【正文】 南宋鮑彪說“軻不足道也”。既然太子丹對荊軻的了解、尊重、信任都十分有限，那么，“君子死知己”這一說法自然難以成立。ng)愿足下更(gēng)慮之 樊於期(wū jī)右手椹(zh232?！扒G軻刺秦王”是一個著名的歷史故事，發(fā)生在戰(zhàn)國末期的227年，即秦統(tǒng)一中國之前的第六年。（典故“壯士斷臂”即來源于此）專諸和要離成就了一代霸王闔閭。秦始皇召見，人有識者，乃曰：?高漸離也。于是尊荊軻為上卿，舍上舍，太子日日造問，供太牢異物，間進車騎美女，恣荊軻所欲，以順適其意。太子再拜而跪，膝下行流涕，有頃而后言曰：?丹所請?zhí)锵壬鸁o言者，欲以成大事之謀，今田先生以死明不泄言，豈丹之心哉??荊軻坐定，太子避席頓首曰：?田先生不知丹不肖，使得至前，愿有所道，此天所以哀燕不棄其孤也。雖然，光不敢以乏國事也。愿太子急遣樊將軍入匈奴以滅口。桓公與莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動，而問曰：?子將何欲？?曹沫曰：?齊強魯弱，而大國侵魯亦甚矣。（6）乃引其匕首提秦王提：(古義)投擊；(今義)拿著。軍隊顧 于是荊軻遂就車而去，終已不顧。秦始皇知道后，命人用馬糞熏瞎了他的眼睛，讓他擊筑給自己聽。當荊軻逐時，秦王狼狽不堪，威嚴掃地。冷酷無情是其本質(zhì)特征，冷靜、沉穩(wěn)、視死如歸是其主要個性。?太子及賓客知其事者，皆白衣冠送之?，一筆道出一場生離死別。nwūjī)將軍從秦國逃到燕國，太子收留了他。“荊軻是奴才還是英雄，應當歌頌還是應當批判”，請結(jié)合課文相關(guān)信息，聯(lián)系歷史背景，談談自己的理解。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過人。音樂描寫有什么作用？提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。⑦北蠻夷之人：北方邊遠地區(qū)的少數(shù)民族人。說見：高興地接見②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。設計思考題，引導學生深入領會古代散文簡潔、精煉、細節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術(shù)?！?南宋鮑彪為《戰(zhàn)國策》作注說：“軻不足道也。（16）而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。荊 軻 刺 秦 王精彩情節(jié)人物性格（荊軻）塑造手法求取信物深謀遠慮、胸有城府人物對話易水送別赴湯蹈火、義無反顧場面烘托廷刺秦王機智沉著、視死如歸動作、表情《荊軻刺秦王》學案一、課前自測解釋句中加點的詞語。④函封之：函，盒子。）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂ236。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。將軍豈有意乎 表反問，是否??呢?！帮L蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。“倚柱笑罵”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸。（三）高潮（既至秦——必得約契以報太子也）：廷刺秦王。但由于太子丹“不忍”，與荊軻意見分歧，事情起了波折。3．詞義的轉(zhuǎn)移。）足下樊於期（wūjī）骨髓（suǐ）燕（yōn）國切齒拊（fǔ）心匕（bǐ）首忤（wǔ）視厚遺（w232。二、整體感知（一）關(guān)于《戰(zhàn)國策》《戰(zhàn)國策》雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國之事。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。今：拿著）秦王⑦斷其左股（古：大腿。（一）開端（秦將王翦破趙——愿足下更慮之）：行刺緣起。古來俠士，一諾千金．而太子疑其“有改悔”，開口“先遣秦舞陽”，這種不信任之舉無異于是對荊軻人格的侮辱?！皥D窮而匕首見”，矛盾沖突達到白刃相見的地步。（2）突出重點。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。學生準備1．課前充分預習課文，要求讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢，思考人物形象并圈點出難理解的詞句。三、背景簡介故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。鄙：邊疆，邊遠的地區(qū)。（9）至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之（10）前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，……愿大王少假借之，使畢使于前。3．文中寫到了太子的“不忍”，運用了怎樣的表現(xiàn)手法？有怎樣的表達效果？ 研習文章三、四、五部分1．作者是怎樣描寫“易水送別”這一場面的？2．思考：文中是怎樣描寫“秦廷行刺”這一驚心動魄的場面的？試著用散文語言把這一情節(jié)描繪成有聲有色、有動有靜、有景有情的可感畫面。２、我們應該怎樣評價荊軻刺秦王的行為？提示：運用歷史唯物主義的觀點，辯證地看待荊軻刺秦王的行為。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。四、【掃清閱讀障礙 】讀準字音（多媒體展示，師生齊讀）淬（ｃｕ236。④函封之： 函，盒子。我們要學習這種寫法，在作文時加以運用。5．荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報太子也。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報私怨，而在于他站在斗爭的最前列反對秦國對山東六國的進攻和挽救燕國的危亡。后文附一：《史記）（背景：秦王嬴政十四年，樊於期作為秦國將領率軍攻打趙國，被趙國大將李牧擊敗后不敢回秦國，后逃往燕國。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬載令人感奮。千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強暴的義俠精神。不失為一個反抗強暴的英雄。秦王還柱而走。（9）皆白衣冠以送之白，形容詞作動詞。)（8）事所以不成者……（復音虛詞?所以?常引出表原因、手段等的分句，譯為：……的原因。見秦且滅六國，兵以臨易水，恐其禍至，太子丹患之。?田光曰：?敬奉教?。?荊軻曰：?謹奉教。誠得劫秦王，使悉反諸侯之侵地，若曹沫之與齊桓公，則大善矣；則不可，因而刺殺之。每出言曰：?彼有善有不善。為了刺殺吳王僚，專諸隱居太湖學治魚三月，藏魚腸劍于魚腹，成功地刺殺了吳王僚?！稇?zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策土謀臣的策略和言論。課文中提到的擊筑的高漸離，就是他的朋友之一。討論太子丹在人格上的缺陷。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報私怨，而在于他站在斗爭的最前列反對秦國對山東六國的進攻和挽救燕國的危亡。評者大都認為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，但他不畏強暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。）介紹古人對荊軻的評價——非議：蘇軾：“始速禍焉”鮑彪：“軻不足道”朱熹：“軻匹夫之勇，其事無足言”肯定：司馬遷：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄為哉”左思：“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫” “賤者雖自賤，重之若千鈞”陶潛：“其人雖已沒，千載有余情”教師小結(jié)：荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。但急于求成，“始速禍焉”。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國。初中語文第六冊的基本課丈《唐雎不辱使命》節(jié)選自《戰(zhàn)國策?魏策》。當時伍子胥隱居于此，與其交好。高漸離變名姓為人庸保，匿作于宋子。諸侯服秦，莫敢合從。今太子聞光壯盛之時，不知吾形已不逮也，幸而教之曰：‘燕、秦不兩立，愿先生留意也。?太子曰：愿因太傅交于田先生，可乎??鞫武曰：?敬諾。?于是桓公乃遂割魯侵地，曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復予魯。)（6）荊卿豈無意哉（表反問，難道……嗎。（6）其人居遠形容詞活用作名詞，遠方。燕王誠振怖大王之威 振，通?震?，震懾。但是為了報仇，能不能獻出自己的頭，這確是一個考驗。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國的危亡，荊軻也是為報太子丹的知遇之恩才毅然前往的。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家? ——激起樊於期對秦不共戴天之仇曉之以理：?可以解燕國之患，而報將軍之仇? ——此舉一可報仇，二可解燕國之患 告之以謀：?愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。趁這個機會諸侯就可以聯(lián)合起來，勢必擊破秦國。在戰(zhàn)爭中失去的東西，憑一把匕首居然復得。荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析： 思想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。4．太子丹求“天下之刮匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫？提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。2）易水送別場面描寫抓住特點白衣冠突出重點荊軻顧及全面其他人物結(jié)合寫景風蕭蕭兮易水寒烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。教：指教。田光為了激勵荊軻，便自殺了。在諸多風流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復還”。你認為荊軻是怎樣一個人？請談談你的看法。（2）見燕使者咸陽宮（3）給貢職如郡縣（4）燕王拜送于庭（5）群臣侍殿上者，不得持尺兵。（7）乃朝服，設九賓，見燕使者咸陽宮。⑦北之人：北方邊遠地區(qū)的少數(shù)民族人。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。②描寫人物的性格和活動，更加具體細致，也就更顯得生動活潑。2．領會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù)。但肯定荊軻的人也很多，第一個是司馬遷，《史記?刺客列傳》結(jié)尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。2．【提問】作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？【明確】（1）抓住特點。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機智、鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。這一段對話和動作描寫，展示了兩個異中有同的人物的精神風貌：兩人都是燕趙慷慨之士，一個俠肝義膽，果敢勇決，擅長辭令，老于心計，俠士風度躍然紙上；一個義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象栩栩如生。2．學習本文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的特點。今：袒護雙方中的某一方）扼腕而進⑤諸郎中（古：宮廷的侍衛(wèi)。（二）時代背景《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年?！稇?zhàn)國策》是國別體。n）2．學生分角色朗讀課文，盡量讀出一些味道。4．感情色彩的變化。這一部分包括準備信物、利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別五個場面，其中“準備利刃”“配備助手”是行刺的必備條件，然屬次要情節(jié)，只一筆帶過。這一部分的情節(jié)可概括為：厚遺蒙嘉——顧笑武陽——圖窮匕見——倚柱笑罵四個場面。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王“目眩良久”告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史發(fā)展過程進程來講，它有著很大局限性。仆所以留者 復音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：??的原因。全書共33篇，記載了繼《春秋》以后，訖楚、漢之起，共245年間的歷史。）提（ｄǐ）創(chuàng)（ｃｈｕ?。睿纾L（ｚｈ232。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。（2）士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。（18）遂拔以擊荊軻，斷其左股。司馬遷在《史記引導學生領略英雄的才華與品德，使學生樹立正確的價值觀。荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。困，困窘。鄙：邊疆，邊遠的地區(qū)。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。明知“一去不復還”，仍然一往無前，“終已不顧”。過程和方法：朗讀精彩章節(jié)，借助注釋和工具書，以自主探究、合作解決等方式理解詞句含義。西邊聯(lián)合三晉，到南邊去聯(lián)合齊楚，到北邊去和匈奴講和，以此對付秦國。然而作者筆鋒輕轉(zhuǎn)，?變徵之聲?復為?慷慨羽聲?，?士皆瞋目，發(fā)盡上指冠?，悲涼變?yōu)楸瘔眩统磷優(yōu)楦甙?，生離死別變?yōu)橥饠硱鳌?一個冷面殺手，一個暴力狂徒，一個恐怖分子，即以封建道德觀念評判，亦難稱?恭、信、惠、勇?。太子丹不以燕國弱小無力抵御秦國的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國家。秦舞陽?年十二殺人，人不敢與忤視?，但畢竟是年少，沒有見過世面，所以?至陛下?，?色變振恐?。不過，但詞類活用（1）進兵北略地方位名詞作狀語，向北。固定結(jié)構(gòu)（1）臣乃得有以報太子(?有以?，意為：有用來……的辦法)（2）而卒惶急無以擊軻(“無以”，意為：沒有用來??的辦法)（3）將奈何（表疑問，怎么……。?桓公乃許盡歸魯之侵地。?太子丹曰：?太傅之計，曠日彌久，心蓬然恐不能須臾。?太子曰：?愿因先生得交于荊軻，可乎??田光曰：?敬諾。今秦已虜韓王，盡納其地，又舉兵南伐楚，北臨趙。荊軻嗜酒，日與狗屠及高漸離飲于燕市，酒酣以往，高漸離擊筑，荊軻和而歌于市中，相樂也，已而相泣，旁若無人者。使擊筑，未嘗不稱善。后吳起將其薦給富豪嚴遂，