【正文】 要隨著教育觀念、目標(biāo)、方法、環(huán)境的不斷變化，與時俱進，加強實踐探索與總結(jié)，獲得鮮活的經(jīng)驗。它侵犯了學(xué)生的生命權(quán)、健康權(quán)和人格權(quán)。，或“遣送”回家（包括令學(xué)生回家取作業(yè)），停止學(xué)生正在進行的或即將進行的正?；顒拥男袨?。表現(xiàn)為直接毆打人身體的某個部位，使被毆打者遭受肉體痛苦，人格受到侮辱，身心健康受到損害。將體罰與變相體罰作為一種教育手段，是教育者教育水平、教育方法極其單一、低下、粗暴的表現(xiàn)，也是教育者的失敗，更是非法行為。確立領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督制；領(lǐng)導(dǎo)檢查定時制；實行學(xué)生評教師；實行家長評教師。（四）學(xué)校處理不嚴(yán)，社會放縱所致由于傳統(tǒng)思想的影響，人們對體罰學(xué)生現(xiàn)象的錯誤認(rèn)識和考慮到教師工作的特殊性，導(dǎo)致對教師體罰學(xué)生事件的處理往往過寬過軟。另外，教師體罰的理由有三：一是體罰是為了你好，是好心對你，打你就是愛你，是對你負(fù)責(zé)；二是一日為師，終身為父，老子打兒子，天經(jīng)地義；三是體罰能幫助學(xué)生提高考試成績。【關(guān)鍵詞】體罰變相體罰危害原因?qū)Σ咭?、何為體罰與變相體罰體罰是用罰站、罰跪、打手心等方式來傷害學(xué)生身體或心靈的行為，體罰是處罰兒童的錯誤教育方式。（三）學(xué)生的無知，教師的無奈學(xué)生“懶、惰”現(xiàn)象突出。四、避免體罰及變相體罰學(xué)生現(xiàn)象發(fā)生的對策（一）加強教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)農(nóng)村小學(xué)教師體罰學(xué)生的一個主要原因是封建殘余的教育思想的影響，對體罰學(xué)生造成的危害認(rèn)識不足。如與親朋好友交談，到戶外運動，聽聽音樂等進行宣泄或轉(zhuǎn)移情緒。情節(jié)較重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學(xué)生身心受到明顯的傷害，導(dǎo)致學(xué)生家長到學(xué)校吵鬧，在校內(nèi)外造成不良影響或后果。教師體罰學(xué)生，實際上是在為學(xué)生提供簡單、粗野的攻擊性榜樣，教學(xué)生以蠻橫霸道的方式處理與同伴的關(guān)系，這將影響學(xué)生良好品質(zhì)的形成，給學(xué)生的成長造成難以估量的損失！因此，必須加強師德建設(shè)，制定必要措施，提高教師的修養(yǎng)，杜絕一切體罰與變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象出現(xiàn)，在社會上樹立人民教師的光輝形象。，由學(xué)校給予通報處分，停課檢討，學(xué)期及考核為“不合格”，由學(xué)校上報區(qū)教育局，受害學(xué)生所需費用全部由本人承擔(dān)，取消其教師資格，并由有關(guān)機關(guān)依法追究刑事責(zé)任。在現(xiàn)時期，我國教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。二、加強教育和管理，杜絕體罰現(xiàn)象的發(fā)生要以胡錦濤總書記提出的“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取，淡泊名利、志存高遠(yuǎn)”作為職業(yè)道德的標(biāo)桿，進一步加強師德教育，引導(dǎo)廣大教師弘揚高尚師德，以言傳身教感染和教育學(xué)生。2．情節(jié)較重的：由學(xué)校給予書面警告處分，實行“師德一票否決”，學(xué)期及考核為“不合格”，停課檢討，跟班學(xué)習(xí)，扣除當(dāng)月相關(guān)工作量津貼、學(xué)期績效津貼和績效津貼；受害學(xué)生所需費用全部由本人承擔(dān)；取消二年的評優(yōu)評獎。1986年我國頒布的《義務(wù)教育法》第二十九條第二款規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。三、體罰的分類：體罰或變相體罰學(xué)生，視其情節(jié)分為較輕、較重、嚴(yán)重、特別嚴(yán)重四種情況。教師角色要求教師不能將煩躁沖動的情緒帶入課堂，以免傳染給學(xué)生，并直接影響師生之間的正常交往。（五）教師的心理問題，行為失控目前中小學(xué)教師中有很多教師都不同程度地存在心理問題，教師的心理狀況影響其行為表現(xiàn)。為了在競爭中立于不敗之地，教學(xué)方不科學(xué)，強人所難的做法時有發(fā)生。教育要實施賞識、激勵教育，要創(chuàng)設(shè)寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，這是新課程改革倡導(dǎo)的教育理念。實際上這些更是對學(xué)生的一種道德綁架，是讓學(xué)生服從于自己的個人意志，按照教師、家長設(shè)想的意愿去生活、學(xué)習(xí)。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長，他們都認(rèn)為只有責(zé)任心強。當(dāng)今社會，現(xiàn)代化的生活緊張和繁忙，社會競爭激烈給人們帶來許多心理壓力。因為這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身心。變相體罰不是直接毆打受罰者，而是采用罰做某種行為的方式，使受罰者身心感到痛苦或者疲勞的行為。三、體罰的分類：體罰或變相體罰學(xué)生，視其情節(jié)分為較輕、較重、嚴(yán)重、特別嚴(yán)重四種情況：情節(jié)較輕是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學(xué)生的身心受到了傷害，經(jīng)發(fā)現(xiàn)或者有人舉報，但學(xué)生本人或家長未到學(xué)校反映，經(jīng)調(diào)查屬實的。它不僅會造成學(xué)生身