【正文】 五、給孩子樹(shù)立信心，多肯定，少否定人們都有愛(ài)聽(tīng)好話的心理，何況是七八歲的孩子呢？他們思想單純，更應(yīng)該哄哄捧捧?？礀|西用眼睛，出太陽(yáng)天氣晴，說(shuō)話嘴邊常帶請(qǐng)?？蓡渭兊淖R(shí)字、寫(xiě)字又顯得枯燥無(wú)味。通過(guò)這樣的識(shí)字教學(xué)，我相信學(xué)生一定能過(guò)很快的記住這些漢字，而且終生難忘。頭腦風(fēng)暴比如在學(xué)習(xí)《影子》這篇課文時(shí)，學(xué)生覺(jué)得“影、常、跟、黑”這幾個(gè)難認(rèn)，于是我讓學(xué)生們參與了“頭腦風(fēng)暴”游戲，學(xué)生們有的說(shuō)：“我家的小黑狗常常跟著我去看電影”，有的說(shuō)：“陽(yáng)光下常常有個(gè)小黑影跟著我”，……游戲過(guò)后，經(jīng)過(guò)一番檢測(cè)，這幾個(gè)漢字已經(jīng)深深地印在了孩子們的腦海里。教學(xué)中不能強(qiáng)迫和壓抑學(xué)生，或簡(jiǎn)單地將生字教給他們，以致使學(xué)生對(duì)新字缺乏興趣。但是在農(nóng)村，家長(zhǎng)的重視程度還不夠。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。2．掌握多樣化的識(shí)字方法，靈活記憶字音、字形、字義。實(shí)施中我們一線教師發(fā)現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字量大，學(xué)生回生現(xiàn)象及其嚴(yán)重，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)的“低耗高效”，必須尋求一些行之有效的操作策略。識(shí)了字，就要讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，多讀、熟讀。例如：“來(lái)”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來(lái)右一捺，這個(gè)來(lái)字不會(huì)忘。還分類進(jìn)行識(shí)字比賽，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多。（4）會(huì)意字，會(huì)其意，記其形孩子們不懂什么是會(huì)意宇，卻覺(jué)得這樣的字確實(shí)很有意思。例如：教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。一般生字教多、課文較長(zhǎng)時(shí)，可采用集中識(shí)字的形式，這樣可以節(jié)省識(shí)字時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過(guò)多而使課文支離破碎。研究識(shí)字教學(xué)，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識(shí)字教學(xué)途徑，實(shí)在很有必要。此外，學(xué)校每學(xué)期都舉行寫(xiě)字比賽，這大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)字興趣。有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮”。本文從創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境、找好范字，歸納特點(diǎn)、在生活中識(shí)字、勤寫(xiě)勤練、查評(píng)結(jié)合五方面提出了提高語(yǔ)文識(shí)字效率的方法【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；語(yǔ)文文字效率；思考《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。如指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要讓學(xué)生觀察字是左窄右寬，還是左寬右窄，這樣才能把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。檢查評(píng)點(diǎn)時(shí)，抓住普遍現(xiàn)象與最突出的缺點(diǎn)，指導(dǎo)糾正，必要時(shí)作面批面改，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn) 步，不斷地提高。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握，不用教師分析到家，但對(duì)于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點(diǎn)出示（四）忽視了識(shí)字方法的傳授和能力的培養(yǎng)教學(xué)中教師重視對(duì)每個(gè)字教的過(guò)程，但通過(guò)教，使學(xué)生了解識(shí)字的基本步驟和常用方法的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法不多，能力不強(qiáng)。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。另外，還可以用猜謎語(yǔ)的方式，抓住字形特點(diǎn)，開(kāi)展競(jìng)賽，多渠道、多形式，反復(fù)鞏固，靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生記牢字形。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看，兒童最先認(rèn)的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽、我”等。對(duì)于所要把握的，聽(tīng)懂了，也不等于完全掌握了，還要看會(huì)不會(huì)正確地、靈活地應(yīng)用。釣魚(yú)：出示一幅畫(huà)著池塘的畫(huà)，池塘里有許多魚(yú)（拼音）。郭沫若先生曾說(shuō):“識(shí)字是一切探求之第一步。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外, 還必須掌握“活”的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。4．讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)提前閱讀，達(dá)到20萬(wàn)字的閱讀量。因此在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)課文特點(diǎn)，把識(shí)字任務(wù)制定成不同的游戲方案，激起學(xué)生的識(shí)字熱情。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。② 制定課題實(shí)施方案，申報(bào)課題實(shí)施方案。形象學(xué)習(xí)小學(xué)生的形象思維能力強(qiáng)，他們喜歡直觀形象有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。綜上所述，在識(shí)字教學(xué)的活動(dòng)中，要充分利用兒童的心理、生理特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自學(xué)能力入手，不斷改進(jìn)漢字識(shí)記教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在愉快的氛圍中參與學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，把素質(zhì)教育真正落實(shí)到語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中四、課題研究的主要感想識(shí)字是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只要采取多種方法和渠道，樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，就可以從小培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，閱讀的習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地把課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)，把握住生活中每一個(gè)識(shí)字和閱讀的機(jī)會(huì)，達(dá)到較好的識(shí)字目的和提前閱讀的效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。我想，要達(dá)到這一步，就得從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣上去考慮。課堂成了孩子的樂(lè)團(tuán)。常常說(shuō)“你棒極了”、“你真是一個(gè)聰明的孩子”、“你是我們?nèi)嗤瑢W(xué)學(xué)習(xí)的榜樣”、“你真是好樣的”、“老師以你為驕傲”……只有讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在游戲中掌握知識(shí)，他們才會(huì)精神百倍，樂(lè)此不疲，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)與日俱增，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)大大提高。四、貼近生活，主動(dòng)識(shí)字生活的外延有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大。每個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)聯(lián)想。第五篇：淺談如何提高小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字效率范文淺談如何提高小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字效率《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字量為3000字，其中要會(huì)寫(xiě)2500個(gè)漢字。”正因?yàn)檫@樣，激發(fā)興趣成了當(dāng)代教學(xué)的主旋律；生字教學(xué)更要如此，教師要充分發(fā)揮漢字本身的優(yōu)勢(shì)，抓住漢字的特點(diǎn)，提倡“形聲字識(shí)字，趣味識(shí)字，部件識(shí)字，形象識(shí)字，環(huán)境識(shí)字，兒歌識(shí)字”等識(shí)字方法，化抽象教學(xué)為形象教學(xué)。為了把枯燥的識(shí)字教學(xué)變成低年級(jí)學(xué)生喜歡識(shí)字，樂(lè)于識(shí)字的課堂，我創(chuàng)設(shè)了許多生動(dòng)有趣的方法，比如編字謎、編兒歌、加一加、減一減、摘水果、開(kāi)火車、找朋友等等，這些方法極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。如舉行朗讀比賽、講故事比賽、查字典比賽、課外識(shí)字展示等活動(dòng)，不但學(xué)生喜歡，更能以此推動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字能力的發(fā)展。因此，應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識(shí)，這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國(guó)漢字文化所蘊(yùn)含的無(wú)限風(fēng)光。（4）拓展識(shí)字教學(xué)途徑，通過(guò)各種渠道鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力及思維能力的發(fā)展。如果剛?cè)雽W(xué)就讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，在老師的引導(dǎo)下，逐步掌握多種識(shí)字方法，并在識(shí)字過(guò)程中根據(jù)自己的需要，進(jìn)行選擇、組合、優(yōu)化甚至創(chuàng)新，形成一定的自主識(shí)字能力，應(yīng)該是走出困境的一個(gè)好辦法。書(shū)面的視覺(jué)語(yǔ)言是人類高層次的語(yǔ)言，它能發(fā)展成無(wú)聲的內(nèi)部語(yǔ)言，所以多識(shí)字能使孩子終身受益。一般可采用朗讀、復(fù)述、用詞造句、說(shuō)話、寫(xiě)話、課外閱讀等方法，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的字詞。哪個(gè)學(xué)生讀音錯(cuò)了，或字形分析不正確，這列火車就不能開(kāi)下去，發(fā)令停下來(lái)，修理好后才能繼續(xù)往下開(kāi)。（2）認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。（2）復(fù)雜的字，拆開(kāi)記對(duì)于筆畫(huà)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，會(huì)拆字組合、化難為易。利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文，按目前小學(xué)教學(xué)大綱要求：一年級(jí)掌握455個(gè)生字。小學(xué)階段要求學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右?！睂W(xué)生聽(tīng)到老師這真誠(chéng)的鼓勵(lì)，從中獲得了成功的愉悅，增強(qiáng)了自主識(shí)字的信心。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字，不斷創(chuàng)新探索識(shí)字方法。這就要求教師在講課時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段（如：多媒體、表演、繪畫(huà)、音樂(lè)、掛圖等），幫助并促進(jìn)學(xué)生識(shí)字。對(duì)于能在生活中識(shí)字的學(xué)生，老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生：“你真會(huì)識(shí)字，生活中處處都可以學(xué)習(xí)識(shí)字，只要我們留心觀察，