【正文】 程紅兵自謙為“我原本就是一介書生，生活中的他少言寡語，內(nèi)斂而低調(diào)，講臺上的他，慷慨激昂，像個斗士，不間斷的閱讀寫作，讓他常常以一種批判的眼光，揭開種種教育現(xiàn)象背后的癥結(jié)所在。”親愛的朋友們，讓我們暢飲這“源頭活水”，攀登這人類進步的階梯。淘氣的馬小跳，才華橫溢的諸葛亮，神通廣大的孫悟空，漂亮的米蘭老師……他們都已經(jīng)活在孩子們的心里了。無論何時何地，它都愿意成為你心靈的避風港，為你撐起一方晴空。能極大地提高人的社會形象和人生價值。若在此時，獨坐在書桌前，拾一本書，再慢慢地品著書中的韻味，這或許也是一種境界、一種享受吧！偉大的導師列寧有一句名言：“人的一生有三項任務：學習、學習、再學習。少數(shù)黨員干部之所以抵制不住誘惑，經(jīng)受不起考驗，關鍵還是他們放松了學習，對黨紀國法缺乏敬畏，對禮信廉恥缺乏操守，才導致信念淡化，走向犯罪的深淵。要順應時代潮流，就應當比以往任何時候都更加重視學習，自覺地把學習作為實現(xiàn)自身發(fā)展、推動科學發(fā)展的根本要求。這樣一個飽讀詩書的有志之士，他的人生會不精彩嗎？清代著名文學家蒲松齡曾揮筆寫道：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！段业拇髮W》告訴我，只有經(jīng)受多方面的生活考驗，才能明白生活的真諦。十年的寒窗苦讀，十七年的教師生涯，我慢慢地從讀書中體會到，我的人生因為有書的陪伴而充實有意義。這足以表達他發(fā)奮讀書的堅定決心和豪情壯志。第二，讀書學習是立志成才的需要。作為學生，更要把讀書學習作為修身養(yǎng)德的重要途徑，貫穿到生活的全過程，做到在名利面前失之淡然，處之泰然，始終保持勤于學習、樂于奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)。”細細地想想，人生好比一次長長的跋涉，在走過的每一段歷程中，我們都會有歡樂、有困苦；也會有所思、有所想。世界上沒有一種事比讀書更讓人得益。“書山有路勤為徑”——閱讀,：將一個正確的選擇堅持到底,是一種境界；將一種好的習慣堅持下去,是一種品德；將一種優(yōu)勢堅持下去,：堅持閱讀,就是堅持一種境界,一種品德,一種優(yōu)勢,“讀書貴在堅持”“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”的老毛病再犯,也為了給自己在堅持閱讀的過程中有一個目標,我不僅訂下了《在學習中成長》——爭做學習型教師自我發(fā)展規(guī)劃,而且每學期還訂好讀書計劃,讓閱讀變得有目標,有條理,有系統(tǒng)性.“萬紫千紅總是春”——閱讀,生命因你而美麗有人說：,在書中獲取精神上的愉悅,尋找生活上的快樂,在快樂中學到知識,開闊視野,增長見識,從教師讀書俱樂部到班級書吧再到班級小圖書角,一有空我就想去那里泡泡,在泡書吧的過程中讓書香熏出優(yōu)雅；晚上,做完了一天的工作,捧一本心愛的書,歡快地躍入我的眼簾,讀什么呢?：“故書不厭百回讀,要獲新知讀舊書.”系統(tǒng)閱讀中小學教科書,有助于我們夯實知識基礎,豐厚文化底蘊,更由于西方發(fā)達國家有較為健全的知識產(chǎn)權的保障制度,簡單的抄襲和剪接不太有市場,《學會生存》、《教育：財富蘊藏其中》、《教育的使命》,可以多讀一些滋養(yǎng)心靈、余光中的詩,張曉風、劉庸、林清玄的散文,王小波、,“功夫在詩外”,可以凈化心靈、溫潤生命,可以使我們用更積極、,也比較集中于大家所關注的問題,比較前沿和新銳.《人民教育》、《小學語文教師》、《教育參考》、《教師博覽》都是國內(nèi)一流的教育類期刊.“學習改變?nèi)蓊?讀書造就人生”,我告訴自己既要成為一位博覽群書的“雜家”,有文化才有底蘊,有底蘊才有底氣,有底氣在課堂上才有靈氣,有了靈氣才有自己獨特靈動的美.“腹有詩書氣自華”——閱讀,教學因你而精彩廣泛的閱讀是一種積淀,也是一種插柳成蔭、,失敗中寄托,成功后追問,無論什么時候,無論何種心情,只要閱讀,都會有所發(fā)現(xiàn),：“在某種意義上,我們老是閱讀——閱讀人,閱讀事物,閱讀書籍,閱讀我們自己.”閱讀是一種積累,閱讀更是一種應用,閱讀的價值讓我從閱讀者變?yōu)樯眢w力行的實踐者,閱讀給了我充實和幸福,而且讓我把這種快樂與幸福通過教學行為、方式,傳遞給了我所教的學生,其中讓我印象最深刻的是曾經(jīng)讀過的《一生中要養(yǎng)成的100個小習慣》.因為正如書中所說：好習慣是成功的基石,養(yǎng)成一些好的習慣不僅是個人的事,更重要的是會影響到我們的學生,的確收益匪淺,深受啟發(fā),受強冷空氣的影響,孩子從家到學校的時間比較長,他大喊“報告”之后就匆匆推門進來,但看到他那凍得紅通通的臉和手,我想起了“要養(yǎng)成自我控制的習慣”,想起了書中的那句話：“多一些寬容就少一些心靈的隔膜”.于是我這樣做：我把他拉到身邊,彎腰小聲說：“你能不能用一個詞語把同學們的笑形容一下”.他臉更紅了,輕聲說：“他們是笑我又遲到了,是嘲笑.”我搖搖頭說：“沒這么嚴重,大家看到你臉上的汗珠,是會意的笑,.”全班齊說“對”.課后,這位同學悄悄地跑到我身邊對我說：“老師,謝謝您.”話語雖短,：我的寬容,為一顆幼小的心靈送去了一份友愛、體貼與諒解；我的寬容,已贏得了一份珍貴的師生情.“用寬容來安慰孩子因一時失誤而愧疚的心,讓孩子心存感激,做孩子值得信賴的老師”,這是我在書中學到的,我把它付諸實踐,：讀書,使我的心靈一天天美好,與書交流,使我的思想日趨成熟,《鮮花和星星》這一課時,突然有學生問：“老師,天上的星星到底有多少?”我因為看過少兒版《百科全書》,所以我從容的給孩子們講了《星星的奧秘》,大家聽的津津有味,《春到梅花山》、《草原的早晨》等一組描寫春天的課文,我和孩子們吟誦一組描寫春天的詩篇,讓經(jīng)典詩文潤澤孩子幼小的心靈；學了《他得的紅圈圈最多》,就去讀《古人勤學故事》；學了《蘑菇該獎給誰》,我推薦了《格林童話》、《安徒生童話》,激發(fā)孩子讀童話的興趣……可以說,這些既拓展學生的知識,豐富課堂內(nèi)容,又倍添情趣的教材處理,是來自于