【正文】 五、給孩子樹立信心，多肯定，少否定人們都有愛聽好話的心理，何況是七八歲的孩子呢？他們思想單純，更應(yīng)該哄哄捧捧?？礀|西用眼睛，出太陽天氣晴，說話嘴邊常帶請?？蓡渭兊淖R字、寫字又顯得枯燥無味。通過這樣的識字教學，我相信學生一定能過很快的記住這些漢字，而且終生難忘。頭腦風暴比如在學習《影子》這篇課文時，學生覺得“影、常、跟、黑”這幾個難認，于是我讓學生們參與了“頭腦風暴”游戲，學生們有的說：“我家的小黑狗常常跟著我去看電影”，有的說：“陽光下常常有個小黑影跟著我”，……游戲過后，經(jīng)過一番檢測，這幾個漢字已經(jīng)深深地印在了孩子們的腦海里。教學中不能強迫和壓抑學生，或簡單地將生字教給他們，以致使學生對新字缺乏興趣。但是在農(nóng)村，家長的重視程度還不夠。經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。2．掌握多樣化的識字方法，靈活記憶字音、字形、字義。實施中我們一線教師發(fā)現(xiàn)低年級語文教學中識字量大，學生回生現(xiàn)象及其嚴重，為了實現(xiàn)小學語文課堂識字教學的“低耗高效”，必須尋求一些行之有效的操作策略。識了字，就要讓學生認真讀書，多讀、熟讀。例如：“來”字：“橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘。還分類進行識字比賽，比一比誰認識的字多。（4）會意字，會其意，記其形孩子們不懂什么是會意宇，卻覺得這樣的字確實很有意思。例如：教“游”字時，可以告訴學生，游泳必須有水（三點水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。一般生字教多、課文較長時，可采用集中識字的形式，這樣可以節(jié)省識字時間，培養(yǎng)自學能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。研究識字教學，探求出既減輕學生負擔又提高識字質(zhì)量的更科學、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識字教學途徑，實在很有必要。此外，學校每學期都舉行寫字比賽，這大大調(diào)動了學生的寫字興趣。有衣穿長袍，有火放鞭炮”。本文從創(chuàng)設(shè)識字情境、找好范字，歸納特點、在生活中識字、勤寫勤練、查評結(jié)合五方面提出了提高語文識字效率的方法【關(guān)鍵詞】低年級；語文文字效率；思考《語文課程標準》指出：“語文教學應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣”，要讓學生“對學習漢字有濃厚的興趣”。如指導(dǎo)學生書寫左右結(jié)構(gòu)的字時，要讓學生觀察字是左窄右寬，還是左寬右窄，這樣才能把字寫規(guī)范、美觀。檢查評點時，抓住普遍現(xiàn)象與最突出的缺點，指導(dǎo)糾正，必要時作面批面改，使每個學生都能在原有的基礎(chǔ)上不斷進 步，不斷地提高。有些生字的“音、形、義”學生已經(jīng)能夠自己進行分析掌握，不用教師分析到家，但對于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點出示（四）忽視了識字方法的傳授和能力的培養(yǎng)教學中教師重視對每個字教的過程，但通過教，使學生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強，學生獨立識字的方法不多，能力不強。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。另外，還可以用猜謎語的方式，抓住字形特點，開展競賽，多渠道、多形式，反復(fù)鞏固，靈活運用，幫助學生記牢字形。從兒童的認知規(guī)律看，兒童最先認的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽、我”等。對于所要把握的，聽懂了，也不等于完全掌握了，還要看會不會正確地、靈活地應(yīng)用。釣魚：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（拼音）。郭沫若先生曾說:“識字是一切探求之第一步。學生除養(yǎng)成良好的識字習慣外, 還必須掌握“活”的識記方法，為今后的自學閱讀打下良好的基礎(chǔ)。4．讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，實現(xiàn)提前閱讀，達到20萬字的閱讀量。因此在識字教學中，根據(jù)課文特點，把識字任務(wù)制定成不同的游戲方案，激起學生的識字熱情。學校是學生學習的主陣地。② 制定課題實施方案，申報課題實施方案。形象學習小學生的形象思維能力強，他們喜歡直觀形象有趣的學習內(nèi)容。綜上所述，在識字教學的活動中，要充分利用兒童的心理、生理特點，從激發(fā)學生學習興趣、提高學生的自學能力入手，不斷改進漢字識記教學方法，寓教于樂，使學生在愉快的氛圍中參與學習，掌握知識，把素質(zhì)教育真正落實到語文識字教學的實踐活動中四、課題研究的主要感想識字是一個長期的過程，只要采取多種方法和渠道，樹立大語文教育觀，就可以從小培養(yǎng)學生識字的興趣，閱讀的習慣，學生就會自覺地把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，把握住生活中每一個識字和閱讀的機會，達到較好的識字目的和提前閱讀的效果，促進學生對祖國語言文字的理解和運用能力，提高學生的人文素養(yǎng)。我想，要達到這一步，就得從調(diào)動學生的識字興趣上去考慮。課堂成了孩子的樂團。常常說“你棒極了”、“你真是一個聰明的孩子”、“你是我們?nèi)嗤瑢W學習的榜樣”、“你真是好樣的”、“老師以你為驕傲”……只有讓孩子在快樂中學習，在游戲中掌握知識，他們才會精神百倍，樂此不疲，學習興趣也會與日俱增，學習成績也會大大提高。四、貼近生活，主動識字生活的外延有多大，語文學習的外延就有多大。每個同學都在認真觀察，開動腦筋，展開聯(lián)想。第五篇：淺談如何提高小學低年級的識字效率范文淺談如何提高小學低年級的識字效率《語文課程標準》明確規(guī)定：小學階段學生的識字量為3000字，其中要會寫2500個漢字?！闭驗檫@樣，激發(fā)興趣成了當代教學的主旋律；生字教學更要如此，教師要充分發(fā)揮漢字本身的優(yōu)勢，抓住漢字的特點，提倡“形聲字識字，趣味識字，部件識字，形象識字，環(huán)境識字，兒歌識字”等識字方法，化抽象教學為形象教學。為了把枯燥的識字教學變成低年級學生喜歡識字，樂于識字的課堂，我創(chuàng)設(shè)了許多生動有趣的方法，比如編字謎、編兒歌、加一加、減一減、摘水果、開火車、找朋友等等，這些方法極大地激發(fā)了學生識字的興趣。如舉行朗讀比賽、講故事比賽、查字典比賽、課外識字展示等活動，不但學生喜歡，更能以此推動學生自主識字能力的發(fā)展。因此，應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學知識，這不僅有助于學生準確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學生充分領(lǐng)略我國漢字文化所蘊含的無限風光。（4）拓展識字教學途徑，通過各種渠道鼓勵學生識字，促進學生識字能力及思維能力的發(fā)展。如果剛?cè)雽W就讓學生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，在老師的引導(dǎo)下，逐步掌握多種識字方法，并在識字過程中根據(jù)自己的需要，進行選擇、組合、優(yōu)化甚至創(chuàng)新，形成一定的自主識字能力，應(yīng)該是走出困境的一個好辦法。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言，所以多識字能使孩子終身受益。一般可采用朗讀、復(fù)述、用詞造句、說話、寫話、課外閱讀等方法，來指導(dǎo)學生運用學過的字詞。哪個學生讀音錯了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。（2）認同學的姓名，使學生快速而有效地認字。（2）復(fù)雜的字，拆開記對于筆畫結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，會拆字組合、化難為易。利用形聲字的特點記憶字形漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。小學低年級語文，按目前小學教學大綱要求：一年級掌握455個生字。小學階段要求學會常用漢字2500個左右?！睂W生聽到老師這真誠的鼓勵，從中獲得了成功的愉悅，增強了自主識字的信心。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景，增加識字教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，促進學生自主識字，不斷創(chuàng)新探索識字方法。這就要求教師在講課時，必須結(jié)合學生心理特點，從教學需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容，運用形象、直觀的教學手段（如：多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等），幫助并促進學生識字。對于能在生活中識字的學生，老師要及時表揚，鼓勵學生：“你真會識字，生活中處處都可以學習識字，只要我們留心觀察，