【正文】 開(kāi)放式教學(xué)要貼近鮮活的生活。講述的目的主要有三：一是吸引學(xué)生的注意力。小組合作學(xué)習(xí)是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)討論、交流與合作，從而完成共同教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。就師生雙方而言，學(xué)生選擇某一特定的行為不僅依賴(lài)于個(gè)人或小組的內(nèi)在需要，而且依賴(lài)于教師的反應(yīng)，反之亦然。許多問(wèn)題，前人想過(guò)。(一)教師的學(xué)科素養(yǎng)是決定課堂有效性的重要因素。學(xué)生們即興發(fā)揮很好。伍老師講得十分細(xì)膩，根據(jù)學(xué)生情感升華一步步引導(dǎo)學(xué)生完成寫(xiě)作。接下來(lái)小葉老師的開(kāi)放式習(xí)作教學(xué)確實(shí)令我們耳目一新，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S。課外書(shū)內(nèi)容：古今多少學(xué)者說(shuō)過(guò)：“三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)講解、示范、練習(xí)等方式將合作的技能教給學(xué)生，并在教學(xué)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)，使其養(yǎng)成一種合作習(xí)慣的同時(shí)，具備合作的意識(shí)和能力，應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下基本的合作技能：學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”，學(xué)會(huì)“述說(shuō)”，學(xué)會(huì)組織管理，學(xué)生要學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，善于分工，勇于負(fù)責(zé)，根據(jù)不同意見(jiàn)，作總結(jié)性發(fā)言。因此，小組合作學(xué)習(xí)，能充分認(rèn)識(shí)人類(lèi)智能的多元性和多樣性、發(fā)展性。積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)下，確保學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極地思考，主動(dòng)地探索，把“教”建立在“學(xué)”上，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、思維力，更有利于創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感因素，使他們?cè)谟鋹偟姆諊邢硎軐W(xué)習(xí)的快樂(lè)，使人格得到發(fā)展和完善?！堕_(kāi)放式習(xí)作教學(xué)》從理念、思維、情感、內(nèi)容、表達(dá)、文體、范式和評(píng)價(jià)等方面，揭示了開(kāi)放式習(xí)作教學(xué)的內(nèi)涵，全方位展現(xiàn)了開(kāi)放式習(xí)作教學(xué)的體系。如“自已辦手抄報(bào)”、“小小新聞發(fā)布會(huì)”，“學(xué)習(xí)做編輯”、“推薦一本好書(shū)”等實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)搜集和處理信息，在實(shí)踐中獲得新知識(shí)。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，注重情感體驗(yàn)。我們利用學(xué)校提供的有利條件，開(kāi)放閱覽室，把教育部推薦的中外名著一百部《百家文庫(kù)》、《江河滄?！?、《根的呼喚》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《春秋》、《詩(shī)經(jīng)》、《中華五千年》等書(shū)送到學(xué)生手中，一本本一套套在學(xué)生手中傳來(lái)遞去，讀書(shū)筆記由薄而厚，在讀書(shū)中陶治學(xué)生的情操，好書(shū)是學(xué)生再創(chuàng)智慧的源泉。以李昌成老師的活動(dòng)課為例。否則，考試考不好，一句話(huà)，傳統(tǒng)教學(xué)走“應(yīng)試”之路，而開(kāi)放式語(yǔ)文課堂教學(xué)是為學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的的，走的是素質(zhì)教育之路。傳統(tǒng)型的課堂活動(dòng)在很大程度上是由教師決定和控制的，教師是知識(shí)和身份上的權(quán)威，課堂秩序容易控制。我們鼓勵(lì)學(xué)生在其他學(xué)科大膽發(fā)言，自覺(jué)吸收、運(yùn)用其中的語(yǔ)言。在教學(xué)內(nèi)容上必須強(qiáng)調(diào)和突出內(nèi)容的補(bǔ)充、拓展和開(kāi)發(fā)；其次教學(xué)設(shè)計(jì)要靈活多樣；最后要求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體化、民主化、多邊化和生活化的自由空間，使學(xué)生具有一個(gè)展現(xiàn)自己個(gè)性的寬松氛圍。開(kāi)放式教學(xué)在狹義上可以說(shuō)是學(xué)校課堂教學(xué)，就課堂教學(xué)題材而言，它不僅可以來(lái)自教材，也可以來(lái)自生活，來(lái)自學(xué)生；就課堂教學(xué)方法而言，即在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)教材的個(gè)性化處理，使教學(xué)方法體現(xiàn)出靈活多樣的特點(diǎn)，并且在教學(xué)方法中運(yùn)用“探索式”、“研究式”的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究，獲取知識(shí)；就課堂例題或練習(xí)題而言，開(kāi)放式教學(xué)要體現(xiàn)在答案的開(kāi)放性、條件的開(kāi)放性，綜合開(kāi)放題等開(kāi)放性的題上；就課堂師生關(guān)系而言，它要求教師既作為指導(dǎo)者，更作為參與者；它既重視教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，也重視教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)中吸取營(yíng)養(yǎng)。如今，歷史的車(chē)輪已駛?cè)攵皇兰o(jì)，我們的社會(huì)邁入了多元化、信息化時(shí)代，社會(huì)面貌日新月異，新鮮事物層出不窮，我們的語(yǔ)文教學(xué)若還囿于課堂內(nèi)的四十分鐘，囿于課本本身，將無(wú)法適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。相反，應(yīng)開(kāi)放地引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考。積極的情感總是給人以良性的發(fā)展，而消極的情感阻礙人的發(fā)展水平的質(zhì)量。（一）開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)的方向我們的漢語(yǔ)是世界上最完善的智慧的結(jié)晶，融音形義于一體，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不是從零開(kāi)始，而是有其生活基礎(chǔ)，他們的思維與語(yǔ)言經(jīng)過(guò)了幼童口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段的字詞量的積累，初中階段是進(jìn)一步提高，發(fā)展語(yǔ)言能力，提高運(yùn)用語(yǔ)言能力的階段。開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂要求教師增強(qiáng)“服務(wù)意識(shí)”。在講授詩(shī)句時(shí)，以元曲《山坡羊〃赤壁懷古》為依據(jù)簡(jiǎn)介了元曲的：“①講究格律②形式自由③語(yǔ)言通俗”三個(gè)特點(diǎn)，所選元曲有《中呂〃山坡羊〃長(zhǎng)安懷古》、《仙呂〃游四門(mén)》、《正宮〃醉太平〃譏貪小利者》。文言文詩(shī)詞是濃縮的古典文化的精華，從《詩(shī)經(jīng)》到明清小說(shuō)，我們選其精華——文章短小，內(nèi)容又易于學(xué)生接受，大都是與教材同步的書(shū)如《詩(shī)經(jīng)》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸》等名著。學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放，打破了程式化、模式化、機(jī)械化的舊課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生都能寫(xiě)出一段比較好的文章。開(kāi)放式教學(xué)心得體會(huì)2XX年7月5日，我參加了由xx進(jìn)修學(xué)校在xx二小舉辦的小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。一、小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變小組合作學(xué)習(xí)研究的理論支撐是：社會(huì)互動(dòng)理論和多元智能理論。這些轉(zhuǎn)變包括：轉(zhuǎn)變以繼承為中心的教育思想，樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新精神；轉(zhuǎn)變以科學(xué)為中心的教育思想，樹(shù)立整體化知識(shí)的教育觀念；轉(zhuǎn)變以智力為中心的教育思想，樹(shù)立智力與非智力協(xié)調(diào)發(fā)展；轉(zhuǎn)變以做事為中心的教育思想，樹(shù)立做人做事相結(jié)合。講述的目的主要有三：一是吸引學(xué)生的注意力；二是告訴學(xué)生他們會(huì)學(xué)習(xí)什么，他們必須掌握什么；三是將新信息與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生盡快地找到解決問(wèn)題的切入口提供必要的幫助。實(shí)踐內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是當(dāng)前教學(xué)當(dāng)務(wù)之急，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳是現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)。缺乏有效的引導(dǎo)；在寫(xiě)、評(píng)、改、賞等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不到位、不銜接；習(xí)作教學(xué)備課常常疏于形式，過(guò)于簡(jiǎn)略；課堂設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性和操作性；重視習(xí)作技能而忽視情感教育等?！甭?tīng)了張?jiān)弃椥ｉL(zhǎng)對(duì)兩堂作文課的點(diǎn)評(píng)及講座令我茅塞頓開(kāi)，使我對(duì)作文教學(xué)有了新的感悟。張校長(zhǎng)就“開(kāi)放式習(xí)作教學(xué)”的基本理念、核心概念、關(guān)鍵與創(chuàng)新點(diǎn)、九種范式與操作策略、實(shí)驗(yàn)效果等進(jìn)行了介紹。問(wèn)題是：如何不用打開(kāi)口袋就能知道哪個(gè)口袋裝有較多的黃球，哪個(gè)口袋裝有較多的粉球?比較可以明顯的看出后者的設(shè)計(jì)更體現(xiàn)了活動(dòng)的價(jià)值，活動(dòng)的目的性，帶著問(wèn)題去活動(dòng)比活動(dòng)后解決問(wèn)題的效率更高，實(shí)效性更強(qiáng)。課堂上在相應(yīng)的活動(dòng)或情境背后關(guān)于數(shù)學(xué)的東西，才是我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，才是我們教師需要努力發(fā)掘的。該理論認(rèn)為：人的智能有七種，數(shù)學(xué)邏輯智能、語(yǔ)言技巧智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間位置智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能。首先，形成新的學(xué)生觀。教師應(yīng)能以寬容的情懷作積極的啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生的思維發(fā)生高度碰撞。只要教師掌握好培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，設(shè)計(jì)好合作交流的內(nèi)容，采用好評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮教師在合作中的協(xié)調(diào)點(diǎn)撥的作用，就一定能使不同的學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)，能力都得到培養(yǎng)。我們可以從以下幾方面來(lái)探究開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以通過(guò)講解、示范、練習(xí)等方式將合作的技能教給學(xué)生,并在教學(xué)實(shí)踐中逐步培養(yǎng),使其養(yǎng)成一種合作習(xí)慣的同時(shí),具備合作的意識(shí)和能力,應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下基本的合作技能：學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”，學(xué)會(huì)“述說(shuō)”，學(xué)會(huì)組織管理，學(xué)生要學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí),善于分工,勇于負(fù)責(zé),根據(jù)不同意見(jiàn),作總結(jié)性發(fā)言。把視線從學(xué)生發(fā)展移向關(guān)注教師發(fā)展時(shí)，希望教師的教育觀念能發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。”合作學(xué)習(xí)已成為世界教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，在我國(guó)，小組合作學(xué)習(xí)剛剛起步，但它的重要性和必要性已被人們接受并付諸于實(shí)踐。一句話(huà)提高教師學(xué)科素養(yǎng)是提高課堂課堂有效性的重要因素?！堕_(kāi)放式習(xí)作教學(xué)》對(duì)寫(xiě)作教學(xué)，更是具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性，能以最快的速度邁上科學(xué)高效的習(xí)作教學(xué)軌道。開(kāi)放式教學(xué)心得體會(huì)17月5日，我有幸參加了臺(tái)山市小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)專(zhuān)題培訓(xùn)，一天的培訓(xùn)使我感受深刻，收獲良多?！比绻銌?wèn)語(yǔ)文老師語(yǔ)文教學(xué)哪部分最難教？我相信很多老師也會(huì)說(shuō)作文。開(kāi)放式教學(xué)心得體會(huì)420xx年7月5日，我參加了臺(tái)山市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。以往教師的教學(xué)內(nèi)容都是提前設(shè)計(jì)好的，教師在這方面掌握設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被廣泛調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，學(xué)生的個(gè)性得以解放，潛在能力得以開(kāi)發(fā)，有些原來(lái)教師認(rèn)為是差生的學(xué)生，有時(shí)竟能獨(dú)立解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)表出令人意想不到的深刻見(jiàn)解，這一現(xiàn)象在不同程度地改變著教師的學(xué)生觀。雙方通過(guò)內(nèi)外角色的成功轉(zhuǎn)換，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體潛能以及提高教師的素質(zhì)。她優(yōu)美的教態(tài)，甜美而不失幽默的話(huà)語(yǔ)，令學(xué)生緊張的神經(jīng)一下子得到放松，課堂馬上活躍起來(lái)，恰到好處的引導(dǎo)語(yǔ)、教學(xué)情景設(shè)計(jì)一下子打開(kāi)了學(xué)生的思路，讓學(xué)生在課堂中自由地想、自由地說(shuō)、自由地寫(xiě)，學(xué)生被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，完全投入到課堂中，當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)出的習(xí)作片段令人驚嘆學(xué)生的`想象力之豐富和仿寫(xiě)能力之強(qiáng)，使我們領(lǐng)略了開(kāi)放式習(xí)作教學(xué)的魅力。下午，由深圳寶安區(qū)坪洲小學(xué)張?jiān)弃椥ｉL(zhǎng)對(duì)前面兩位教師的作文教學(xué)示范課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，張校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)非常精細(xì)，面面俱到。語(yǔ)文課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的開(kāi)放，跨越了學(xué)科之間的鴻溝，重視語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系，體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合性。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”的目標(biāo)而奮斗。作文課寓思想教育于一體，由李老師執(zhí)教的《聽(tīng)音樂(lè)》作文一課，利用VCD，開(kāi)聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)作文之典范，先讓學(xué)生聽(tīng)滿(mǎn)文軍的《懂你》，再談感受，最后讓學(xué)生寫(xiě)自己聽(tīng)過(guò)的、或喜歡的歌曲，寫(xiě)出感受。俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法”開(kāi)放式語(yǔ)文課堂教學(xué)注重“三個(gè)適合”，開(kāi)放的語(yǔ)文課堂要適合執(zhí)教教師，適合課堂的主體——學(xué)生，適合每堂課的特點(diǎn)。開(kāi)放式語(yǔ)文課堂與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂相比，特點(diǎn)非常突出：開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂是以“大語(yǔ)文理念”為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與課外與生活、與社會(huì)的聯(lián)系，而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)課內(nèi)為主陣地，把課堂嚴(yán)格區(qū)分為課內(nèi)與課外，且把“課外”列為禁區(qū)，學(xué)生稍一涉足就被視為“另類(lèi)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中鄭重提出要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，因此，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，已成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。（3）跳出文本教語(yǔ)文。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特有規(guī)律決定學(xué)生的語(yǔ)言能力是在語(yǔ)言環(huán)境熏陶中通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)逐步提高的。第一篇：關(guān)于語(yǔ)文“開(kāi)放式教學(xué)”的心得體會(huì)關(guān)于語(yǔ)文“開(kāi)放式教學(xué)”的心得體會(huì)語(yǔ)文組 李昌格開(kāi)放式教學(xué)做為一種新的教學(xué)理念給了我們?nèi)碌膯⑹尽６壳暗恼Z(yǔ)文教學(xué)教師瞄準(zhǔn)的是試卷的題目，教學(xué)跟著考試的