【正文】 師：說得真好！請同學(xué)們將文章的第一、第二及最后一個(gè)自然段連起來讀一讀。師：同學(xué)們記得真快！下面我找三個(gè)同學(xué)分別朗讀寫火燒云形狀變化多的部分，其他同學(xué)邊聽畫出文章不懂的地方。讀完后，再自由朗讀全文。２、以“禮花”為內(nèi)容。（學(xué)生沉思）師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背）師：誰愿意當(dāng)配音演員？（學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。師：真會用詞。生：橄欖綠?！边@句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。師：你真會讀書?。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。四、重點(diǎn)讀文，學(xué)習(xí)寫法請同學(xué)們再次默讀課文，說說作者都用了哪些寫作方法表現(xiàn)了火燒云的千變?nèi)f化。(指導(dǎo)朗讀，讀出驚奇、高興之情，邊讀邊感受霞光的美麗。找一找哪些句子是靜態(tài)美，哪些是動(dòng)態(tài)美？自由讀讀描寫“狗”和“大獅子”的兩段話，你覺得哪里描寫得也很有趣呢，給大家說一說，你能讀出它的有趣嗎？火燒云形狀的變化是這樣多、這樣快，你能用一個(gè)詞語來概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、變化多端、變化莫測、瞬息萬變……）【板書：千變?nèi)f化】練習(xí)寫作：你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景？請同學(xué)們根據(jù)自己平時(shí)的觀察，展開想象的翅膀，學(xué)著作者的寫法，按照“出現(xiàn)(樣子)變化消失”的順序來寫一段話。”著重理解這句話。這種襯托的方法我們值得學(xué)習(xí)下齊讀體會。學(xué)會生字4個(gè)，詞義6個(gè)，并積累詞語。課文第二自然段起著承上啟下的作用?！边@句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了。這篇課文共七個(gè)自然段，按火燒云變化來安排材料的。師：解說首先聲音要洪亮，還要充滿激情。（二）形狀變化師過渡：火燒云不但顏色變化多，變化快，還有什么也變化很快呢？（板：形狀）師出示大屏問，你看出這火燒云像什么了嗎？（馬）是站著還是跪著？師出示： 馬是跪著的馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。（板書：火燒云）讀課題。（火燒云色彩斑斕，來我們一起美美地讀讀這段話。師：火燒云真是千變?nèi)f化啊！出示馬、狗、獅子的火燒云變化圖，我建議你們給這三幅火燒云的變化圖給配配解說詞，聽過足球賽場上解說嗎？，韓喬生、宋世雄常常以自己充滿激情的講解，讓我們身臨其境。因此，是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的好教材。學(xué)習(xí)這一段時(shí)，抓住這些詞語，讓學(xué)生理解想象，可以使學(xué)生體會大自然的神奇瑰麗，激發(fā)學(xué)生的情感。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許許多多的新調(diào)合的色彩。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。（二）課前準(zhǔn)備： 幻燈片5張 幻燈卡片2張第三篇：火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)《火燒云》是現(xiàn)代文學(xué)作品，蕭紅創(chuàng)作的《呼蘭河傳》中的一段文字。三、（7）：火燒云下去時(shí)的情況。乘（）跪（）脖（）廟（）湖（）乖（）脆（）勃（）宙（）糊（）生字詞同學(xué)們掌握得非常好，看來每一個(gè)孩子都用心記了，把掌聲送給自己！過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者是按什么順序觀察火燒云的呢？【板書：上來了變化著下去了】一、學(xué)習(xí)第一部分（火燒云上來了）自由讀第一自然段課文，想一想在霞光的照耀下，小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老人的胡子，發(fā)生了哪些變化？想象說話：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，你還能想象出哪些變化？（在霞光的照耀下……）霞光真的好美，【板書：霞光美】來，咱們一起美美地把第一段課文讀一遍。（課件播放火燒云的形狀變化：馬、狗、獅子）（二）學(xué)習(xí)形狀變化部分。讀第1自然段，邊讀邊思考課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？(是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。)想象一下，它們像什么呢？請同學(xué)們根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮想象，用自己的話來描繪美麗的火燒云。（板書：火燒云）（二）整體感知，梳理結(jié)構(gòu)師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（學(xué)生讀）師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？生：是傍晚時(shí)候的。（板書：快）師：你從哪些詞語體會到的？生：我從“一會兒”這個(gè)詞體會到的。生：黃瓜綠。生：絢麗多彩。（課件出示）馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。）師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來寫的。（學(xué)生鼓掌）生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。怎么辦呢？《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識，下課可以請教它。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。它的莖是粉紅色或白色的，花是白色的。生：自由朗讀。徐海歌：這樣看不出火燒云的特點(diǎn)。請同學(xué)們自由練習(xí)一下，一會兒，我再讓同學(xué)們朗讀。師：（指導(dǎo)重讀“極”）孩子，你看得真準(zhǔn)！不過，你能不能再讀讀這句話，把最能代表火燒云變化多的那個(gè)字重讀。師：同學(xué)們都看到過云，（板書：云），但你們看到過“火燒云”嗎？誰能向同學(xué)們介紹一下（同學(xué)們搖頭或啞然?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。生：變化多端。師：同學(xué)們很會思考，說的很精彩。（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。生：我覺得這個(gè)詞語不好。師：天空中還有哪些顏色？生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。(教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生品讀情況。（課件出示最后一段話）“恍恍惚惚”什么意思？（指看不真切），它的近義詞是（），反義詞是（），這說明什么？（火燒云瞬息萬變）“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。那火燒云顏色的變化有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們默讀課文第三自然段，讀完思考。火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞,理解好詞佳句。重點(diǎn)：初步學(xué)會在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象寫景的方法。在教學(xué)中可重點(diǎn)分析理解這句話的意思，幫助學(xué)生分段。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了?！疤炜掌坏却切酆盟暮⒆印边@一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現(xiàn)了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。第三段寫火燒云下去了。（配上悠揚(yáng)的樂曲，指名的三位同學(xué)為圖配解說詞）師：評價(jià)。師：這火燒云真像六月天孩兒臉，說變就變。師：來，讀讀這句話，你腦海里仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？你是從哪里體會到的？師：（出示圖片）看看，這就是火燒云，像不像天空著了火。出示：這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。（師生配合讀）師：你看，作者是按什么順序敘述火燒云的形狀變化？師：作者按出現(xiàn)、樣子、變化、消失的順序?qū)懥嘶馃频淖兓?，并融入了合理想像，寫出了火燒云的變化特點(diǎn)，這種方法值得我們學(xué)習(xí)。第二篇：《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《火燒云》這篇課文是寫景的文章，節(jié)選