【正文】 （板書規(guī)律）（三）、解決問題：師：同學(xué)們真聰明，找出了這么重要的規(guī)律。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：用求長(zhǎng)方體表面積的知識(shí)解決實(shí)際問題?！北竟?jié)課，從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)入手，提出現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。師：誰(shuí)愿意說一說，你猜有幾種？生：有的說5種，有的說6種，有的說7種……師：我們還是要用事實(shí)來說話。教師揭示謎底，一盒磁帶，學(xué)生流露出失望、驚訝的表情。【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，自己感悟，加上適當(dāng)?shù)恼n件演示，能找出各種包裝方案中的最優(yōu)方案，理解多個(gè)相同長(zhǎng)方體物體疊放時(shí)的最優(yōu)策略。】，知識(shí)遷移（三個(gè)長(zhǎng)方體）3盒同樣的牛奶可以怎樣包裝？有幾種包裝方法？不用計(jì)算，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙？為什么? 這道題，我會(huì)組織每一位學(xué)生進(jìn)行擺一擺、想一想、算出最優(yōu)化方案。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：了解不同的包裝方法，利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。其實(shí)呀，包裝在我們的生活當(dāng)中應(yīng)用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是最先吸引我們的注意，那么怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約包裝紙…….這些都是學(xué)問，今天這節(jié)課我們就來研究一下包裝中的學(xué)問。師：小結(jié)規(guī)律。生：用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。第一篇：《包裝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)01《包裝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)黃甲小學(xué)王忠濤 【教學(xué)分析】一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第116頁(yè)—第117頁(yè)。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)三種不同的計(jì)算方法師；將不同的方法在展臺(tái)展示，并引導(dǎo)學(xué)生選擇最佳策略解決所求問題。師：教師出示一個(gè)紙盒（兩個(gè)中面比一個(gè)大面大），展示它的大、中、小三個(gè)面。二、組織新課，探究新知。（2）過程與方法目標(biāo)：發(fā)展動(dòng)手操作能力和空間想象觀念，培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力。這三個(gè)盒子的包裝方法基本和兩個(gè)盒子一樣，也有三種擺法。【教學(xué)難點(diǎn)】通過嘗試擺放，找出多種擺法中最優(yōu)的方案；能理解多個(gè)相同長(zhǎng)方體物體疊放時(shí)的最優(yōu)策略。教師追問：你們?yōu)槭裁催@么驚訝？生會(huì)說出自己的理由，引導(dǎo)到磁帶太小，包裝得盒子太大，不合理，從而揭示課題。（請(qǐng)一名同學(xué)到前面進(jìn)行擺放。二、層層遞進(jìn)，提升探究深度本課從包裝１個(gè)長(zhǎng)方體引入復(fù)習(xí)舊知，揭示課題；到包裝２個(gè)、３個(gè)、４個(gè)相同的長(zhǎng)方體探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探究長(zhǎng)方體拼接前后表面積的變化規(guī)律。現(xiàn)在就來運(yùn)用這個(gè)規(guī)律解決一些問題。（5）討論：通過剛才的研究，你覺得怎樣才能使多個(gè)長(zhǎng)方體拼成的新長(zhǎng)方體表面積最小，最節(jié)約包裝紙？在小組討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納出：減少的面積越大，拼成的新的長(zhǎng)方體表面積越小。體會(huì)圖形學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，感受圖形學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。反思整個(gè)課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境，積極組織引導(dǎo)，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。四盒牙膏的包裝師：我們班的同學(xué)真聰明，兩盒三盒磁帶的包裝問題都難不住大家，現(xiàn)在老師要準(zhǔn)備把四盒牙膏包成一包，你能在不擺牙膏的情況下想象出它有幾種包裝方案嗎？生：（情緒高漲）能。教師出示一個(gè)大盒子，讓學(xué)生猜測(cè)盒子里裝的是什么禮物? 生隨意猜測(cè)（生猜測(cè)的禮物大小與盒子相接近）。學(xué)生在對(duì)一盒磁帶進(jìn)行包裝時(shí)相當(dāng)直觀，當(dāng)對(duì)2盒、3盒甚至4盒磁帶進(jìn)行包裝時(shí)，只憑手中的實(shí)物很難找出各種包裝方案中的最優(yōu)方案，這時(shí)教師必須充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，配合學(xué)生的回答出示相應(yīng)包裝方案的立體圖形，并動(dòng)態(tài)顯示各種包裝方案中被遮住面的大小，使學(xué)生覺得包裝方案中的最優(yōu)策略不再抽象難尋，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)意圖是組織學(xué)生親歷計(jì)算、動(dòng)手操作和猜測(cè)驗(yàn)證，從而逐漸總結(jié)出最節(jié)約的包裝方案。第三篇：《包裝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)《包裝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)校:商?hào)|外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 設(shè)計(jì)與執(zhí)教者：張大帥【教學(xué)分析】教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第82頁(yè)—第83頁(yè)。同學(xué)們，剛才看到的是生活中常見的包裝。學(xué)：學(xué)生分別上臺(tái)展示自己的擺法和介紹自己的想法。師：好，大家看這牛奶盒的長(zhǎng)、寬、高，（出示課件，師強(qiáng)調(diào)接口處不計(jì)）用你喜歡的方法開始計(jì)算吧，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。二、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：了解不同的包裝方法，利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。（復(fù)習(xí)舊知）（二）設(shè)計(jì)探究方案師：老師這有兩個(gè)牛奶盒，我想把它把它包成一包，你喜歡怎樣包？先想一想，然后再動(dòng)手?jǐn)[一擺。分別提出三個(gè)問題⑴有兩個(gè)紙盒時(shí)怎樣包最節(jié)約包裝紙？⑵