【正文】 （三）尊重生活，拓展色彩的表現(xiàn)空間色彩教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握色彩的屬性，更好的應(yīng)用于生活。（三）充分互動，教學(xué)相長色彩關(guān)系的處理是很微妙的，利用最單純的色彩作為傳達(dá)情感的手段，并不能通過色彩本身來決定它們的色彩關(guān)系。例1：很多同學(xué)把“甜”的味道表達(dá)為“膩”的感受?，F(xiàn)代視覺傳達(dá)藝術(shù)的基礎(chǔ)理論是由色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成組成的。例如，在招貼設(shè)計過程中，設(shè)計師往往用紅與黃的色彩構(gòu)成來表現(xiàn)喜慶意味，促使受眾聯(lián)想到熱鬧的場面或是歡樂的節(jié)慶；用綠與藍(lán)的色彩構(gòu)成表現(xiàn)清爽或希望，激發(fā)受眾聯(lián)想到森林、海洋或是萌芽等物象。在招貼設(shè)計中，設(shè)計師將這些存有共性的色彩加以配置，就形成了畫面主體與客體之間的色彩調(diào)和關(guān)系。色彩構(gòu)成的教學(xué)目的主要是深化對色彩圖式語言的理解，熟練對圖式語言中的各個要素的把握和運(yùn)用，重點(diǎn)的是在對圖式語言對色彩中色像，明度，純度要素的協(xié)調(diào)運(yùn)用，對物體的顏色，光影，透視和圖案的構(gòu)成的表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，豐富整個畫面，使畫面更加完整。最后用黑色來填充窗戶的部分，使得整個畫面很有層次，冷暖鮮明。色彩推移是將色彩按照一定規(guī)律有秩序地排列、組合的一種作品形式。1．凡互補(bǔ)色關(guān)系的色彩按一定比例的空間混合，可得到無彩色系的灰和有彩色系的灰。2）純度。很喜歡全龍福先生的《啟程》，白色代表著一群白鴿，周圍用紅色渲染，而紅色都使人感到興奮，炎熱，活潑，熱情，健康，感到充實，飽滿，有種挑戰(zhàn)的意味。白色：大多表現(xiàn)陰險、狡猾、居心叵測，如趙高。黑白構(gòu)成黑白構(gòu)成最主要的并不是當(dāng)個圖形的美丑，而是整體效果的感覺。色彩調(diào)和兩種或兩種以上的色彩合理搭配，產(chǎn)生統(tǒng)一和諧的效果，稱為色彩調(diào)和。色性指色彩的冷暖傾向。原色以不同比例混合時，會產(chǎn)生其他顏色。在不同的色彩空間系統(tǒng)中，有不同的原色組合。色彩混合色彩混合存在著三種形成，即色光的混合、顏料的混合和色彩并置混合。同種色的調(diào)和是相同色相，不同明度和純度的色彩調(diào)和。剛開始畫 的時候是把單張圖設(shè)計好再一一填上去，一副圖片完成后，發(fā)現(xiàn)效果并沒有想象的那么好，后來經(jīng)過整體改造后得到較為滿意的黑白構(gòu)成。凈角藍(lán)色臉：藍(lán)色一般表示剛強(qiáng)陰險，在臉譜中藍(lán)色與綠色的寓意相近，都是黑色的延伸，表示性格剛強(qiáng)的人物，如《取洛陽》中的馬武，表示人物陰險性格的如《薛家窩》中的謝虎，《劍鋒山》中的焦振遠(yuǎn)，《連環(huán)套》中的竇爾敦等。紅色的個性強(qiáng)又端莊，具有號召性，象征著革命，表現(xiàn)為一種積極向上的情緒，整幅畫帶給人啟程的熱情和希望。純度是指色光波長的單純程度，也有稱之為艷度、彩度、鮮度或飽和度。如：紅與青綠的混合可得到灰、紅灰、綠灰；2．非補(bǔ)色關(guān)系的色彩空間混合時，產(chǎn)生二色的中間色。種類有色相推移、明度推移、純度推移、互補(bǔ)推移、綜合推移等。也很符合要求。起初我對各種顏色的把握很不準(zhǔn)確，很多顏色都是粗略的觀察了一下就下了定論，而沒有去深究各種顏色的純度、明度的細(xì)微差別，這樣的結(jié)果就是整個畫面看起來很不協(xié)調(diào)在經(jīng)過了幾節(jié)課的講解，我對色彩的把握度也逐步上升，雖然不能做到很準(zhǔn)確，但也能調(diào)到很接近的顏色了，各種顏色之間的搭配練習(xí)也讓我對顏色的采用有了更深的體會。在色彩調(diào)和關(guān)系中，客體對主體起到烘托作用，二者和諧共生，同樣能夠呈現(xiàn)出色彩對比所擁有的視覺沖擊力效果。對于色彩構(gòu)成的心理聯(lián)想效應(yīng)而言，它不但取決于色彩構(gòu)成本身，還取決于受眾的性別、年齡、種族等先天因素以及風(fēng)俗習(xí)慣、生理狀況、教育程度、情緒傾向等后天因素。其中色彩構(gòu)成這一概念是由德國包豪斯設(shè)計學(xué)院伊頓開設(shè)的色彩基礎(chǔ)課程上發(fā)展而來。通過色彩秩序的學(xué)習(xí)，這樣的現(xiàn)象可以診斷為明度過高，把明度稍減一些，色相就會明確一些。因為色彩關(guān)系類似于人際關(guān)系，也類似音樂的七個音符，加上輕微的調(diào)整會發(fā)出不同的曲調(diào)；在講授色彩關(guān)系課題時，先引導(dǎo)學(xué)生用色彩的基礎(chǔ)理論對不同色彩關(guān)系的圖片進(jìn)行色彩心理分析；接下來分解色彩關(guān)系的相關(guān)知識點(diǎn)；最后用色彩表達(dá)一下自己的性格；表現(xiàn)時利用色彩美學(xué)的規(guī)律處理好畫面構(gòu)成。在進(jìn)行色彩訓(xùn)練時，不僅可以用繪畫材料作為色彩的訓(xùn)練形式，也可以讓學(xué)生嘗試用手提袋，衣服，報紙，印刷品等生活用品來研究色彩的規(guī)律。不僅使教學(xué)變得靈活生動，更能提高學(xué)生分析問題的主觀能動性?！痹趶纳实奈锢?，生理，心理課題中重點(diǎn)講心理，而且一直以色彩的心理做立線引導(dǎo)，學(xué)生在輕松的狀態(tài)下完成整個學(xué)習(xí)過程，與最后的色彩的對比與調(diào)和課題做呼應(yīng)。為了保障教學(xué)過程的連貫性，筆者把色彩心理的實驗作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的理論性分析，引出色彩秩序。第五篇：色彩構(gòu)成論文色彩構(gòu)成論文淺議色彩構(gòu)成教學(xué)探究論文關(guān)鍵詞：課題整合 色彩心理 課題連貫論文摘要：為了更好地適應(yīng)三本院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生掌握好色彩構(gòu)成教學(xué)基礎(chǔ)，筆者重新編排了章節(jié)，整合了課題，以色彩心理為主線進(jìn)入色彩構(gòu)成教學(xué)，化解枯燥的理論，結(jié)合生活的案例，思維練習(xí)與手繪練習(xí)相結(jié)合，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者認(rèn)為這是在教學(xué)探究中比較成功的。通過以上定義我們可以看出，色彩聯(lián)想既包括大腦思維出現(xiàn)的具體的畫面，還包括由色彩引起的抽象的感知，如情緒變化、心態(tài)反應(yīng)等。一般來說參與色彩調(diào)和的顏色差別都不大，和色彩對比不同，色彩調(diào)和的色彩之間一般都有較多的共同元素，或是基于一定的明度組合，或是基于一定的純度組合，又或是基于一定的色度組合，總之能夠進(jìn)行色彩調(diào)和的色彩都能給受眾帶來協(xié)調(diào)一致的視覺效果。我仍感覺到了在這個世界摸索的快樂。把兩邊的房子，街道上的露天咖啡座和陽傘作為設(shè)計的三個基本圖形，不斷地把他們肢解，破碎，重復(fù)，縮小，重疊，將背景用灰色填滿，來烘托暖色的房屋墻面和墨綠色的茶座和陽傘。從色彩心理來考慮，把紅、橙、黃稱為暖色，把橙色稱為暖極；把綠、青、藍(lán)劃為冷色，把天藍(lán)色稱為冷極。3）空間混合。色相是色彩的首要特征，是區(qū)別各種不同色彩的最準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，色相也就是由原色、間色和復(fù)色來構(gòu)成的。前段時間去中國美術(shù)館參觀，給我感觸最深的是3號展廳的漆彩永恒——全龍福漆畫展。黃色：一般表現(xiàn)性格猛烈，如《南陽天》中的廉頗。三、六次作業(yè) 為了達(dá)到學(xué)習(xí)效果，我按照老師要求完成了六次作業(yè)。另外，色彩的冷暖對比還受明度與純度的影響，白光反射高而感覺冷，黑色吸收率高而感覺暖。色調(diào)畫面中總是由具有某種內(nèi)在聯(lián)系的各種色彩組成一個完整統(tǒng)一的整體，形成畫面色彩總的趨向，稱為色