【正文】 4）章節(jié)或單元復習學習完成一個單元或章節(jié)后進行的階段性復習。因此，為了減少遺忘，必須用復習來不斷強化已經(jīng)建立起來的條件反射。③簡便性原則：與實驗設備與學生的知識水平相符合。共同指導與個別指導相結合。同時，每次分組實驗前，要布置少量預習思考題，以便為學生抓住實驗要點做準備。⑤演示要向全體學生，要給學生一個正確的解釋。學生認識角度：驗證性實驗與探究性實驗。生物學技能，必須通過實驗等操作才能進行訓練?？茖W演示，生動講解可以先講，也可后講，可邊講邊演示。多媒體運用效果不好：軟件不好，書本搬家，動畫過多，內容不豐富，量太大。（三）直觀教學的手段及特點包括直接直觀、間接直觀和語言直觀三種類型。達爾文：我沒有過人智力，也沒有過人的記憶力，只是在觀察那些稍縱即失的事物時，我可能在常人之上。討論的趣味性、內容的多少等都要精確。6）教師回答問題時的肯定與否定不論對錯，對學生的態(tài)度要端正，要給學生思考時間。利用閃光點，尊重自尊心，師生處于平等的地位。談話法的特點同講授法相比，其優(yōu)點特點如下：1）充分激發(fā)學生思維活動(啟發(fā)性)教師提出可思考性的問題，活躍學生的思維活動，集中學生聽課注意力； 學生的獨立思考，讓學生自己獲得知識，加深學生對知識牢固。3）講讀法：教師的講授與學生的讀、說、練相結合的一種復雜的教學方法。2）知識是基礎，沒有知識的積累，學生的能力就成了無源之水、無本之木。第斯多惠(德國)：一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。如講授法、談話法、直觀教學法、實驗教學法等。3）理論聯(lián)系實際原則：指教學中要善于引導學生從理論與實際的聯(lián)系中去理解和掌握知識，并培養(yǎng)學生運用所學知識去分析問題和解決實際問題的能力。③促進學生發(fā)展和受教育過程：不僅是知識能力，更有成長、育人的過程。③不論是課堂教學還是實驗教學，均能提高解決問題的能力，培養(yǎng)科學態(tài)度，獲得科學方法的途徑。教學大綱或課程標準對教材的編寫做了一系列的說明與建議。④《標準》首次提出:明確提出“理解人與自然和諧發(fā)展的意義”； 明確提出“初步形成主動參與社會決策的意識”；明確提出“確立積極、健康的生活態(tài)度”。（1）1952年以原蘇聯(lián)的中學生物學教學大綱為藍本，制訂了我國第一個《中學生物學教學大綱》，米丘林學說的基本原理、達爾文主義的基本原理，巴甫洛夫生物學的基本原理。課程改革歷來是西方教育改革的核心，而在我國卻長期得不到應有的重視。理解水平：把握內存的邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。領會：低層次的理解，包括轉化、解釋和推斷。學科的教育目標課程目標是教育目標的下位概念，是一定教育價值觀在課程領域的具體化，體現(xiàn)了在課程開發(fā)與教學設計中的教育價值，如生物學科課程目標?！?教學內容的分析：教師在備課的過程中，對教學內容進行系統(tǒng)的分析和梳理也是一個重要的環(huán)節(jié)，它是教師劃分教學內容，確定教學思路，分配教學時間，設計教學活動以及選擇教學策略的直接依據(jù)※ 教學計劃：習慣上，我國教師將教學計劃按照其對應的教學時間的長短分為學年（或學期）教學計劃和課時教學計劃?！?直觀教具在教學中的應用：用于新課的起始階段、用于引導學生提出問題、用于突出教學重點、用于突破教學難點、用于揭示機理、用于設置懸念、用于鞏固知識※ 出示教具的時機：引入或轉折、面對疑難、喚起注意※ 簡單教具制作的原則：科學性原則，啟發(fā)性原則，實用性原則，簡易化原則，藝術性原則，安全性原則※ 計算機及其相關技術在生物教學中的應用：一、在課堂教學中使用計算機。會影響學生創(chuàng)造性品格的發(fā)展。※ 課程標準和教學大綱的共同之處是他們都是教育部頒發(fā)的指令性的課程文件，是“編教材，教學，評估和命題”的依據(jù)；不同點是：一、課程標準主要描述了學生在某一階段學習后的學習成果，而教學大綱則強調的是具體的學習內容。89．（）生物研究課題的選擇要有意義，要有理論依據(jù)。74．（）考試是階段性檢查時采用的一種方式。60．（）在教學過程中，教師應隨時觀察學生對自己教學的反應，而且在課后聽取學生的意見。44．（）通常能力水平高的人知識不一定豐富，而知識豐富的人，能力水平一般都很高。28．（）講課中的演示試驗的目的是為了驗證和鞏固知識，從邏輯上講是由一般到特殊的演繹過程。12．（）在教學過程中引用課外材料時主要考慮選取使學生感興趣的知識。5．（）課的類型決定了教學方法。21．（）模型的主要作用是，幫助學生真實地掌握生物的形態(tài)和結構，并在此基礎上理解生物體的生理功能和對生活環(huán)境的適應。37．（）能力通常是指完成一定活動的本領，包括完成一系列活動的具體方式，以及順利完成一定活動所必需的心理特征。53．（）教師要善于針對生物學教材的重點難點，新舊知識的接合點提問，針對學生理解中的錯誤或不確切處提問。69．（）教師對復習和檢查舊知識的內容，要提問哪些學生等在課前應預先加以考慮并予以確定。83．（）常態(tài)記分法即用簡單文字或數(shù)字把學生學習成績優(yōu)劣表示出來。97．（）中學生物學實驗常用植物標本有植物干裝標本、臘葉標本、玻片標本、浸制標本。二、科學探究方法與技能。⑤通過探究活動而學得的知識是科學概念而不是文字知識。五、培養(yǎng)小助手※ 實驗的組織方法：模仿式實驗，分段實驗，學生獨立實驗，伴隨講授實驗※ 演示實驗教學中需要注意的問題：一、演示實驗必須目的明確，能說明問題。四、為了活躍氣氛，引導學生討論，評價的提問※ 說課與上課的關系：一、說課與上課要求不同。符合中學教育的總目標 即由國家的教育方針所決定。3）技能目標知覺與定向：運用器官獲得信息以指導動作；對穩(wěn)定活動的準備，包括心理定向、生理定向和空間定向。當前進行的基礎教育改革重點就是課程與教材改革。⑤改變課程評價過于強調評價的甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改革教學實踐的功能。2003年4月第一個課程標準，教育部頒布《普通高中生物課程標準（實驗）》。注重學生學習興趣、科學態(tài)度和科學精神的培養(yǎng)。4）81年教材：高中生物學、動物學、植物學、生理衛(wèi)生三本。凱洛夫（蘇聯(lián)）：感知、理解、鞏固和運用。生物學教學原則唐代韓愈：傳道、授業(yè)、解惑。③啟發(fā)性原則：教學中教師要充分調動學生學習的主動性，引導他們獨立思考，生動活潑地學習，自學地掌握知識和提高分析問題、解決問題的能力。2）啟發(fā)式孔子：不憤不啟，不悱不發(fā)。它是生物教學中最常用的、最傳統(tǒng)的、最古老的、最有效的一種教學方法。講授法的特點 1）優(yōu)點：充分發(fā)揮教師主導作用，易于控制教學過程； 使學生在最短時間內獲得大量、系統(tǒng)、邏輯性強的知識信息，是有效的方法，獲得知識體系； 教師合乎邏輯的論證、生動形象的語言等，有助于發(fā)展學生智力，有利于進行思想教育； 對教學設備沒有特殊要求，教學成本較低，便于廣泛運用?？鬃幼钪匾曊勗捊虒W法。講授法中，能充分體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體地位不易充分體現(xiàn)，學生的參與意識與能力不易培養(yǎng)。問題要有針對性、清楚，不能似是而非，要有固定的答案。3）英國式的討論確定題目后，全班分成兩組，由雙方發(fā)言人重點發(fā)言，其它成員參加評論與問題。老師要圍繞著重點內容作文章，多提出問題。理性問題感性化、抽象內容具體化； 復雜問題簡明化、深奧問題通俗化。形象、生動，逼真。用一個能說明問題就不用兩個。六、實驗教學法（第八講）觀察和實驗是生物學研究基本方法，現(xiàn)代生物學的發(fā)展，每一項重大的發(fā)現(xiàn)都是以實驗為基礎。5）培養(yǎng)科學工作作風，科學研究方法實驗在嚴格理論指導下進行，每一步非常嚴格，從而養(yǎng)成嚴謹工作作風。④多媒體演示利用常用儀器、教具進行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學，是教學現(xiàn)代化的重要標志，是教學改革的重要組成部分。舉例：種子的成份演示實驗；花的結構演示實驗。組織實驗課教學的基本要求操作、觀察、記錄、討論等混合在一起，實驗課秩序混亂，學生的動手能力差，而好奇心大，不能很好地組織。實驗伊始,教師可巧設導語,營造良好的學習氛圍吸引學生的注意力,激起其內心的求知欲與好奇心；過程中要不斷地巡回指導；實驗結束時要有總結。同講授新課相比，復習是學生已知的知識內容，學生的興趣、新鮮感少，為教學帶來困難，學生的好奇心差。生物學復習從時間上可分為：經(jīng)常性復習：及時鞏固生物學知識，減少遺忘，起到溫故而知新的作用。重復性是由記憶的原理所決定的，用非條件刺激不斷強化已經(jīng)形成的條件反射。知識點線網(wǎng)面知識體系、結構。復習教學法復習教學法就是通過反復地學習，使學生牢固地掌握知識，并把知識系統(tǒng)化的一種教學方法。⑦發(fā)揮教師的主導作用教師主導作用與學生的主體作用充分發(fā)揮。在分組的時候,就要注意將成績好的和成績差的,動手能力強的與動手能力弱的學生搭配在一起,以利互相幫助，相互取長補短。安全性原則：嚴格實驗過程和實驗管理。②鞏固已學知識的演示從目的看：驗證和鞏固知識；從教學形式看：先講后演示；從邏輯上看：從一般到特殊，一定要有一個推論。獲得的知識又促進能力的形成，知識與能力是相互促進的，互為基礎。光線要充分，不能太暗；高度適當，邊后同學都能看到為準。（四）運用直觀教具的基本要求精選教具，提高教學效率不同教學內容選擇最合適直觀教具，能有效提高教學效果。③自然環(huán)境有最豐富多彩的直觀內容間接直觀利用人工制作的教具，使學生間接地去認識生物體、生命現(xiàn)象及本質的直觀教學手段叫間接直觀。直觀教學能加深記憶、理解與掌握直觀教學獲得豐富的感性認識，是認識生物界、自然界的開始。在這個過程中，老師要及時引導，不能解決的新問題，難度過大的問題，老師要啟發(fā)引導得出結論。討論的類型1）小組討論教師確定題目，將全班同學分成若干個小組，討論后由組長匯報討論結果，進行全班交流。3）注意所提問題的可思考性和推理性這樣問題才能促進學生更加主動地學習，更加活躍的思維活動。所以學生的思維活躍，課堂也活躍，學生的主體地位才充分體現(xiàn)出來。2）講授的系統(tǒng)性與邏輯性 3）講授的啟發(fā)性與思考性4）講授語言的可接受性 5）語言的趣味性講授注意與其它教學方法的結合。傳道、解惑、授業(yè)，其中哪一個能離開教師講授？教師講授是創(chuàng)造性（藝術）的、高效勞動。激發(fā)學生的學習動機，調動學習的積極性； 啟發(fā)學生有疑是實施啟發(fā)教學的關鍵； 引導學生解疑是啟發(fā)教學的重要一環(huán)。培養(yǎng)高分低能的學生，兩耳不聞窗外事的書呆子，知識的容器和書架子等。5）其它教學原則①因材施教原則：教師要從學生的實際出發(fā)，有的放矢進行教學，使每個學生都能得到充分 發(fā)展。教學原則的多樣性：教學過程、教學手段、教學方法、教學組織形式等的多樣性所決定的，但總是有一些基本原則可以遵循?？涿棱o斯（捷克）：觀察、理解、記憶，從感官開始。動物學、植物學、生理衛(wèi)學和生物學四門課程。倡導探究學習。課程標準課程標準是指規(guī)定中小學的培養(yǎng)目標和教學內容的文件。③改變課程內容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強調和內容與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識與技能。（求美）情感信息分析：可分顯性情感信息、隱性情感信息，不含有情感信息。組織：包括價值的概念化、價值體系的組織。有利于教師編制教學目標為確定課堂教學目標指明了方向；知道傳授什么知識、技能與能力等具體目標；課程目標需要教師教學理理念做指導。二、學生自學后，成熟性的提問。三、準備好實驗教學輔助教具。③有效地形成認識自然基礎的科學概念?！?初中生物學課程的總目標：知識方面的總目標實際上包括了兩個層面的要求：一方面是對生物學基礎知識的理解，另一方面是這些知識在現(xiàn)實生活中的應用。95．（）實驗專用教室的窗戶最好能懸掛兩種窗簾，一種是白窗簾，一種是黑窗簾。81．（）學業(yè)成績的評定就是根據(jù)教學計劃，對學生學習作出評估的過程。67．（）新課教授后的復習鞏固內容，應根據(jù)課上學生的掌握程度現(xiàn)場制定。51．（）在教學中是否重視學生能力的培養(yǎng)，效果如何，是衡量一切教學方法是否具有生命力的標志，是教學藝術的實質所在。35．（）課外作業(yè)的內容是以鞏固新教材為主，適當聯(lián)系已學過的有關知識，所以作業(yè)量要盡量多一些。19．（）活的生物的優(yōu)點是不受時空限制，能使學生獲得豐富的合于實際的感性知識，有利于理解教材和掌握教材。3．（）作為一名合格的中學生物學教師必須學習生物學教學法。14．（）啟發(fā)式教學引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。30．（）生物實驗材料受地區(qū)和季節(jié)限制，必須事先進行考慮，也就是說編制課時計劃時就應考慮。46．（）學生親感知獲得的知識記憶不牢固，需要教師輔導。62．（）中學生物教師的備課是指制定教學工作計劃。76．（）布魯姆主張識記階層所強調的能力僅限于憶想、辨認、記憶。90．（）實驗報告內容一般為研究的目的、研究的方法、研究的內容、研究的結果四個方面。生物教學大綱是統(tǒng)一的要求。三、只靠聽信息，信息的保持率不高，盡管在課堂上傳輸信息速率較高，但從更長的時間跨度來衡量學生的學習成果，這種方法的教學效率并不突出※ 變化技能的類型：教態(tài)的變化：聲音的變化、停頓、目光接觸、面部表情、頭部動作和手勢、身體的移動※ 為了做好實驗，教師需要銘記以下十項要求：安全第一、準備迅速、裝置簡易、簡單明快、容易理解、現(xiàn)象明顯、便于觀察、示范準確、整潔有序。三、獲取基于計算機技術的教學資源。二、基于學生活動的教案（這種教案也被稱之為表格式教案）。課堂的教育目標教學目標是學生在學完一節(jié)課或指定的教學單元之后能夠做些什么事情的具體、明確的表述，是學生在學習過程結束后要達到的有實際意義的結果。分析：指能把整體材料分解成各種組成要素，以便弄清各種觀念的關系，并加以比較。2）技能性目標：動作技能 模仿水平：在具體示范和指導下完成操作。1999年第三次全國教育工作會議提出了改革現(xiàn)行基礎教育課程體系，研制和構建面向新世紀的基礎教育教材體系的任務，國務院并批轉了教育部《面向21世紀振