【正文】 數(shù)學教育家弗賴登塔爾說過：“學生學習數(shù)學的唯一正確方法是實行“再創(chuàng)造”，學習不是一種簡單的“告訴”，而是一種學習者實實在在的“體驗”與“積淀”。把基本口算抓好（100以內加減法）；（2）練習的針對性：一天一組一組地根據問題練，問題越練越少；如：小數(shù)加法減法學生容易丟數(shù)，一般給學生準備三組題，先單練一組，時間很短，也非常有針對性，幫助學生找出錯誤原因；第二次反復練就達到一種認識掌握，再練第三組是熟練掌握。這一點上我覺得處理的還不錯，問題出示以后，我沒有急著去總結，而是引導孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學生自己得出了結論：小數(shù)加減混合運算的運算順序和以前學過的整數(shù)運算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結，而我一直處于引導、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標中所倡導教師的主導性，最后通過練習讓孩子順利的掌握了新知。在本課教學中，我改變了以往計算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設了一定的情境，使內容生活化，并注意了開放性，即問題情境開放、條件開放、解題的策略也開放，學生可以選擇自己喜歡的信息解答問題。反思五：連加、連減、混合加減教學反思《連加、連減、加減混合》是一年級數(shù)學下冊學習的重點，主要難在計算過程中，都要兩步進行口算才能算出結果，特別是第二部計算要用到第一步算出得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)，才能完成任務。教學過程中，教師始終將學生推向認知發(fā)生的主體地位，體現(xiàn)的特點是：引導探究，注重體驗。（反思：這里是同學們首次接觸混合運算。有的學生把能口算的過程省略，避免了運算過程的繁瑣。公共汽車上原來有67人，到南山站后，下來了25人，又上去了28人。我是這么考慮的，用彩筆或者手指頭的39。三、練習設計有梯度、有趣味，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。形式，發(fā)揮學生的主題性，通過學生計算順序。課前的復習我準備了幾道小數(shù)加減法口算，目的是讓學生熟悉回憶起小數(shù)的加減法計算方法。這是課堂上沒有想到的，孩子們卻能思考到的，留懸念給學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在加減混合的教學中，我從學生熟悉的坐公交車的生活情境引入的，教學時，我讓學生用數(shù)學語言描述情境圖中的“動作過程”，提出問題，并聯(lián)系過程列式計算。加減混合的意義是本堂課的一個難點，在突破這個難點上安排的時間不足，導致學生對這一知識點的感知不夠充分，因此，在后續(xù)的練習中，發(fā)現(xiàn)不少學生在做題時，出現(xiàn)講離開的部分不算在總數(shù)內，做減法的情況，反思，在日后的教學中，應多加強對題意的理解，在新授時利用情景演示，來幫助學生題解圖意。激起了學生的學習興趣。對各組里的學困生的學習指導不到位是討論不積極的關鍵。本次活動，無論是課上，還是課后的研討，老師們都表現(xiàn)出高度的熱情，整個研討過程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。加減混合教學反思7本節(jié)是在學習有理數(shù)加。所以，我的開頭便是創(chuàng)設了一個大家都喜歡的《丑小鴨變白天鵝》這樣的情境，學生的興趣一下子就上來了。如提問的規(guī)范用語，練習設計的細節(jié)問題，等等。如在引導學生用多種算法計算時，應讓學生說一說“你是怎么想的？” “你為什么這樣算？”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎？引導學生說出每個數(shù)表示什么。通過聲請并茂的電教媒體對學生形成刺激，為學生自覺探索創(chuàng)造條件。.應該說課堂中多采用這種活動形式能提高學生學習的積極性。數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。再以書上圖片資源創(chuàng)設情景，讓學生在具體的情境中學習新知，體驗數(shù)學來源于生活，又運用于生活的特性，從而激發(fā)起學生學習數(shù)學的積極性，讓自己試著算一算，然后選擇不同算法的算式，讓他們說說理由及算理，讓學生親身體驗算法的多樣化。（三）鞏固練習1．基礎練習。（1）引導學生用算式表示問題情境：4＋3－2 追問算式4＋3－2的含義。五、教學過程（一）復習鋪墊 1．看圖列式。相機對孩子進行文明乘車的教育“先下后上”，并嘗試用一個算式來表示，從而引出加減混合運算，點明課題，并說說算式的結果（有的學生根據圖意得出結果，還有的學生從左往右算出結果），把語言描述與算式結合起來，讓學生初步認識加減混合運算具體意義，教學反思《“加減混合計算”的教學反思》。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學生思考的空間，整節(jié)課的效果很不錯?！白鲆蛔觥钡木毩曋凶⒅刈寣W生說圖意，根據圖意列式計算，以更好地理解計算順序。按事情發(fā)生發(fā)展的順序，在描述中進一步體會加減混合的意義。（1）分別出示：由學生介紹圖意。（2）組織學生討論，明確：我們把這樣既有加法又有減法的算式叫做加減混合。（1）學生獨立完成看圖列式計算：教材第67頁“做一做”。從中享受參與學習的快樂，品嘗成功后的39。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與動機。我在這方面要注意的問題是往往只注意游游戲的樂趣和學生的參與，而沒注重游戲本身的知識教育性，在教學中我始終沒有特別強調計算的順序，而這恰恰是本課的教學重點，我雖然提到，但不夠重視。演示4只天鵝，飛來3只，又飛走2只這樣的場面。這樣才有利于學生理解；由于我課堂節(jié)奏慢導制教學超時；在課堂上我的評價方式單一不利于鼓勵學生積極思考；在課堂練習環(huán)節(jié)中，在今后的教學中應注意這幾點。當然，本堂課還是有幾個值得肯定的地方。而且在新課部分也延續(xù)了這一情景，由丑小鴨變成的這些天鵝展開教學，不僅吸引了學生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。減。通過本次活動，鍛煉和提高了我們的教學能力，相信通過堅持不懈地實踐，我們教師的專業(yè)成長步伐會更快！加減混合教學反思8《小數(shù)加減混合運算》這節(jié)課，本以為這是一節(jié)很平常的計算課，應該很順利地教學，但是卻給我不小的啟發(fā)。對學生的激勵不足，比如第四組的羅發(fā)蘭同學到黑板做題時直接寫出了結果，未能給予學生更好的鼓勵，而是直接指出其不足。，引出了本節(jié)課的教學內容，直接明了。最終達到看圖能直接理解題意的39。這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習慣。結束了本次內容的講解后，經過反思，我覺得再教的話，反思的缺點和不足之處會彌補掉，對于課堂上捕捉到學生的閃光點，會繼續(xù)應用。本節(jié)課的重點是解決小數(shù)連減的運算順序，體會每步計算的意義。例看圖學加減（多媒體出示圖）分析：這是一道先減后加的混合計算式題。低年級學生喜歡聽故事，在練習中設計了“小動物找家”及“算式大比拼”等活動，讓學生在課堂后期再次點燃了學生的學習熱情，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識。方法計算現(xiàn)在10以內的計算可行性非常的高，但是當以后學習深入，數(shù)字變大，這兩種方法勢必不能采用，所以我想將這種分2步計算的方法重點推薦給學生，讓學生在以后的學習中更加輕松。現(xiàn)在有多少人? 學生都有乘公交車的經歷，所以理解起來非常容易。有的學生把三個數(shù)先一起進行通分，然后再進行計算。學習混合運算，重在理解運算順序，但這個運算順序不能由教師直接告訴給學生，而是要教師適當引導，讓孩子們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)。一、結合生活實際，提出數(shù)學問題。學生對于連加連減的含義理解并不困難，列式也比較快，在解決問題中理解的還不錯，但計算題出現(xiàn)了只做第一步而忘記做第二步現(xiàn)象，摘抄數(shù)，列豎式抄錯數(shù)，但改后還不改下一步的得數(shù)及橫式得數(shù)，還好是一年級學生受年齡特點限制，注意力易分散，有意注意時間短而導致這一錯誤現(xiàn)象的出現(xiàn)。這些滿足了不同層次學生的需要，真正體現(xiàn)了不同的學生學不同的數(shù)學，在情境中探索新符號，并掌握了計算方法。反思本節(jié)課的教學過程，我意識到，學生的自主學習的能力已經開始形成，如果有適合學生自學的課程，那么，我以后會繼續(xù)放手，讓學生自學。李一般老師可能都是一練就是練一組20題，練完一糾正就完了，但如果把它分為三組，每組可能就5道題，題目很少，但是針對一個問題，錯了之后學生有一個改錯、再認識的機會，最后一組再進行熟練，這樣每天的這個效果肯定非常突出，非常明顯。在教學中，我讓學生自己來出題，然后并自己完成，使學生在探究和交流過程中，品嘗了成功的喜悅，增強了學習的信心。同時激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情和應用能力。（1）口算練習是這個提高計算能力的非常有效的方法。通過讓學生自主看書學習，在學生了解例題的信息后，我利用提問，然后，讓學生在回答我的問題的過程中理解各種算法的不同點和相同點，最后觀察三個算式后，得到本節(jié)課的重點是掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序。因現(xiàn)在執(zhí)教的是一年級，學生是第一次學習加減混合運算，因此在本節(jié)課教學中，我嘗試給學生提供探索的機會，讓學生經歷符號創(chuàng)造的過程，從中體會運算順序的合理性?；旌霞訙p教學反思9把兩個分步列式的算式合并成一個綜合算式，分三步:首先根據中間數(shù)確定計算順序，其次根據分步算式確定書寫順序，最后根據計算順序觀察一下整個綜合算式是否需要加小括號。）【反思】本課教學中，教師將數(shù)學與學生的生活緊密結合，使數(shù)學課親切、富有生命力。師板書范寫綜合算式的計算過程，講解格式。有的`學生按照整數(shù)加減運算的順序計算，兩個兩個數(shù)通分相加減。通過學生熟悉的公共汽車上下車人數(shù)的變化這一情景導入新課。學生說出的各種方法我都給予的肯定，并在連加連減的基礎上重點講解了分2步計算加減混合算式的方法。一方面培養(yǎng)學生類比遷移的能力，促進學生自主建構數(shù)學知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養(yǎng)學生的相互合作能力。本環(huán)節(jié)采用小組合作的39。加減混合教學反思15今天，帶著孩子一起學習了《小數(shù)加減法混合運算》，因為之前學生已經學習了整數(shù)加減法混合運算，很自然的會將知識遷移到小數(shù)加減混合運算中去。課堂上，由于一年級已經學習了連加、連減、加減混合的運算順序，在計算順序上，學生已掌握的很得當，在列豎式的時候，有的學生能主動的發(fā)現(xiàn)，帶括號的算式不能用簡便算法，有幾個孩子能在進一步的練習中，發(fā)現(xiàn)有的題可以用簡便算法。兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問題?？傮w環(huán)節(jié)設計尚可，學生學得積極主動，師生關系和諧融洽，但是細節(jié)之處還存在較多問題和不足，現(xiàn)在總結反思如下1. 關于圖意的討論與算式的意義欠詳細。本節(jié)課我反思如下：優(yōu)點：，我說今天給大家?guī)砹?位好朋友。二、本節(jié)課仍存在著許多不足：分組學習中，各組的討論積極性不高，特別是第四組和第六組的同學，各做各的，基本沒有充分的討論。課后的專家的對教學過程和課堂的學生的學習效果進行了肯定，同時也提出了建議，希望根據學生的實際情況，將例題的難度降低，讓學生能更好的適應。以后教學中，要多向其他老師請教學習，提高自己的教學水平。在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。在這節(jié)課上我注意引導學生說出每個數(shù)表示什么，但在情境教學中，學生一步回答出答案時，沒有引導學生說一說“你是怎么想出的？”“你怎樣算出的？”只是生硬地叫學生列式，錯過教學資源，以后我會謹慎地注意利用資源對學生進行學習引導。二、充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。學生的積極性很高,課堂氛圍很好。我們知道，生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。因此在教學本節(jié)知識時，我先以復習整數(shù)混合運算為鋪墊，讓學生在復習中奠定基礎，同時也無形之中降低了新知的難度。（2）比較加減混合計算與連加連減，明確：都是兩步計算式題，計算方法相同。3．初步理解加減混合計算的意義及其計算方法。四、教學準備課件、與情境圖相關的圖片等。然后又上來3個人，再讓學生根據情境說一說，并列出加法算式：5＋3=8。在連減和加減混合的計算中，讓學生結合連加的豎式寫法類推出來。值得欣慰的是，學生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快。學生在學習例1的基礎上，課件出示觀察想想做做的第1題第1幅圖，說說圖意，再出示第2幅圖，說說圖意，在此基礎上讓學生把兩幅圖連起來說圖意，并列算式解答。（2）學生討論解決問題的方法，并說明為什么用連加或連減的理由。指導學生讀算式。（加強巡視與指導。滿足和喜悅，促進了學生個性的張揚和潛能的發(fā)揮。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。這就讓我想到了創(chuàng)設情境的針對性與有效性，由于一味地利用情境來教學，出現(xiàn)了情境設計的“牽強附會”，沒考慮到情境對教學的干擾性，反而阻礙了知識的學習。讓學生認真觀察、自覺敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，體現(xiàn)學生活動的主體意識，重視讓學生進行觀察、比較概括，把加減混合與連加、減聯(lián)系起來，從而得出方法相同的結論。課堂教學中鼓勵語言偏少，課堂氣氛不夠活躍，我準備了獎品來活躍課堂，但卻因為自己的緊張忘記了，以后我會多加注意，不讓這樣情況再出現(xiàn)。首先，整體環(huán)節(jié)設計思路清晰，課堂教學進行順利；其次，教態(tài)親切自然；最后，在鞏固舊知中引入新課并揭示課題，導入過渡自然。抓情境圖，講清圖意，突破難點。