【正文】 當(dāng)孩子們?nèi)谌肓松睿惺芰松畹南才罚x擇了自己熟悉的、感興趣的，有表達愿望的內(nèi)容去寫，就能激發(fā)起他們強烈的習(xí)作熱情。因此，在口語交際訓(xùn)練中，老師抓住學(xué)生想說的動機，予以及時的鼓勵，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會使學(xué)生的“話匣子”徹底打開，欲罷而不能。小學(xué)語文教材中語言因素十分豐富，為我們對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式。這當(dāng)然不只是名稱和形式上的改變，而是體現(xiàn)了在認識上的發(fā)展和要求上的提高，具有更深廣的涵義。為了改變這一現(xiàn)狀，我們課題組研究決定：評改作文后，選取優(yōu)秀的作文以及一些寫得一般的作文，通過投影組織學(xué)生一起讀讀別人的文章，并在讀后提出自己的看法與別人交流，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，幫助別人提高寫作的水平。經(jīng)過實踐，學(xué)生的讀書熱情高漲了，讀書水平提高了。為了更好地評價教學(xué)效果，我們每位課題小組成員在學(xué)期結(jié)束時完成好一至二篇論文，一個課堂實錄，一個案例分析，制作相關(guān)的課件形成資料庫，在老師們的共同努力下，我們的課題研究工作取得了很大的進步，進一步地促進我校語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高。如，黃菊梅教學(xué)小學(xué)語文第九冊《再見了，親人》一文，由于學(xué)生對抗美援朝的故事不了解，我們便讓他們問家人或上網(wǎng)找資料，實踐證明，學(xué)生由于了解相關(guān)背景后，學(xué)習(xí)效果好。下面，我們就我們的課題研究所得的體會向上級領(lǐng)導(dǎo)及同行們做出匯報：一、統(tǒng)一“在語文教學(xué)中留給學(xué)生口語交際的空間”這一思想、采取發(fā)揮個性，合作交流，總結(jié)成效的措施，共同完成《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的課題研究，使我校語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高。收集整理研究資料，總結(jié)研究經(jīng)驗，做好全面和個案分析記錄。合作性原則倡導(dǎo)寬松、民主、開放的合作氣氛，使師生的活動處于協(xié)調(diào)和諧的狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的相互合作，在多重交往中發(fā)展自我。樂于參與討論，敢于發(fā)展自己意見。研究如何構(gòu)建“口語交際”訓(xùn)練與習(xí)作訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式。對我校部分學(xué)生調(diào)查的結(jié)果顯示：學(xué)生的口語交際能力非常差，怕羞，不善于表現(xiàn)自己，沒有意識到“口語交際”的重要性。教師要利用這一寶貴的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計相關(guān)的口語訓(xùn)練活動，例如：校園里的樹木特別多，秋天到了，教師可以組織學(xué)生采集各種各樣的落葉，把不同的葉片貼成書簽或賀卡，然后練說為什么制作賀卡？準(zhǔn)備寄給誰？為什么給他寄？??春天到了，讓學(xué)生到山間田野里去，搜集自己所看到的，所聽到的，整理好，編成小冊子，在班上交流，使學(xué)生在動態(tài)的口語交流中培養(yǎng)聽和說的能力。既可以向同學(xué)請求幫助，也可以請老師給予幫助，“被請者”應(yīng)積極給予“請求者”以及時的幫助?，F(xiàn)行的九年義務(wù)語文教材，有的口語交際的內(nèi)容配有插圖，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的生動材料。二、課題研究的時間計劃安排第一階段（2011年11月——2012年2月）課題研究準(zhǔn)備階段，包括以下幾方面：（1）學(xué)生目前已有的口語交際能力和習(xí)慣作調(diào)查分析，制定實施方案。第一篇：口語交際課題研究匯報材料口語交際課題研究匯報材料一、課題研究的目的及意義。（2）對與本課題研究相關(guān)文獻資料、現(xiàn)在成果的收集、整理、學(xué)習(xí)。只有認真細致的觀察，才能有正確的表達。如果雙方在口語交際活動中“卡了殼”，交際的雙方都可以請求別人的幫助。由于學(xué)生有了細心的觀察，有了自己的親身體驗，因而交流時學(xué)生興趣濃厚，有了想聽要說的欲望。學(xué)生的口頭語言還不夠規(guī)范，低中年級好說話，但不完整，缺乏條理性，用詞不當(dāng)，夾帶方言，常有重復(fù)。研究如何組織豐富多彩的“口語交際”活動。聽他人說話認真耐心，能抓住重點，并能簡要轉(zhuǎn)述。激勵性原則興趣是口語交際訓(xùn)練最重要的心理基礎(chǔ)，而培養(yǎng)興趣的主要途徑就是激勵。撰寫實驗結(jié)題報告。自從接受《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》這個課題研究以來，我們學(xué)校非常重視，堅持花費一定的財力、物力，確?？谡Z交際的順利進行。朗讀交流，學(xué)生讀書水平明顯提高。二、在識字、閱讀、習(xí)作的語文活動中，注重知識的傳授和實實在在的評價相結(jié)合進行語文教學(xué)，取得喜人的成績。在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，在質(zhì)疑解疑中加強口語交際能力，學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到明顯提高。楊桂梅、黃菊梅老師在實施中體會到，剛開始，學(xué)生還不習(xí)慣，再后來，學(xué)生們提高了認識，說起來總是情緒高漲，各抒己見，滔滔不絕，作文水平得到了不斷地提高?？谡Z交際與書面表達都屬于表達這一范疇，二者相輔相成，不可偏指。人教版小學(xué)語文教材“語文天地”中就有很好的訓(xùn)練內(nèi)容，如“金話筒”中的“照樣子說一說”，有說詞語、說句子、說句式等，這一訓(xùn)練可以豐富學(xué)生的詞匯，有效地規(guī)范學(xué)生的口頭語言，讓學(xué)生掌握簡單的句式；“看圖講故事”這一訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)學(xué)生想象、思維的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用語言，清楚表達意思的能力?！赌⒐綉?yīng)該獎給誰》第二小節(jié)時，我先讓學(xué)生欣賞課件：媽媽又出門了,接著上學(xué)生想象：第二次,兩只小兔會找誰賽跑,，學(xué)生憑借課件，展開想象，激活了口語表達的欲望，同時在表演對話中訓(xùn)練了思維想象、即興表達等方面的能力。有了興趣這個內(nèi)驅(qū)力，孩子的表達情緒才能行至“憤”“悱”狀態(tài)。五、實驗效果 ：（1）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，孩子的表現(xiàn)欲望和求知欲明顯增強。老師的愛，老師的鼓勵，會使學(xué)生充滿信心。尋找訓(xùn)練的途徑（1）憑借語文教材，進行口語交際訓(xùn)練 利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際是行之有效的辦法。說話”的內(nèi)容獨立出來，修改為“口語交際”，作為教學(xué)內(nèi)容的一部分安排。有些老師在評語時寫些學(xué)生看不懂的語言，如中心突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹?shù)鹊?。如，羅漢雄老師在教學(xué)中通過學(xué)生自己試讀，提出不懂的字交流，解決讀音障礙，把課文讀正確；然后通過自由讀，把課文讀流利；再進行小組、個人表演讀，再次進行聲音的高低、速度的快慢、標(biāo)點的停頓等方面交流，讀出課文所表達的感情。特別是在曾紅斌副校長和羅漢雄主任的帶領(lǐng)下，我們經(jīng)常從網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，堅持每一位課題研究成員上好公開課，利用每單周星期四下午4：30到5：30這一個小時的時間進行專題研究。我們在完成每篇課文教學(xué)時，總是先讓學(xué)生通過學(xué)過的課文，在課外讀物學(xué)到的知識，通過上網(wǎng)、到圖書室查找相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。我們在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，通過我校的課題研究小組的同心協(xié)力，分工合作下，在相關(guān)班級學(xué)生的積極配合下，我們在《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的課題研究中取得了很大的進步，語文教學(xué)質(zhì)量達到穩(wěn)步地提高。第三階段(2013年7月)實驗總結(jié)階段學(xué)生口語交際水平后測分析。自主性原則強調(diào)學(xué)生在教育教學(xué)活動中的獨立自主性、主動性和積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在嘗試、交往、探索等活動中獲得生動活潑的發(fā)展。與人交流能尊重、理解對方。研究閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“口語交際”能力。農(nóng)村小學(xué)“口語交際”教學(xué)現(xiàn)狀分析。他們可以到山林捕捉昆蟲，到小溪里捕魚撈蝦，到村外捉迷藏，感受生活的多姿多彩。做法很簡單，就是讓遇到困難的學(xué)生主動向別人請求幫助。四、方法與策略具體的教學(xué)方法（1）先看后說。（3）、提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力，是促使農(nóng)村孩子知行統(tǒng)一發(fā)展的需要。課題提出的背景。第二階段（2012年3月——2012年12月）課題研究實施階段，包括以下幾方面：（1）以語文課程設(shè)置為依