【正文】 舟子喃喃，以三人為癡，殊不知這三人正是性情中人。四、課文內(nèi)容理解。（七）熟讀背誦：學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言，對課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉，采用游戲接龍的方式進(jìn)行背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。第二方面，讓學(xué)生提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。又如：陶弘景，曾經(jīng)掌朝廷機(jī)密文書，后來不仕隱居，娛情山水，作起了“山中宰相”。寫法賞析組：對文中的寫法以及表達(dá)方式的運用進(jìn)行賞析。《湖心亭看雪》寫于明王朝滅亡以后。問題五：從小品的角度，試分析此文的特點。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)文言文最終的落點是文化的傳承與反思。這是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，也是理解文章的前提。《湖心亭看雪》這篇文章在本單元中所承載的任務(wù)是：以白描的手法呈現(xiàn)奇景，敘事與寫景結(jié)合體現(xiàn)作者的雅趣，抒情寓于敘事之中表達(dá)作者的一片癡情。）（二）初讀課文、正字音斷句讀（落實目標(biāo)1）毳(cu236。（2）追問作者是運用什么手法達(dá)到這種效果的？用資料對比分析白描的手法：杜甫《登高》風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。（六）拓展，感悟文化情懷滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味。第二篇：八年級語文上冊《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案教學(xué)沒計 導(dǎo)入新課上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文《詠雪》，謝道韞一句“未若柳絮因風(fēng)起”，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽(yù)為“詠絮之才”?！稣w感知： a．朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。冬則梧落葉，臘梅開，暖日曬窗，紅爐（）毛氍(毛毯)。五、教學(xué)時間：一課時。在作者眼里這些人并不存在。白描的方法：此時湖上冰花彌漫，天與云與山與水，一片混沌。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。提出疑問，師生共同解答。四、教學(xué)重難點俄羅斯作家契訶夫在談創(chuàng)作體會時說過這樣一句話：“簡潔是才力的姊妹，寫得有才華就是寫得短。___________________,___________________,________________________, ___________________，______________________________。余強(qiáng)飲三大白而別?！寄橐粍t，如游舊徑，如見故人，城郭人民，翻用自喜，真所謂癡人前不得說夢矣。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。復(fù)習(xí)《湖心亭看雪》一、原句默寫。三、教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：⑴ 了解作者和寫作背景；⑵ 把握文章運用的白描手法。能力。”也就是說，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。寫景的句子：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。不隨流俗的性情。三、教學(xué)重點：在深入理解寫景特點的基礎(chǔ)上熟讀成誦。夏日，建蘭，茉莉薌澤侵入，沁入衣裾。在晚明小品中獨樹一幟(《明清名家小品精華》第583頁)。思路清晰，簡潔明了。所以這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過對詞的品味來感悟作者蘊(yùn)含期中的深情。要求：先獨立思考，再組內(nèi)交流。重點：3 難點：3四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：文學(xué)家梁衡說過，有兩篇小品文就像兩幅精美的畫卷掛在中國文學(xué)歷史的長廊里，一篇是蘇軾的《記承天寺夜游》，一篇就是張岱的《湖心亭看雪》。二、學(xué)情分析：八年級的學(xué)生經(jīng)過七年級一年的訓(xùn)練及八年級近兩個單元的文言文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的文言文基礎(chǔ)、掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法。，不懂的提出來全班解決。清朝建立，改金陵為江寧。希望由此能激發(fā)學(xué)生對這一類文章的興趣，引起學(xué)生對中國文化的關(guān)注。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等。不二齋張岱不二齋，高梧三丈，翠樾千重；墻西稍空，臘梅補(bǔ)之。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，實則耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣，寫出了作者超凡脫俗的文人雅趣。語詞破譯組可能出現(xiàn)的問題：學(xué)生自由翻譯課文，然后一生讀一生譯?！保?）評價：可以引導(dǎo)學(xué)生對他們的行為進(jìn)行辯論：A、可取的地方：他們品德高尚，潔身自好，不與腐朽的官場為伍。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動的延伸。把了解寫景這種白描手法作為本文難點。以讀貫穿始終。八年級語文《湖心亭看雪》說課稿3【教材分析】一、教材所處的地位及作用本教材為人民教育出版社出版的八年級上冊的《語文》課本，這是根據(jù)教育部制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）編寫的?！币痪鋵懗隽耸裁匆饩常看司湓谌慕Y(jié)構(gòu)上有何作用？想一想這句中“絕”字的妙在何處？凌晨時分，正是寒氣倍增之時，作者卻“獨往湖心亭看雪”，由此可看出作者怎