【正文】 ）猜一猜師：它在小兔的上面，但它不是最上面，它是誰？（松鼠）師：它在小鳥的下面，但它不是最下面，它是誰？（松鼠）師：它在小鳥的下面，又在松樹的下面，它是誰？（小兔）變換位置，鞏固“上下”師：大樹爺爺和小鳥要說悄悄話，于是，小松鼠和小鳥交換了位置，（把小鳥和小松鼠交換位置?？纯茨奈恍∨笥逊磻?yīng)最快，擺得又快又準(zhǔn)確。（出示小松鼠）那小松鼠在什么位置呢？誰來說說？ 那三個小動物中，誰在最上面？它的下面都有誰？那誰在最下面？它的上面都有誰？小朋友，老師這兒有一個重要的問題，看誰聽得最仔細(xì)了！仔細(xì)觀察，小松鼠與小鳥和小兔比，有怎樣的位置關(guān)系呢？ 指名學(xué)生發(fā)言。教學(xué)目標(biāo)：在具體情境中，讓學(xué)生理解“上下”的位置與順序，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。點擊動物名稱會出現(xiàn)小動物們說的話，讓學(xué)生認(rèn)真聽，然后根據(jù)動物說的話為他們找到家，此題比較難，教師可以和學(xué)生共同研究，第一步可進(jìn)行拖拽演示）。在一片美麗而又古老的大森林里。（3）我們的生活中處處有數(shù)學(xué)。它們夸你們真是一群熱心助人的好孩子!（數(shù)學(xué)游戲：拼一拼我們的小手可靈巧了，可以拼出各種各樣的圖形，讓我們趕快行動起來吧教師出示幾何圖形，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識。(1)看圖提問解答。教學(xué)目標(biāo)：在具體活動中，讓學(xué)生體驗上下的位置關(guān)系，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念?？磥?，同學(xué)們對“上下”的位置關(guān)系理解得不錯，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有?其實咱們身邊有許多關(guān)于“上下”位置關(guān)系的問題，請你找一找教室里的東西，用今天所學(xué)的知識說說它們的位置關(guān)系。把小動物送回自己的家。懶洋洋見我們玩的這么高興，它也跑來了，（貼懶洋洋圖片）它們的位置又發(fā)生了哪些變化？（1）喜洋洋的下面有誰，灰太狼的上面有誰？（2）懶洋洋在灰太狼的哪兒？懶洋洋在喜洋洋的哪兒？為什么懶洋洋一會在上面，一會在下面？因為懶洋洋跟喜洋洋比它就在下面，跟灰太狼比它就在上面。學(xué)生及學(xué)生狀況分析：一年級的孩子活潑好動，易接受新鮮、有趣的事物。三、聯(lián)系實際，應(yīng)用新知① 讓學(xué)生觀察課件出示的書架，根據(jù)要求說明物體間的關(guān)系。學(xué)情分析：學(xué)生在生活中對上下的理解積累的經(jīng)驗比較多，但對于用句子完整地描述物體的位置關(guān)系有一定難度。（1）那誰能說一說小鳥和小兔這兩個小動物有怎樣的位置關(guān)系呢？看這兩個數(shù)學(xué)問題，你知道嗎？(出示課本中前兩個問題。你想讓小動物住在哪兒就住哪兒，請你們擺一擺并思考以下幾個問題。師：為什么你們一會兒說小松鼠在上面，一會兒又說小松鼠在下面呀？ 生：因為比較的對象不一樣。提示：判斷上下位置關(guān)系時，一定要弄清楚是和誰比，和誰比就以誰為標(biāo)準(zhǔn)。你們擺得和老師的一樣嗎？生：一樣。”如果學(xué)生回答不到位,引導(dǎo)小松鼠在小鳥的什么位置?在小兔的什么位置?）那這兩個問題誰會回答？誰來說說你的想法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。設(shè)計了觀察、操作、繪畫等活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究主動獲取新知。（電腦出示畫面）。同學(xué)們你們累不累？那老師考考你們好嗎？聽老師的口令。二、過程與方法經(jīng)歷“上下”空間位置關(guān)系的形成過程，初步體會認(rèn)識物體空間位置的方法。①這是什么呀?書柜有幾層?里面都放了些什么東西?外面呢?(小狗、小鏡子)②看到這幅圖，你能運用今天所學(xué)的知識提出不同的數(shù)學(xué)問題嗎?請同學(xué)們互相提問并回答問題。這節(jié)課，老師就和小朋友一起來認(rèn)識《位置與順序》中的“上下”。同桌互相交流。動物園里建了一棟新樓房，準(zhǔn)備分給小狗、小兔、小貓和大象，可是小動物各有各的想法，你們能幫小動物按照它們的想法住進(jìn)新房嗎?明確每個小動物的要求。教學(xué)活動2二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知這節(jié)課，我們班不光來了這么多的老師，還有三位小客人也來了。③、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣，使學(xué)生獲得積極的情感體驗。）（電腦上拖拽小松鼠和小鳥的位置發(fā)生變化。在合作學(xué)習(xí)上還應(yīng)深思多想