【正文】 ），給人們帶來光明和溫暖。有的說：梨子成熟了，變黃了?！保骸按禾欤柺遣噬?，它照到桃樹上，桃花紅了。⒊課件的使用也能起到十分關(guān)鍵的作用。看到學(xué)生的表演情緒一下子被激發(fā)出來了，我馬上讓學(xué)生去邀請自己的好伙伴一起去“品嘗水果的香甜”，無論是師生互動表演還是生生互動表演，都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中體會了“金黃的太陽”給人們帶來的喜悅。所以本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學(xué)生走進文本，在讀中感知，讀中體會，讀中思考。師：請你邀請同桌的的小伙伴讀讀這個自然段吧。生：（小組內(nèi)讀生字）師：誰能當(dāng)小老師帶讀？生：（指名帶讀）師：大家一起來讀讀吧！生：（生齊讀）師：同學(xué)們，你們看，這是什么？（出示不帶拼音的`生字貼在果子上）生：果子。初步感知課文，知道作者畫了哪四個太陽，能正確、流利地朗讀課文。五、寫字指導(dǎo)：1．出示“園、因、為、臉、陽、光”六個生字，認認讀讀。（2）師生共同交流生字的寫法，認讀生字。老師設(shè)計了識字的流程：帶拼音讀、開火車讀、去拼音讀、開火車讀、交流方法、游戲鞏固、語境識字，這個識字流程考慮到學(xué)生的識字規(guī)律，多次見面，必然牢記?！八晕覈L試著放開手腳，拋棄顧慮，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、超越創(chuàng)新的機會。天冷的時候，我站在操場上做廣播操的時候，懂得手和脖子都不敢伸出來。在講解春天多彩太陽時，我出示春天花海的圖片，同時播放背景音樂。這說明充分調(diào)動學(xué)生主動探究的興取和欲望，給他們一個自由的學(xué)習(xí)空間是多么重要。請大家齊讀課題。教學(xué)重點是識字，了解課文內(nèi)容。使學(xué)生真正走進課文，朗讀課文時產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調(diào)的所謂有感情朗讀。整個課堂上氣氛非?；钴S。教師伴著音樂講述種太陽的故事，再告訴學(xué)生書上有四個太陽，能讓大家喜歡上每一個季節(jié)，每天都過得很開心。一年級四個太陽教學(xué)反思《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇童話，講一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。”一句刪去，畫上一條供學(xué)生發(fā)揮想像力的橫線，請學(xué)生按照自己的興趣、愛好來填寫自己送給春天的太陽。在初讀感知這個環(huán)節(jié)中，李老師請學(xué)生逐節(jié)讀課文，難讀的生字新詞站起來的學(xué)生讀得很好，再考考其他學(xué)生；已經(jīng)學(xué)過的字詞站起來的學(xué)生讀得不準確，老師及時打斷請他更正讀音。一、創(chuàng)設(shè)情境――學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)讓學(xué)生與文本對話，是新課程致力尋求的新理念，也是語文閱讀教學(xué)的追求。在學(xué)生閱讀對話過程中，發(fā)揮教師的點撥作用，從而把文本引入深層次的39。課堂的知識容量和調(diào)理清晰?！庇械恼f：“梨子成熟了，變黃了。學(xué)生一看到這個題目，就馬上舉手問：“怎么會有四個太陽呢？四個太陽有什么用嗎？”“是呀，趕快去課文中找找答案吧！”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語言文字。四個太陽教學(xué)反思9《四個太陽》是新課標人教版一年級語文下冊《識字5》的第一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，成功之處是從課文里我們體會到了小主人善良的39。1. 學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。最后，感謝年級組各位老師對我的關(guān)心和指導(dǎo)。字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形，還能夠幫助學(xué)生準確、深刻地理解字義、詞義，有助于對課文內(nèi)容的理解?！?.....這一設(shè)計使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。再如，課堂上對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練時，我巧妙的運用范讀引路，首先將學(xué)生帶入情境之中，調(diào)動起學(xué)生讀的興趣，之后，出示標有停頓線及著重點的文字（給學(xué)生最為明晰的朗讀方法），幫助學(xué)生練習(xí)朗讀，從而使學(xué)生在不唱讀，不讀破句的基礎(chǔ)上，帶著感情讀課文。在每段理解完后，我總結(jié)出了清涼的夏天、香甜的果子、溫暖的陽光、。在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。生：我想畫一個香香的太陽，讓太陽公公把我家門口的那條河變得香噴噴的。孩子們也立馬就上道了，說出來的句子還都不錯。這篇課文我分為了兩個課時來講。然后又讓孩子們在書上進行了臨摹，孩子們掌握的都還不錯。以后，在課堂上還需多給孩子們提供這樣的機會，讓孩子們聽說讀寫能力逐步提高?！墩Z文課程標準》中明確指出：”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。所以，我在教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。在復(fù)習(xí)生詞時，我讓學(xué)生通過摘生字蘋果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并采取指名讀其他學(xué)生跟讀的方式，使所有學(xué)生都參與進來。本節(jié)課由于在學(xué)生朗讀上占用了過多的時間，最后一個環(huán)節(jié)沒有進行，學(xué)生沒有說出自己最喜歡哪個季節(jié)。又因語文課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。成功之處：一、運用圖片、音樂，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我這點做得不夠。接著，讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語來贊美四季，引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見，這樣的積累落到了實處。在學(xué)生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類。確保始終吸引學(xué)生的注意點，點燃起了學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動接受新知識?！比缓笥谜n件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評價語運用恰當(dāng)，有著一舉兩得的作用，學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。反思之前的課堂，大多時候都有類似的問題，朗讀指導(dǎo)和教師評價用語是我應(yīng)該著重提高的方面。重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系?！八膫€太陽，多新鮮哪！想知道是怎么回事嗎？秘密就在課文里?！崩罾蠋熣垖W(xué)生在描寫四個太陽的四段文字里面選一個自己最喜歡最感興趣的一段來學(xué)習(xí)，然后進行交流反饋?！扒濉钡牟渴资侨c水，跟水有關(guān)，水會讓燥熱的空氣略加涼爽。每個季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節(jié)畫了不同的太陽。再把學(xué)生喜歡的太陽介紹給大家。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達的能力。用好評價語低年級學(xué)生天真有趣，教師的評價語往往能起到意想不到的效果。在朗讀課文上，我還需要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，朗讀課文的時候教師要做到有感情，抑揚頓挫，不僅起到能讓孩子們?nèi)谌氲秸n文中去，吸引孩子注意力的作用，還能給學(xué)生起到良好的示范作用。師：小朋友們真聰明。上完這節(jié)課，再看了錄像，在再一次的反思中，我發(fā)現(xiàn)作為一名新教師，在成長的道路上，需要努力的方向有很多。尤其是課堂最后一個環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀、背誦。師：小朋友們真聰明，老師什么也沒說，你們就自己讀進文中去了。一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意朗讀的節(jié)奏、感情等）四、品讀領(lǐng)悟：（一）你讀懂了小朋友的哪個心愿？（指名說說）1．我知道了小朋友要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。注意書寫時的姿勢。第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題猜謎語。（進行摘果子游戲） 。請你們觀“園”“因”這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。讓學(xué)生想象山上的小樹、田野的小花、街道上的行人以及操場上的小朋友熱得怎樣。在目標上，包含了這次活動的重難點，抓的點比較多。面向每一個學(xué)生是新課程改革的核心理念，新課程改革倡導(dǎo)構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師不是課堂的主宰者，而是教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者，合作者。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。然后用課件演示了秋日果園碩果累累，落葉飄飄的景象，請學(xué)生上臺和老師一起即興想象表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的情景，當(dāng)我說道：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？學(xué)生馬上如數(shù)家珍：有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。！出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系，使課堂更加豐富多彩，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的魅力。二、關(guān)注生活，使學(xué)生倍感興趣任何有一定目的的活動，都有一種達到目的的愿望，能引起學(xué)生的好奇心。雖然孩子們在“送太陽”過程中，都能很清楚地表述自己的想法，也能夠用一些比較好聽的詞語、完整的句子，但是老師還是應(yīng)該給孩子一個明確地梳理，給孩子一個句式，這樣比較好。針對我班學(xué)生表現(xiàn)欲望強以及本課內(nèi)容的需要，我設(shè)計了表演這環(huán)節(jié)，在教學(xué)“金黃的太陽”時，我請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段。六、布置作業(yè)課后畫一幅你心中的太陽，與小伙伴說一說你的愿望。（出示句子）生：（齊讀句子）師：我們把清涼的感覺讀出來。）二、初聽課文，認識生字。由讀入手，由景生情，通過多種形式的朗讀深切感悟作者畫太陽要表達的心愿。開展多種形式的朗讀，進一步感受秋天豐收的喜悅。（板書課題《四個太陽》，學(xué)生齊讀。為了使學(xué)生養(yǎng)成會傾聽的習(xí)慣，了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，老師范讀前的一個問題：聽了老師讀課文，你知道了什么？有效地促進了學(xué)生的認真聽講、認真思考。在教學(xué)中，我從激發(fā)學(xué)生閱讀動機，到點撥學(xué)生想像畫面，再到組織學(xué)生進行交流，體驗、感悟，一直到最后鼓勵學(xué)生朗讀、背誦。生：自讀?！皼]有反思的教育不可能深刻；沒有反思的教師不可能成長。再由老師提問，讓學(xué)生圍繞老師的問題讀課文找答案。今后，我會多學(xué)習(xí)，多探究，多反思，多請教，不斷提高自己的教學(xué)水平。如果通過“金黃的落葉會怎么邀請呢？請你們試著演一演。在這節(jié)課的設(shè)計上我力求讓學(xué)生走進一個真實的課堂。畫一畫。指名逐節(jié)讀課文。一年級語文教學(xué)，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。弗羅斯特說：“教師有兩種，一種是在你的腦袋里灌滿沉重的東西，使你無法走動；另一種是在你的背后輕輕點撥一下，就能使你直上云霄。專家們說永遠不要放松語文的讀。四個太陽教學(xué)反思14《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。讀課文、采用多種方法識記生字。教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。我向?qū)W生提出：“你有什么疑問要問小哥哥嗎？”讓學(xué)生先讀課文，然后讓學(xué)生通過思考再回答：小哥哥為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天？小哥哥為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天？小哥哥為什么要畫個金黃的太陽送給秋天？小哥哥為什么要畫個彩色的太陽送給春天？發(fā)問促讀，問讀結(jié)合，讀中有思，讓學(xué)生帶著問題讀書思考，讀而后答，教學(xué)中所設(shè)計的問題有利于學(xué)生的讀說訓(xùn)練，以讀帶說。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學(xué)生樂于為之的，所以學(xué)生特別投入?！敝该麑W(xué)生讀，對于讀得好的學(xué)生我隨機作了這樣的朗讀評價：“聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了”；“哦，黃黃的梨也熟了”；“啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個葡萄架”……然后，請每個學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達出自己的喜愛之情，這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。尤其是課堂最后一個環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀、背誦。二、字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解?！?.....此時我隨即播放了“豐收的果園”、“金黃的落葉”兩幅圖片，帶學(xué)生走入美麗的想象，在美的情景中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。從聽，說，讀，寫四方面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。學(xué)生一邊回答我一邊把太陽按順序貼在黑板上。畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里?！墩Z文課程標準》明確指出：”老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。生：我覺得我喜歡冬天的太陽，因為我很怕冷。講第三自然段時，我指導(dǎo)孩子們讀出溫暖的感受。第一篇：《四個太陽》教學(xué)反思（本站推薦）《四個太陽》教學(xué)反思教學(xué)本課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進入情境，從而達到學(xué)習(xí)的目的。講第二自然段時，我指導(dǎo)孩子們讀出豐收的喜悅。我想請大家都到我的家里來嘗嘗我種的水果。我深諳這樣一個道理，那就是學(xué)生是閱讀真正的主人，閱讀是學(xué)生自主的實踐活動，是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中的體驗與理解。讀文、畫畫、唱歌有機結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。我首先讓學(xué)生通過讀書找到四個太陽是什么樣子的。因此，教學(xué)中我將讀的訓(xùn)練作為重點，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，讀中創(chuàng)新?！边€有的:“我可以用金黃的樹葉做書簽。一年級的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫助學(xué)生豐富知識，理解課文內(nèi)容。本次我體現(xiàn)了識字和朗讀，但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了。2. 學(xué)科的融合，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。這樣學(xué)生在回答問題表達得確切，說得流利、暢通，幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進行說的訓(xùn)練，做到朗讀與思考有機結(jié)合，讀說相得益彰。所以在設(shè)計本課教學(xué)時我試圖在活動化的39。圍繞著“為什么要送四個太陽給春夏秋冬四個季節(jié)”展開教學(xué)。根據(jù)文本的特點，選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，滿足他們的心理需求，讓他們畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。二、誦讀感悟――學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。比如在讀紅太陽這一段時，她說：“其實我也特別喜歡紅太陽，你能好好讀讀這一段，把溫暖的紅太陽送給我嗎？”“讓我們一起送出一個溫暖的紅太陽吧！”這樣兒童化的教學(xué)語言使課堂充滿融融暖意，學(xué)生會知道，語文課堂里的誦讀感悟是一件多么快樂的事情！三、豐富想像