【正文】 在你們茁壯成長的同時，香港澳門也與祖國一起更加繁榮。（學(xué)生了解回答“一國兩制”的內(nèi)容?！繋煟憾酁?zāi)多難的祖**親，眼含淚水看著自己的兩個孩子離她而去。效果還是不錯的。（板書）教師：讓我們永遠(yuǎn)記住這兩個歷史性的時刻。對學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有裨益。（２）設(shè)身處地探尋方案結(jié)束了關(guān)于“如何離開”的問題，接下來就要把學(xué)生的思維點(diǎn)轉(zhuǎn)移回討論“收回”問題上來。上課的時候，要認(rèn)真，而且要積極參與教學(xué)活動中，學(xué)有所成，學(xué)有所得。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與能力：了解香港和澳門問題的由來、回歸的時間、意義，主權(quán)的含義。一、說學(xué)生我校是位于雙陽區(qū)的一所村中，學(xué)生都是農(nóng)村孩子，接觸面比較窄。（5）指導(dǎo)學(xué)生看教材上香港回歸的圖片。2。師：香港回歸前，國外曾有這樣的論調(diào)： 大屏幕出示資料：香港繼續(xù)保持繁榮必須在英國的管制下才能實(shí)現(xiàn)。甚至，談判結(jié)束后，撒切爾夫人神思恍惚，在走下臺階的時候不小心摔了一跤。你認(rèn)為我國政府最好采取什么辦法收回香港？學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過分析比較兩種方法的好壞：武力解決。??要好好保護(hù)它，不要破壞它。香港是金融、貿(mào)易等中心。設(shè)計意圖：將知識前后聯(lián)系，使之系統(tǒng)、條理化。重點(diǎn)香港和澳門回歸及歷史意義?！?文中的“從此”所指的具體時間是（）A．1997年6月1日B．1997年7月1日C．1997年8月1日D．1997年9月1日6．中國政府于20世紀(jì)80年代提出“一國兩制”構(gòu)想，其總體目標(biāo)是為了（）A．解決香港回歸問題B．解決澳門回歸問題C．用和平方式解決臺灣問題D．實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)關(guān)于回歸后的香港，說法不正確的是（）、經(jīng)濟(jì)制度不變 8．閱讀下列材料：你可知“媽港”不是我的真名姓?我離開你的襁褓太久了，母親!但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。對于這一談判成功的原因，鄧小平同志作了精辟的論述：“香港問題為什么能夠談成呢？并不是我們參加談判的人有特殊的本領(lǐng)，主要是我們這個國家這幾年發(fā)展起來了，是個興旺發(fā)達(dá)的國家，有力量的國家，而且是個值得信賴的國家。從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，為振興中華而奮發(fā)進(jìn)取的民族精神。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：出示中國地圖，顯示西藏。香港經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)及主要因素？長期受殖民統(tǒng)治，你們最大的愿望是什么？但同時心中卻有著怎樣的擔(dān)心和憂慮？（這兩個問題課本上沒有涉及，教師應(yīng)在《補(bǔ)充資料》中予以補(bǔ)充。讓我們先來看一下建國初期，毛澤東時代對香港問題的態(tài)度。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：香港人民的顧慮是打消了，但香港還是不能順利回歸。學(xué)生根據(jù)補(bǔ)充資料，模擬中英談判場景。學(xué)生采訪后，予以及時表揚(yáng)。同學(xué)之間交流一下，本節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識，有哪些情感方面的收獲？（學(xué)生交流并發(fā)言）（四）練習(xí)鞏固（略）結(jié)束語：祝愿我們的祖國早日統(tǒng)一 繁榮昌盛?。ㄔ趶埫髅舻摹段业闹袊摹犯枨薪Y(jié)束，從而為下節(jié)課《海峽兩岸的交往》做了鋪墊。（2）歸納香港回歸歷程。由于本節(jié)課教材內(nèi)容少，學(xué)生對這段歷史很難掌握，因而需要大量的圖片和史實(shí)加強(qiáng)知識外延。尤其激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，為振興中華而奮發(fā)進(jìn)取。教學(xué)手段：充分運(yùn)用多媒體，把要授課的重要知識點(diǎn)、難點(diǎn)等一一講清楚。1553年，葡人以曝曬水浸貨物為由上岸居住，并于1557年起在澳門定居。怎樣才能照顧到港澳的歷史和實(shí)際情況？我國的國家領(lǐng)導(dǎo)人是怎樣做的呢？教師及時出示預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)問題，學(xué)生看書嘗試自己解決問題。然后順勢介紹中英中葡聯(lián)合聲明并板書，讓學(xué)生記住歷史。以設(shè)定問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組討論為主。（2）（展示澳門示意圖）了解澳門問題和哪個國家有關(guān)。和平方式，既照顧到香港、澳門地區(qū)的歷史和實(shí)際情況，又有利于保持港澳地區(qū)的穩(wěn)定，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的繁榮，更符合人民的心愿。香港、澳門回歸的有什么重大歷史意義？）【生：“落后就要挨打，發(fā)展才是硬道理。香港和澳門如今已經(jīng)回歸了，但是，臺灣至今仍然與大陸隔海相望。學(xué)生歸納回答問題，加深對“一國兩制”深遠(yuǎn)影響的理解）概括：深圳是改革開放的窗口，而香港澳門是大窗口。）（百年前的中國由于落后，使得香港、澳門被列強(qiáng)奪走，每一個中國人，都忘不了這個恥辱，每一個中國人都希望香港、澳門早日回歸。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：知道香港、澳門問題的由來；了解“一國兩制”提出的背景、含義及深遠(yuǎn)影響；簡述香港、澳門回歸的過程和意義；了解香港和澳門區(qū)旗、區(qū)徽及含義。再把這與舊中國簡單對比，加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育及激勵教育。香港在長期的資本主義制度統(tǒng)治下，生活方式、價值觀念發(fā)生了很大的變化。這樣做即完成了過渡，又為下文要求學(xué)生思考港澳回歸的啟示打下伏筆。（3）通過問題討論、小組交流等方式方法，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作解決問題的能力。（2）過程與方法： 充分利用課文、多媒體課件等資源，讓學(xué)生預(yù)習(xí)及閱讀，大體了解本課知識，教師再利用多媒體展示資料，通過提問，學(xué)生思考回答的方式讓學(xué)生全面的牢固的掌握知識。同時，有部分學(xué)生由于多種因素出現(xiàn)厭學(xué)心理。（1）歸納澳門回歸歷程。二、過程與方法：、音頻、視頻等多媒體展示香港和澳門被殖民侵占的歷史和回歸的歷史瞬間，培養(yǎng)學(xué)生識記歷史知識的基本能力。師：香港保持繁榮穩(wěn)定的根本原因是什么？——一國兩制 大屏幕出示資料：中央之所以能夠爭取到香港人心，使香港在保持繁榮的前提下順利回歸，要?dú)w功于小平同志提出的“一國兩制”思想。”—— 撒切爾夫人結(jié)合上面這段話，想想談判之所以能夠取得成功，主要因素是什么？ 教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：一個國家的實(shí)力是外交談判的一個重要的砝碼。和平的方式卻有利于港澳的正常發(fā)展，不傷兩國的和氣，更符合人民的心愿。大屏幕出現(xiàn)問題：現(xiàn)在時機(jī)成熟了（鄧小平語），該收回港澳了，這話什么意思？ 生：國力強(qiáng)盛了。學(xué)生5：我們擔(dān)心回歸后香港的社會制度和經(jīng)濟(jì)制度發(fā)生改變，香港的繁榮將不復(fù)存在。今天，就讓我們來探究一下香港和澳門艱辛的回歸之路吧。采取的策略：通過史料補(bǔ)充，使學(xué)生了解香港的回歸有很多困難，如港人的擔(dān)心；英國的阻撓以及部分國際勢力的不看好等，引導(dǎo)學(xué)生分析一國兩制的必要性。本課政治性很強(qiáng)，且文本內(nèi)容較少，為了讓學(xué)生站在歷史和現(xiàn)實(shí)的角度，很好理解和把握本節(jié)課，必須補(bǔ)充大量的史料。學(xué)習(xí)重點(diǎn) ：香港和澳門回歸的歷史意義學(xué)習(xí)難點(diǎn) ：“一國兩制”構(gòu)想的基本含義【課前預(yù)習(xí)】（預(yù)習(xí)課文，自主完成基礎(chǔ)知識，記下發(fā)現(xiàn)的問題）你知道香港問題、澳門問題、臺灣問題的由來嗎？跟同組同學(xué)交流一下。過程與方法：（1）培養(yǎng)學(xué)生讀圖識圖能力；（2）新舊知識勾連的能力和歷史歸納的能力；（3）閱讀史料的能力和通過史料提取有效信息的綜合分析能力。探究小組的劃分依據(jù)：本節(jié)課情感教育的成分要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識點(diǎn)的掌握。（大屏幕出現(xiàn)香港和澳門的地圖）讓扮演香港人和澳門人的學(xué)生上臺利用地圖講解香港和澳門問題的由來。第三組，中國政府展示師：中國政府，你們剛才既聽了港人的擔(dān)心和憂慮，又聽了英人的不愿意歸還及阻撓。生4：大陸除了派軍隊(duì)外，不派干部，讓香港人自己管理自己。正是帶著這份驕傲，撒切爾夫人來到了北京，開始中英談判。（學(xué)生在討論、互相采訪后）師模仿：各位觀眾，這里是中央電視臺?！薄?lián)合國前秘書長佩雷斯（三）小結(jié)：回顧課本，談收獲 大屏幕出現(xiàn)：游子歸來三部曲離家：香港和澳門問題的由來盼家：一國兩制的構(gòu)想回家：香港、澳門的回歸師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了香港和澳門兩位海外游子從離家、盼家到回家的艱辛的歷程。（二）“一國兩制”的構(gòu)想：解決香港和澳門問題的方式有哪些？你覺得哪種方式更好，為什么？ “一國兩制”的提出者、提出時間及含義，學(xué)生回答。因此我