【正文】 在評價中，我讓學(xué)生互相觀看別組的作品，像看展覽一樣，雖然形式不錯，但最后還是教師一個人說了算，以最多成品組為優(yōu)勝，這無疑是片面的，沒有學(xué)生對個體作品的評價，沒有美的評價，沒有丑的評價，沒有形體結(jié)構(gòu)的評價，沒有色彩的評價，只有數(shù)量的評價，這也是片面的，是以后需要加強和改進的地方。這樣使整個課堂的氣氛一下子高漲起來，教室里百獸啼鳴，學(xué)生們都沉浸在模仿秀的角色當中，不但對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，同時也喚起學(xué)生對動物形象的`回憶：使大多數(shù)的學(xué)生都參與到了學(xué)習當中。上課時，我創(chuàng)設(shè)了去動物樂園參觀動物的情境，學(xué)生注意力馬上就被吸引了。通過一一對應(yīng)的排列讓學(xué)生明確它們的只數(shù)，以此建立“同樣多”的概念，在此基礎(chǔ)上用數(shù)形結(jié)合的方法抽象出“4=4”，認識并理解“=”的含義，使學(xué)生知道，當兩個物體個數(shù)“同樣多”時，可以用“=”來表示。在學(xué)生全班交流講故事時，我先讓學(xué)生說說故事好在哪里并建議，相機引出編童話要求。一、給學(xué)生充分思考的時間。如何讓剛?cè)胄２痪玫暮⒆诱莆者@三種符號的含義并正確使用它們呢？在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生開展各種活動，讓學(xué)生在有趣的活動情境中體驗并理解等于、小于、大于號的含義。這節(jié)課的教學(xué)目標是能夠通過數(shù)一數(shù)，比一比等活動正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小，能正確運用“”、“在教學(xué)過程中，首先以動物聚會這一情境導(dǎo)入，學(xué)生比較積極，很快融入課堂。這兩個教學(xué)目標的設(shè)計意圖，我認為一是，學(xué)生在比較中明了藝術(shù)的表現(xiàn)是要經(jīng)過對現(xiàn)實的加工、夸張、變形、簡化等過程的；二是，在學(xué)生動手創(chuàng)作的過程中培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、與他人協(xié)作的能力。我在課堂教學(xué)中,提倡自主、合作、探究的教學(xué)方式,把學(xué)習的權(quán)利還給學(xué)生,以情激趣,。教材的把握上有些偏差：本節(jié)課容量大，只是把識字弄完了，沒有集中起來。甚至有的學(xué)生在入學(xué)前關(guān)于動物名字的漢字就已經(jīng)全都會認了。二、鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習的主人。根據(jù)一年級兒童的年齡特點和心理特征，聯(lián)系學(xué)生身邊有趣的事物來創(chuàng)設(shè)生動有趣的39。 根據(jù)教學(xué)意圖，我設(shè)計了這樣的教學(xué)活動流程：首先，在背景幻燈，兒歌《我愛我的小動物》音樂以及老師的語言引導(dǎo)下，激發(fā)起幼兒活動的興趣和期望。動物樂園教學(xué)反思15在講課前，我認真地鉆研了本課教材，確定本課的教學(xué)目標為：讓學(xué)生比較真實的動物與經(jīng)過藝術(shù)加工的動物有哪些差別？通過塑造心目中最喜歡的動物形象，抓住特點來表現(xiàn)。不過也有老師困惑的地方，就是有些學(xué)生照貓畫虎，而沒有創(chuàng)新，但從兩個班學(xué)生來看，有教師示范的那個班學(xué)生在刻畫動物細節(jié)上的確做得較為突出。如果在學(xué)生編故事之前，老師就提出要求，會讓學(xué)生感到故事難編，也會禁錮學(xué)生的思路。有的說小鴨的父母工作忙，沒人照顧他，只好把他成天關(guān)在家里，小鴨一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；還有的說小熊不明白蜜蜂為什么要跳不同的舞，通過蜜蜂的解釋才知道了她們跳舞的秘密……故事內(nèi)容真是異彩紛呈，不但能編出完整的故事，還能根據(jù)動物的特點來編故事。而事實證明，幼兒的興趣的確很濃，但由于幻燈片的過多而導(dǎo)致了整體教學(xué)活動的失敗。通過在情境中激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們愛學(xué)、樂學(xué)。接著通過比較情境圖中各種動物的數(shù)量的多和少引入這三個數(shù)學(xué)符號。從學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)來看，學(xué)生學(xué)得很不開心，學(xué)生似乎在機械的記憶這些數(shù)學(xué)符號，無論從感性認識還是理性認識來看，學(xué)生都沒有很好的機械這些數(shù)學(xué)符號，所以從學(xué)生的學(xué)習成果來評價，這是一節(jié)很失敗的課?，F(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。問題1：世界上有多少種動物？問題2：世界上最大的是什么動物，究竟有多大？雖然課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)動物的資料，但是小學(xué)二年級的學(xué)生閱歷畢竟有限，因此我讓他們猜一猜時，猜得五花八門，這時教師要用畫龍點睛之筆告知明確答案，學(xué)生都瞠目結(jié)舌，加深了領(lǐng)略新知識的印象。參考相關(guān)資料，結(jié)合自己的理解，采用揉捏粘等技法，臨摹或創(chuàng)作泥塑動物形象。比如：在學(xué)“虎”這個字時，我讓學(xué)生介紹有關(guān)老虎的資料。充分利用播放動畫片《獅子王》、教學(xué)情境圖。教學(xué)反思：我在開課處，利用教材主題圖創(chuàng)設(shè)情景，以孩子們喜歡的故事形式導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。比較動物樂園 教學(xué)反思我在教學(xué)的一開始，利用教材主題圖創(chuàng)設(shè)情境，以孩子們喜歡的故事形式導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。動物樂園教學(xué)反思2《動物樂園》是一年級上冊第二單元第一節(jié)內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容的知識目標是學(xué)會比較物體多少的方法，能正確進行大小，多少的比較。從學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)來看，學(xué)生學(xué)得很不開心，學(xué)生似乎在機械的記憶這些數(shù)學(xué)符號，無論從感性認識還是理性認識來看，學(xué)生都沒有很好的機械這些數(shù)學(xué)符號，所以從學(xué)生的學(xué)習成果來評價，這是一節(jié)很失敗的課。如：“藍色部分表示那些同學(xué)？”“你還有不同的解法嗎？”等等教學(xué)重點突出并注重學(xué)生表達的完整性、精確性。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺。、沒有達到預(yù)定的目的。二、尊重學(xué)生已有認識，探究規(guī)律，巧識漢字學(xué)生對于母語的學(xué)習不是零起點。甚至有的學(xué)生在入學(xué)前關(guān)于動物名字的漢字就已經(jīng)全都會認了。本節(jié)課學(xué)生的課前收集資料少，即使知道一些，學(xué)生不會匯報。二、鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習的主人。注重在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展教學(xué)，使學(xué)生自然地得到一些性質(zhì)、定理。在組織教學(xué)方面把握不足，操作的效率不高，如何提高操作的效率和有效的學(xué)習知識？一方面需要教師組織能力、另一方面需要教師的教學(xué)設(shè)計能力，那么在這兩個能力的相互轉(zhuǎn)化過程中，對于新老師而言，課堂時間就會浪費在這兩種能力的相互轉(zhuǎn)化過程中。在本課的教學(xué)中，我善于關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，讓每個學(xué)生在學(xué)習過程中能獲得成功體驗，使學(xué)生覺得學(xué)習數(shù)學(xué)是一件快樂的事，而不是一種負擔或壓力，既能在玩中學(xué)，又能在學(xué)中玩。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是《標準》的一個基本理念，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動腦、動口、動手，全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習的主體性。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學(xué)理念，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動腦、動口、動手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習的主體性。讓孩子們?nèi)ビ^察，并運用已有經(jīng)驗和生活素材發(fā)展語言，感受動物之樂。幫助學(xué)生們積累有關(guān)虎及其它動物的成語，在和學(xué)生一起回憶本課所學(xué)生字，我自編了一首好認好記的兒歌，鞏固生字，發(fā)展語言，為學(xué)生提供一個復(fù)現(xiàn)生字的載體。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注藝術(shù)，增強審美能力、創(chuàng)造能力、探究能力。二、充分體現(xiàn)自主學(xué)習自主學(xué)習是指學(xué)習主動參與學(xué)習，對美術(shù)學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習方式。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。在組織教學(xué)方面把握不足，操作的效率不高，如何提高操作的效率和有效的學(xué)習知識？一方面需要教師組織能力、另一方面需要教師的教學(xué)設(shè)計能力，對于新老師而言，課堂時間就會浪費在這兩種能力的相互轉(zhuǎn)化過程中。最后在認識完這三個數(shù)學(xué)符號并指導(dǎo)學(xué)生正確書寫之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三個符號的記憶方法，并編成順口溜：“大口朝大數(shù)，尖尖對小數(shù)。二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如果幻燈片在8個左右，只要全面覆蓋110數(shù)字的教學(xué)，個別數(shù)稍有側(cè)重，完全能按意圖進行，那一定是一節(jié)完美的多媒體嘗試課。二、給學(xué)生充分交流的機會?？傊?，習作指導(dǎo)課我們要鼓勵學(xué)生自由表達，不要在寫什么、怎么寫上限制學(xué)生。動物樂園教學(xué)反思14根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，我為他們創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。這兩個教學(xué)目標的設(shè)計意圖，我認為一是，學(xué)生在比較中明了藝術(shù)的表現(xiàn)是要經(jīng)過對現(xiàn)實的加工、夸張、變形、簡化等過程的；二是，在學(xué)生動手創(chuàng)作的過程中培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、與他人協(xié)作的能力。然后進入教學(xué)主題階段——逐步出示動物由少到多的牧場（每張幻燈片至少兩種動物）幻燈片，每張幻燈片教學(xué)模式——幼兒認識小動物，說出小動物名稱，然后幻燈出示小動物名稱；幼兒點數(shù)小動物數(shù)量，大家一起點數(shù)，幼兒在本子上寫數(shù)字，幻燈出示數(shù)字，表揚數(shù)對、寫對的幼兒?；顒忧榫?，教學(xué)反思《教學(xué)反思（三）》。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。那么教學(xué)本課生字的字音就已經(jīng)不是本課的教學(xué)重點了，我把重點放在字形和字義上，如：帶有犭的字，鳥字邊的字。反復(fù)識字。因此,我在講授小學(xué)美術(shù)課《動物樂園》時,以新的教學(xué)理念為主導(dǎo)思想,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力的同時加強教師過程性示范的重要性，教師示范，小刺猬制作的全過程,讓學(xué)生很好很直觀的學(xué)到了揉，捏，貼，粘等制作技法。確定了本課的教學(xué)目標，在教學(xué)設(shè)計中，我可謂是挖空心思。接著通過比較情境圖中各種動物的數(shù)量的多和少引入這三個數(shù)學(xué)符號。認識了這三種符號后，我讓學(xué)生說說你用什么好方法來記住這三個符號？怎么來區(qū)別“”？啟發(fā)學(xué)生編順口溜，有的`學(xué)生說：“左邊大，大于號；左邊小，小于號。在課上，學(xué)生編的故事情節(jié)不但完整具體，而且想象豐富。學(xué)生“想象豐富”是對好學(xué)生的一個高要求。接著引導(dǎo)學(xué)生比較運動會上松鼠和小熊的只數(shù)，通過一一對應(yīng)的排列，使學(xué)生明確松鼠只數(shù)比小熊多，小熊只數(shù)比松鼠少，從而建立“多”“少”的概念，并以此為基礎(chǔ)還用數(shù)形結(jié)合的方法抽象出“53”和“3”“”“由此可見，符號意識的培養(yǎng)需要堅實的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)促進學(xué)生在交流、分享的過程中積累經(jīng)驗，學(xué)習符號化的多種途徑，允許個性化地表示符號；逐步體會用數(shù)、形將實際問題“符號化”的優(yōu)越性，感受符號在理解和解決問題過程中的價值。這時就讓學(xué)生帶著問題來觀察“動物樂園”圖，看哪個小朋友能把看到的動物名稱、數(shù)量告訴大家并說說誰多誰少。 本節(jié)課我還設(shè)計了兩個和動物有關(guān)的問題：一是激發(fā)學(xué)習興趣，二是使學(xué)生對動物知識了解更多。動物樂園教學(xué)反思15我在開課處，利用教材主題圖創(chuàng)設(shè)情景，以孩子們喜歡的故事形式導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。我在教學(xué)中運用了比賽的形式，給大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)造了一個競爭的環(huán)境和成功的機會，以此來消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。模仿動物的叫聲、動物的姿態(tài)。根據(jù)一年級兒童的年齡特點和心理特征，聯(lián)系學(xué)生身邊有趣的事物來創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。比較兩種物體數(shù)量的多與少，基本方法是一一對應(yīng)、數(shù)形結(jié)合。為了引導(dǎo)學(xué)生把故事編完整，在學(xué)生編故事前，我就提出：為了把故事編得好，我們要想好這個故事發(fā)生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情。再說如何開拓學(xué)生的思路。從小學(xué)一年級開始，學(xué)生不但要學(xué)習運算符號“+”、“—”，還要學(xué)習關(guān)系符號“=”、“”。動物樂園教學(xué)反思8《動物樂園》是一年級數(shù)學(xué)第一單元的最后一課，它是在《快樂午餐》的基礎(chǔ)上進一步鞏固比較的方法。動物樂園教學(xué)反思7在講課前，我認真地鉆研了本課教材，確定本課的教學(xué)目標為：讓學(xué)生比較真實的動物與經(jīng)過藝術(shù)加工的動物有哪些差別？通過塑造心目中最喜歡的動物形象，抓住特點來表現(xiàn)。教師一開始就用做好的小動物引起大家注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習制作各種動物的熱情，接下來引導(dǎo)學(xué)生討論制作小動物應(yīng)該注意那幾個方面，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、審美能力和表現(xiàn)能力。但是，在教學(xué)過程中還有很多不足的地方。二、尊重學(xué)生已有認識，探究規(guī)律，巧識漢字學(xué)生對于母語的學(xué)習不是零起點。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺。一、設(shè)境發(fā)趣興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動學(xué)習，積極思維、勇于探索的強大內(nèi)動力。第五篇：動物樂園教學(xué)反思動物樂園教學(xué)反思1中班末期，為了鞏固幼兒對10以內(nèi)數(shù)的認讀、點數(shù)、書寫以及數(shù)的比較，我設(shè)計了一節(jié)名為《動物樂園》的多媒體數(shù)學(xué)綜合課。學(xué)生在這節(jié)課中認識了“=、”，學(xué)會了用符號比較數(shù)學(xué)之間的大小，抽象概括了數(shù)字大小問題，充分掌握0~10的運用?？磥斫處熓痉妒欠浅Ｓ斜匾亍＿@里我并沒有硬性規(guī)定。有的說大象是消防員去救火；有的說白鵝把雞馱過了河；有的說客人來了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠來了，貓就不叫，也遭到主人的痛打。主體部分我弄了16張幻燈片，上面的動物各不相同，我想把它作為引起幼兒學(xué)習興趣的一種手段，我也曾懷疑內(nèi)容的過多，但面對每一張精心挑選、制作的圖片，真的舍不得去掉那一張，測試了幾次，覺得差不多能完成。先小組說一說，然后再讓學(xué)生當小老師向全班介紹動物園里的小動物。這節(jié)課的教學(xué)目標是能夠通過數(shù)一數(shù)，比一比等活動正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小，能正確運用“”、“在教學(xué)過程中，首先以動物聚會這一情境導(dǎo)入，學(xué)生比較積極，很快融入課堂。所以說在操作中學(xué)習數(shù)學(xué)知識是目前來說最適合小學(xué)生的學(xué)習方式，也是最好的幫助記憶的和理解的方式，今后應(yīng)該在操作中學(xué)習知識、記憶知識、提高學(xué)生的學(xué)習興趣。動物樂園教學(xué)反思6本課的目的是要提高學(xué)生熱愛自然的意識，培養(yǎng)他們保護動物的美好品質(zhì)。 本節(jié)課我還設(shè)計了兩個和動物有關(guān)的問題：一是激發(fā)學(xué)習興趣，二是使學(xué)生對動物知識了解更多。動物樂園教學(xué)反思4本節(jié)課是要抓住動物的形態(tài)特征，用粘、接技法進行創(chuàng)作。在本節(jié)課的教學(xué)中，我還關(guān)注學(xué)生的積累，開展豐富多彩的識字活動，創(chuàng)造充滿活力的識字氛圍。因此，我在教學(xué)中，寓教于樂，注意增強學(xué)生識字過程中的趣味性。整個教學(xué)過程，教師注重運用課改的理念轉(zhuǎn)變自己在課堂中的地位，真正成為數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，以及學(xué)生學(xué)習的合作伙伴，不僅關(guān)注學(xué)生知識的掌握和能力的發(fā)展，更重視對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。同時，在學(xué)習過程中注意用積極的語言來評價學(xué)生，為學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。接著引導(dǎo)學(xué)生比較運動會上松鼠和小熊的只數(shù)，通過一一對應(yīng)的排列，使學(xué)生明確松鼠只數(shù)比小熊多，小熊只數(shù)比松鼠少，從而建立“多”“少”的概念，并以此為基礎(chǔ)還用數(shù)形結(jié)合的方法抽象出“53”和“3”“”“由此可見，符號意識的培養(yǎng)需要堅實的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)促進學(xué)生在交流、分享的過程中積累經(jīng)驗，學(xué)習符號化的多種途徑，允許個性化地表示符號；逐步體會用數(shù)、形將實際問題“符號化”的優(yōu)越性，感受符號在理解和解決問題過程中的價值。所以說在操作中學(xué)習數(shù)學(xué)知識是目前來說最適合小學(xué)生的學(xué)習方式，也是最好的幫助記憶的和理解的方式，今后應(yīng)該在操作中學(xué)習知識、記憶知識、提高學(xué)生的學(xué)習興趣