【正文】 混合加減教學(xué)反思15二年級加減混合這一節(jié)課較之前稍有改進，但仍存在很多問題，現(xiàn)總結(jié)如下：一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)這節(jié)課雖然放手讓學(xué)生去探索新知，去自己根據(jù)所學(xué)知識解決問題，但是沒能讓孩子們自己去講出自己的做題思路，自己給自己糾錯還是一個失誤，如果能讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識和實踐過程中自己歸納總結(jié)會給學(xué)生留下更加深刻的印象。及時鞏固，有利于知識的內(nèi)化。在多位數(shù)乘法計算中，涉及兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的題共60題，占總題量的60％，比如7487，要用到 28＋5，49＋3兩道口算題，這60道口算題的訓(xùn)練就應(yīng)增加題量。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。而本單元主要教學(xué)并梳理混合運算的順序和方法。課前的復(fù)習(xí)我準備了幾道小數(shù)加減法口算，目的是讓學(xué)生熟悉回憶起小數(shù)的加減法計算方法。對于一些學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識點如加減混合的計算順序，由于學(xué)生普遍掌握較好，因此可挑選其中的幾位學(xué)生回答一些有代表性的題目，而不必一一作答，另外，計算過程的用語可改作“先算……再算……”，“第一步……第二步……”這樣的用語稍欠妥當(dāng)。然后讓學(xué)生進行模仿，機械訓(xùn)練，使學(xué)生達到計算的準確、熟練。鞏固練習(xí)題中，通過形式多樣、內(nèi)容豐富、多層次的練習(xí)題來。四、獲取新知后，建立數(shù)學(xué)模型，解決生活問題。二、選擇適宜的方式，幫助學(xué)生理解運算順序。（反思：在學(xué)生領(lǐng)會兩道混合運算的計算順序的`基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生說說兩道算式的相同之處，交流得出解決本課混合運算的一般規(guī)則：先算乘，再算加減。（反思：上一題先算乘法，再算加法正好是按從左往右的順序來計算的，而這題乘法在后面，有同學(xué)就犯下了從左往右算的錯誤。你會計算這個綜合算式嗎？生先自主嘗試，后集體交流生：我先算53=15，再把15和20加起來。我覺得計算題教學(xué)不僅僅是講授方法，學(xué)生練習(xí)的模式。連加的知識探索過程比較簡單，學(xué)生的思維經(jīng)過舊知識的遷移，可以自主探索出結(jié)果。這里很容易忽視引導(dǎo)學(xué)生6725這一步求的是到站下車25人后，車上還剩多少人，42+28這一步求的是上來28人后，車上現(xiàn)在有多少人。然而，在實際的教學(xué)中：個別學(xué)生雖然能夠列出算式，但不能正確表達自己的見解；有的不會計算；在練習(xí)與作業(yè)中錯誤驚人地多，像混合運算的格式不正確、計算不準確，兩步計算的應(yīng)用題列成綜合算式對于運算順序一部分學(xué)生不能正確的使用小括號。計算方法呢，還是和前面的連加、連減是一樣的，采取化整為零的方法，先在前面的兩個數(shù)下面劃上橫線，把算式寫下來進行計算，再用得數(shù)和第三個數(shù)進行計算。在教學(xué)中，以講故事的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在故事中呈現(xiàn)天鵝數(shù)量的變化，從而引出算式。探索新知時，我根據(jù)學(xué)生年齡特點，注意使用兒童語言，配以適合的動作（如摸摸學(xué)生的頭等），讓學(xué)生感覺到老師對自己的`關(guān)懷，拉近了與學(xué)生之間的距離，營造了寬松和諧的課堂氛圍，并鼓勵學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣起到了添磚加瓦的作用。通過聲請并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，為學(xué)生自覺探索創(chuàng)造條件。本環(huán)節(jié)再通過動手操作，進一步鞏固加減混合的意義和順序，加深理解。圖上畫的是湖里有4只天鵝，又飛來了3只，一會兒又飛走了2只。這一點上我覺得處理的還不錯，問題出示以后，我沒有急著去總結(jié)，而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學(xué)生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運算的39。當(dāng)學(xué)生完成后，便讓學(xué)生講講自己是怎樣做的，整個解題的過程我試著讓學(xué)生們自己去講，學(xué)生也理解了加減混合的計算方法，并且也加強了學(xué)生對圖畫意思的理解和表達。整堂課我還是采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和啟發(fā)式教學(xué)為主。在加減混合時，列豎式計算時，帶括號的算式是否能用簡便算法，如同前面連加、連減列豎式時，一個豎式列下來呢？經(jīng)過老師之間的討論，以及極個別學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)括號外面是加法時，可以列一個豎式計算，但為了學(xué)生更清晰的明白，不作要求，在遇到帶括號的算式是，能用的就必須用簡便算法。由于部分同學(xué)計算速度慢，以及我再次講解的過程中，再次重點強調(diào)豎式經(jīng)常出現(xiàn)的問題，耽誤時間多，使得鞏固練習(xí)時，速度慢的學(xué)生和速度快的39。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計算能力。多位數(shù)的加減涉及到計算順序的問題，此問題在學(xué)習(xí)連加、連減時已做強調(diào)，學(xué)習(xí)混合加減仍須再做強調(diào)。教材安排了兩個例題。而第三種方法呢？幾乎沒有同學(xué)能說出來，我故意說這是下面的一位同學(xué)寫的2825+67，28代表什么，25代表什么？67代表什么？從而引導(dǎo)學(xué)生理解算式的意義。由于有了前面學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法計算方法，以及一年級學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減混合運算對運算順序的掌握，并且在上節(jié)課學(xué)習(xí)了連加連減的39。對教學(xué)內(nèi)容的安排未能更好地結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，使得教學(xué)內(nèi)容未能得以全面完成。在講解例題時，讓學(xué)生先動手試做，關(guān)注到了學(xué)困生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。備課時教師應(yīng)該首先備學(xué)生，應(yīng)該明白學(xué)生哪里不會，要了解學(xué)生對已學(xué)過的知識掌握到什么程度，新知識的學(xué)習(xí)哪里是他們不會的地方，上課時及時調(diào)整老師講課的重難點。第三，在例題的講解中穿插了讓學(xué)生自己動手鍛煉的過程。乘方的基礎(chǔ)上。課堂氣氛太沉悶，不夠活躍。說清圖意之后讓孩子列出算式：4+32=，請學(xué)生說說算式表示什么意思?“4”表示原來有4只天鵝，“3”表示飛來了3只，“2”表示又飛走了2只，“= ”表示現(xiàn)在有幾只天鵝？只有孩子們把意思說清楚了，才能把算理弄明白。老師小結(jié)：像這種有加有減的算式就叫加減混合。教材安排了兩個例題。本堂課提問過于細瑣，且作為教師的我本身說得較多，留給學(xué)生的時間明顯不夠。加減混合教學(xué)反思5本堂課總體環(huán)節(jié)的設(shè)計尚可，但細節(jié)之處還存在較多問題與不足。教師的引導(dǎo)語言是一節(jié)課的`主線，如果引導(dǎo)語不明確便會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不達意。三、練習(xí)設(shè)計有梯度、有趣味，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。多思考一下這個情境是否會有干擾作用。二、存在問題與努力方向其實一年級學(xué)生對很多新授知識已經(jīng)掌握了，我想課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。這樣不但可以幫助學(xué)生理解加減混合的含義和計算過程，又能幫助學(xué)生感受生活里需要用加減混合計算的現(xiàn)實問題。.課后，每個聽課老師都給了我很多的意見，讓我受到了很大的啟發(fā)。本節(jié)課小數(shù)加減混合運算的順序和計算法則都比較簡單，所以教學(xué)時沒有花費過多的時間，主要是組織學(xué)生自主探索和比較，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗來解決實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和自主探索學(xué)習(xí)方法的能力。第四篇：加減混合教學(xué)反思加減混合教學(xué)反思加減混合教學(xué)反思1《小數(shù)加減混合運算》是在學(xué)生理解了小數(shù)的意義，小數(shù)進（退）位加減法后的一個提高。（注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)中注意由扶到放，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際情境或?qū)φ涨榫硤D思考先算什么、再算什么，并說明理由。再通過標注箭頭的方式將兩幅圖連接起來，使之成為連續(xù)的圖。2．口算：3＋2＋3＝ 6＋2＋2＝ 9－2－5＝ 8－4－4＝【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)連加連減的意義及其計算方法，激活已有的經(jīng)驗，為本節(jié)課學(xué)習(xí)加減混合計算做好鋪墊。二、目標分析本課教學(xué)目標是在學(xué)生比較熟練地掌握了10以內(nèi)加減法以及連加連減的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系實際情境，調(diào)動已有經(jīng)驗，學(xué)習(xí)、探究加減混合計算的意義及其計算方法。對于想想做做的第2題，組織學(xué)生進行觀察，嘗試用數(shù)學(xué)語言來描述，并獨立列出加減混合的式子。第二篇：“加減混合計算”的教學(xué)反思今天學(xué)習(xí)了加減混合，是在學(xué)生學(xué)習(xí)連加與與連減的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過一些簡單實際問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，理解混合運算的意義，并能較熟練的計算加減混合算式，“加減混合計算”的教學(xué)反思。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計算能力。把學(xué)生的主動探索和老師的適時引導(dǎo)有機的結(jié)合起來，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強自信心。本節(jié)課習(xí)題設(shè)計我采用同桌比賽，獎勵小熊卡片的方式進行，激發(fā)孩子們的童心、童趣，使他們都能夠積極參與，學(xué)習(xí)熱情很高，興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果較好。在進行鞏固練習(xí)時，如教科書第29頁第五題通過在連寫豎式中填空的形式，解決用連寫豎式進行計算的難點。課件演示，分層體現(xiàn)加減混合的過程。同時進一步追問學(xué)生“52”求出來的什么？為什么要用減法？“3＋3=6”求出來的又是什么？為什么用加法來計算呢？讓學(xué)生通過初步的反思，初步理解數(shù)量之間的關(guān)系，進一步深入理解加減法的意義。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：理解加減混合計算的意義及其計算方法。（二）探究新知 1．情境導(dǎo)入（1）利用天鵝圖片，分步演示例1的問題情境；學(xué)生通過觀察，依次得到以下信息： ①湖里原來有4只天鵝。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，邊打手勢邊敘述圖意。②指名計算，老師在算式中用線標明計算順序，并用不同的顏色寫出第一步的得數(shù)7。5．組織學(xué)生觀察比較：（1）比較4＋3－2和4－2＋3，明確：都是加減混合計算。）2．綜合練習(xí)。這節(jié)課的重點是讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計算方法的過程，體會整數(shù)加減法的運算定律同樣適用于小數(shù)的加減法，并能選擇靈活的方法解決小數(shù)混合計算的問題，體驗算法的多樣化。關(guān)于整數(shù)加減法的運算定律適用于小數(shù)加減法也是水到渠成，課堂上注重了對學(xué)困生作個別指導(dǎo)。下面，我談?wù)勛约旱恼n后反思：一、做得好的方面。在比賽中增長信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)設(shè)計中,我采用了比較活潑的教學(xué)活動形式，為的是讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).，讓學(xué)生在輕松的氛圍中體驗成功的快樂。教學(xué)目標是教學(xué)活動的中心，在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過程，也是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。在新課標中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。低年級學(xué)生喜歡聽故事，在練習(xí)中設(shè)計了“小動物找家”及“算式大比拼”等活動，讓學(xué)生在課堂后期再次點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會并鞏固了所學(xué)知識。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課堂目標方向?qū)W習(xí)，而不是牽著學(xué)生按自己想法走，這也是新老師教學(xué)容易出現(xiàn)的誤區(qū)。，并且沒有分層次，不具梯度性。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是：學(xué)會加減混合的運算順序，也是本節(jié)課的教學(xué)重點。今天我們就來學(xué)習(xí)加減混合，老師板書課題，齊讀課題。老師小結(jié)這個例題的學(xué)習(xí)方法：第一，看圖說清圖意；第二，列式計算；第三，對照圖片檢查是否正確。老師可以引導(dǎo)孩子把例題或者習(xí)題演一演，活躍課堂氣氛。引入了有理數(shù)的混合運算，學(xué)生通過討論、理解有理數(shù)混合運算順序，掌握有理數(shù)混合運算。及時的反饋學(xué)習(xí)情況。二、體現(xiàn)學(xué)生不同的解題思路例題不同的思路展示得比較充分，一個是用全程減去第一和第二賽段的和，第二種是后三段的賽程相加，在教學(xué)中交流學(xué)生不同的方法，讓學(xué)生體會一道題有不同解決辦法，學(xué)生說完各自的解題思路后，再比較這三種方法的思路的不同。將筆算與計算器計算有機結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)會動手的同時也體會到了計算器對于復(fù)雜式子運算帶來的便捷，感受了科技給生活帶來的實惠，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也使得教學(xué)時間過緊，對于部分學(xué)生做的題中的問題講解不全面，比如第一組的肖啟艷同學(xué)在做題時，將乘法分配律中的“+”寫成“times。運算順序和用豎式計算的書寫方法的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。體現(xiàn)了一題多解。它們在編排上基本相同。計算過程用語可改作“先算。因為一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節(jié)課的重點放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法，以及培養(yǎng)學(xué)生認真、細致的計算習(xí)慣。學(xué)生拉開了距離，有些慢的學(xué)生這道沒寫好，就開始思考下一道，這樣有幾個學(xué)生出現(xiàn)了臟、慢、亂的豎式。讓學(xué)生自己掌握自己的算法。教學(xué)例題時，以情境圖導(dǎo)入，讓學(xué)生說說從圖中你看到了什么，有哪些數(shù)學(xué)信息，再重點幫助學(xué)生理解信息之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，解決了兩個實際問題后，我就讓學(xué)生自己歸納，總結(jié)出我們這節(jié)課的重點，學(xué)生列出不同的`綜合算式后，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實問題中的數(shù)量之間的關(guān)系和列式時的想法，交流兩道算式都要先算什么，然后進行計算，從而理解相應(yīng)的運算順序。從開學(xué)至今，我在課堂上一直很注重學(xué)生的語言表達能力，特別是對數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)，所以學(xué)生在對圖意和算理的表述上都比較好.本節(jié)課我對想想做做的2兩題也用了較多的時間，從動畫演示到靜態(tài)圖，讓學(xué)生說圖意似乎比較難。運算順序和以前學(xué)過的整數(shù)運算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性，最后通過練習(xí)讓孩子順利的掌握了新知。根據(jù)圖畫所反映的天鵝只數(shù)的變化過程引出算式4＋ 3－2?；旌霞訙p教學(xué)反思2《加減混合》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。演示4只天鵝，飛來3只，又飛走2只這樣的場面。由于過分追求解題方法的多