【正文】 愛(ài)在左，責(zé)任在右，作為教師，我的追求不僅是要傳授給學(xué)生知識(shí)和技能，而且要培養(yǎng)他們善于觀察，勤于思考，勇于探索的精神，更要塑造他們健全完美的人格，使每個(gè)孩子的生活更加豐富多彩，使他們真正學(xué)會(huì)生活、感悟生活。在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。這是一所人氣特旺氣氛和諧的學(xué)校，雖然校園小些卻也井然有序，處處洋溢著書香氣息。統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)全體教師要提高認(rèn)識(shí)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，克服當(dāng)前日常教學(xué)工作與教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)之間的工作矛盾，充分利用城鄉(xiāng)教師交流平臺(tái)，配合支教教師有序開展支教工作，達(dá)到雙贏的效果。提高教師教學(xué)技能通過(guò)交流培訓(xùn)學(xué)習(xí)，尋求且固化課改背景下的學(xué)科教學(xué)模式或流程，逐步形成自己的教學(xué)個(gè)性與特色，通過(guò)支教教師的指導(dǎo)，要加大學(xué)科模式研究力度，借鑒成熟經(jīng)驗(yàn)，吸收他人的教法指導(dǎo)，總結(jié)自己的教學(xué)特色，歸納出相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)科教學(xué)模式和流程，爭(zhēng)取盡快構(gòu)建出分學(xué)段、分學(xué)科、分課型的“自主高效”課堂教學(xué)模式。一、提高認(rèn)識(shí)，深刻理解城鄉(xiāng)教師交流培訓(xùn)工程目的。四、管理辦法（一）交流學(xué)校三年調(diào)整一次，交流教師的人事關(guān)系和待遇不變，工資福利由原學(xué)校發(fā)放。每學(xué)期末受援學(xué)校都要給交流人員寫出書面鑒定評(píng)語(yǔ)、評(píng)定等次（一式兩份），交雙方學(xué)校，記入個(gè)人檔案，作為年度考評(píng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。三、實(shí)施方案在總結(jié)我校教師到農(nóng)村支教工作的基礎(chǔ)上，開展今年的城鄉(xiāng)教師交流工作，以城鄉(xiāng)同類學(xué)校結(jié)成交流對(duì)子為基礎(chǔ)，同步實(shí)施以下具體措施，鼓勵(lì)學(xué)校教師積極參加下鄉(xiāng)支教，進(jìn)行教師交流活動(dòng)。第二篇：城鄉(xiāng)教師交流工作規(guī)劃城鄉(xiāng)教師交流工作實(shí)施方案為促進(jìn)我縣城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》、河南教育廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作的通知》文件精神，結(jié)合我縣教育實(shí)際情況，制訂如下實(shí)施方案：一、指導(dǎo)思想開展城鄉(xiāng)教師交流工作，要以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循“因地制宜、市鄉(xiāng)統(tǒng)籌、政策引導(dǎo)、城鄉(xiāng)互動(dòng)”的原則，以加快教師成長(zhǎng)為重點(diǎn)，深化教體系統(tǒng)人事制度改革，積極探索人才成長(zhǎng)的方法途徑，全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)我市教體事業(yè)均衡、快速、健康發(fā)展。其在農(nóng)村學(xué)校支教情況，作為參評(píng)優(yōu)秀教師、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人等的重要參考。啟動(dòng)城鄉(xiāng)交流培訓(xùn)，是課程改革的需要課程改革的成功與否，關(guān)鍵在教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，而提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要途徑之一就是抓好教師培訓(xùn)，城鄉(xiāng)教師交流培訓(xùn)是全旗創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式的一種新嘗試，過(guò)去采用是外出學(xué)習(xí)，脫產(chǎn)進(jìn)修，集中培訓(xùn)等培訓(xùn)模式，在課改起始階段，對(duì)集中解決教學(xué)中的理論問(wèn)題，起到了作用，但是，在課改背景下的今天，實(shí)施“自主高效”課堂教學(xué)的改革的時(shí)刻，需要教師在理論儲(chǔ)備、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念、教學(xué)技能等方面都要有新的變革，新的構(gòu)建，鑒于此，我們左旗選擇了城鄉(xiāng)教師交流培訓(xùn)這種全新的培訓(xùn)模式，目的是通過(guò)這種培訓(xùn)，打造一批教學(xué)理念同向、理論指導(dǎo)統(tǒng)一、知識(shí)儲(chǔ)備同源、教學(xué)方式同類的城鄉(xiāng)一體化教師，為高質(zhì)量的實(shí)施“自主高效”課堂改革實(shí)驗(yàn)搭橋鋪路，奠定基礎(chǔ)。交流時(shí)間：10月20日11月18日具體時(shí)間安排：10月20日10月22日支教教師講座，示范課。交流教師任教期滿，派出學(xué)校必須按時(shí)接回。在當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的形勢(shì)下，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己的各方面的能力，以便使自己更快地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的形勢(shì)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。領(lǐng)悟到，教師不能只做知識(shí)的傳遞者，而