【正文】 ，培養(yǎng)合作習慣。精心設(shè)計教學內(nèi)容，創(chuàng)造合作機會：某些有一定探索性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容、結(jié)果容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容、個人操作無法完成時，另外，方法不確定、答案不唯一的開放性內(nèi)容，也適合通過小組合作進行。小組合作以后，教師應(yīng)組織學生進行全班交流，讓學生反饋合作學習的信息，根據(jù)學生反饋的信息進行有效指導。以往教師的教學內(nèi)容都是提前設(shè)計好的，教師在這方面掌握設(shè)計的主動權(quán)。教科書內(nèi)容：學好所有教科書上的內(nèi)容，完成《課程標準》所規(guī)定的基本要求。開放式教學要貼近鮮活的生活。合作學習是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)、同伴優(yōu)勢互補的有效學習方式。開放式教學心得體會420xx年7月5日，我參加了臺山市小學語文骨干教師培訓學習。但我覺得伍老師上的課挺不錯的，有很多值得我們學習的地方。下午聆聽了張云鷹校長“開放式習作教學”專題講座，更令我大開眼界。從命題、形式到立意，選材、評改等方面要充分表現(xiàn)極大的自主性，盡可能地體現(xiàn)學生的個性特長，讓他們樂于寫作?！比绻銌栒Z文老師語文教學哪部分最難教？我相信很多老師也會說作文。伍老師給我們講授的是“命題”作文課，伍老師通過引導學生唱《母親》這首歌，使學生情感得于升華，再通過視頻感受父母對子女的愛，最后通過范文引導學生分析哪些語段打動你，從而引導學生在習作中，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等描寫，并在描寫中抒發(fā)自己的真情實感。葉老師很巧妙的就把小學階段的不同文體展現(xiàn)在孩子的眼前，使學生對寫作形式有了嶄新的認識。開放式習作教學給了人豁然開朗的感覺，解開了我心中很多的困惑，讓我看到了習作教學中更寬的路子。開放式教學心得體會17月5日，我有幸參加了臺山市小學語文習作教學專題培訓，一天的培訓使我感受深刻，收獲良多。出示自己的“下水”作文讓學生欣賞，并要求學生嘗試寫散文，小說。下午，由深圳寶安區(qū)坪洲小學張云鷹校長對前面兩位教師的作文教學示范課進行了點評，張校長的點評非常精細，面面俱到。從教了二十多年，今天聽了張校長的講座，我突然茅塞頓開，我們老式的作文教學方法應(yīng)該改進了?！堕_放式習作教學》對寫作教學，更是具有很強的指導性和操作性，能以最快的速度邁上科學高效的習作教學軌道?！堕_放的小學數(shù)學教學》就是指小學數(shù)學教師應(yīng)當保持頭腦的開放性，在任何時候都不應(yīng)該墨守成規(guī)，迷信盲從，而應(yīng)堅持獨立思考，努力學習各種新的理論思想與教學方法，積極地去進行新的探索，而這些正是我所缺失的。常規(guī)的設(shè)計是先摸球再根據(jù)摸到的兩種球的數(shù)量比較，得出：口袋里那種顏色的球多，摸到的可能性越大。浮在表面的東西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。一句話提高教師學科素養(yǎng)是提高課堂課堂有效性的重要因素?！白畲笞x書心得是什么?許多事情，過去有過。數(shù)學不止是一種有趣的活動，僅僅使數(shù)學變得有趣起來并不能保證數(shù)學學習一定能夠獲得成功。這就是我們數(shù)學教師應(yīng)該努力的方向!看完這本書，最大的體會就是自己的淺薄，只有努力學習，積極探索，深刻反思，及時改進，才會不斷的提高?！焙献鲗W習已成為世界教育改革發(fā)展的趨勢，在我國，小組合作學習剛剛起步，但它的重要性和必要性已被人們接受并付諸于實踐。社會互動理論(theory of social interaction)由美國社會心理學家西鮑特和凱利(y)于1959年提出，該理論認為：任何人際關(guān)系的本質(zhì)都是相互作用的，互動是有序性的，在兩人或多人群體交往中，每個人按照自己的目標來行動，并可以通過不同的行為次序來達到目的，每一種行為次序都有成功達到目標的可能，而成功的概率取決于對方的行動。雙方通過內(nèi)外角色的成功轉(zhuǎn)換，最大限度地發(fā)揮學生的`主體潛能以及提高教師的素質(zhì)。因此，小組合作學習，能充分認識人類智能的多元性和多樣性、發(fā)展性。把視線從學生發(fā)展移向關(guān)注教師發(fā)展時，希望教師的教育觀念能發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變以做事為中心的教育思想，樹立做人做事相結(jié)合。小組合作學習有助于學生提高口頭表達能力。其次，形成新的教學觀。在數(shù)學課堂教學中,教師可以通過講解、示范、練習等方式將合作的技能教給學生,并在教學實踐中逐步培養(yǎng),使其養(yǎng)成一種合作習慣的同時,具備合作的意識和能力,應(yīng)教會學生以下基本的合作技能：學會“傾聽”，學會“述說”，學會組織管理，學生要學會組織、主持小組學習,善于分工,勇于負責,根據(jù)不同意見,作總結(jié)性發(fā)言。三、教師從臺前退到幕后有所為有所不為在小組合作前，教師要有適當?shù)闹v述。為了保證講述的有效性，教師應(yīng)遵循循序漸進的方式來呈現(xiàn)信息，一般情況下教師講述的量要適當，不宜太多或太少，要抓住學生在學習中需要記住或使用的重要內(nèi)容來講。這就要求教師應(yīng)不拘泥于教材，要靈活地運用教材，引導學生從不同的側(cè)面展開思考，開拓學生的思路，啟發(fā)他們探求多種多樣的正確答案，促使學生積極主動的發(fā)展。我們可以從以下幾方面來探究開放的教學內(nèi)容。生活內(nèi)容：有人說生活就是一所無門的大學。課堂向家庭開放。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學習的價值，積極營造適合學生進行合作學習的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學生發(fā)展為本這根主線，培養(yǎng)學生學會收集、學會表達、學會討論、學會傾聽、學會分工的能力，我們的課堂教學才能煥發(fā)出生命活力。只要教師掌握好培養(yǎng)學生合作學習的技巧，設(shè)計好合作交流的內(nèi)容，采用好評價方式，充分發(fā)揮教師在合作中的協(xié)調(diào)點撥的作用，就一定能使不同的學生在愉快中學習知識，能力都得到培養(yǎng)。尤其是語文教學,、實踐內(nèi)容：培養(yǎng)學生的實踐能力是當前教學當務(wù)之急，讓學生動腦、動手、動口、動腳是現(xiàn)代教學特點。課外書內(nèi)容：古今多少學者說過：“三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外”?，F(xiàn)在教師既有預設(shè)的教學內(nèi)容，又有生成性教學內(nèi)容，另外還有一部分教學內(nèi)容是學生課下搜集的材料，教師要對這些材料加以分析整理，同樣具有生成性的特點。教師應(yīng)能以寬容的情懷作積極的啟發(fā)引導，促使學生的思維發(fā)生高度碰撞。二是告訴學生他們會學習什么，他們必須掌握什么。分組原則，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。教師們深刻地認識到要以學生的發(fā)展為目標，從學生熟悉的情意和感興趣的事物出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計、組織學生開展學習活動，真正搭建學生與教師共同發(fā)展的平臺，樹立以“人的發(fā)展”為宗旨的教學觀，以合作為基礎(chǔ)的師生觀，以探究為手段的方法觀，以發(fā)展思維為本的訓練觀。首先，形成新的學生觀。在職高數(shù)學教學中，老師已經(jīng)逐步重視引導學生開展形式多樣的自主合作活動，借以培養(yǎng)學生的合作精神。轉(zhuǎn)變以科學為中心的教育思想，樹立整體化知識的教育觀念。學校要對每一個教師都給予充分的理解并使之得到最好的發(fā)展。該理論認為：人的智能有七種，數(shù)學邏輯智能、語言技巧智能、音樂智能、身體運動智能、空間位置智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能?；永碚摰挠行允恰氨舜讼嘁馈?，講究配合的默契。本文稿把切入點放在教師層面，探索在小組合作學習中教師的教學理念、教學行為和知識結(jié)構(gòu)究竟發(fā)生了哪些變化?這種變化對學生的學習產(chǎn)生了怎樣的作用?教師的綜合素質(zhì)得到了怎樣的提高?這是本文的出發(fā)點和歸宿。積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在教師的引導下，確保學生的主體地位的基礎(chǔ)上，讓學生積極地思考，主動地探索，把“教”建立在“學”上，不僅培養(yǎng)了學生的觀察力、注意力、想象力、思維力，更有利于創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，調(diào)動學生內(nèi)在的情感因素，使他們在愉悅的氛圍中享受學習的快樂，使人格得到發(fā)展和完善。課堂上在相應(yīng)的活動或情境背后關(guān)于數(shù)學的東西，才是我們教學的關(guān)注點，才是我們教師需要努力發(fā)掘的。許多辦法，曾經(jīng)用過。這些滲透在各章節(jié)中操作性很強的知識，被鄭教授深入淺出的闡述，自然的流露出一定的哲理性，高屋建瓴，深受啟發(fā)。反思自己的課堂設(shè)計，浮在表面的東西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。問題是：如何不用打開口袋就能知道哪個口袋裝有較多的黃球，哪個口袋裝有較多的粉球?比較可以明顯的看出后者的設(shè)計更體現(xiàn)了活動的價值，活動的目的性，帶著問題去活動比活動后解決問題的效率更高，實效性更強。文中提到了這樣的一個案例，給我的觸動很大。開放式教學心得體會2讀了《開放的小學數(shù)學教學》這本書，我感觸很深。習作是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，習作教學是語文教學的核心內(nèi)容。張校長就“開放式習作教學”的基本理念、核心概念、關(guān)鍵與創(chuàng)新點、九種范式與操作策略、實驗效果等進行了介紹。小月老師還告訴學生寫作文自己喜歡怎樣寫就怎樣寫。通過指導學生都能寫出一段比較好的文章。第五篇：開放式教學心得體會我們有一些啟發(fā)后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。”聽了張云鷹校長對兩堂作文課的點評及講座令我茅塞頓開，使我對作文教學有了新的感悟。葉老師給我們講授的是“話題”作文課，葉老師通過“水”這一話題，讓學生認識到各種不同的水，有自然的，有人體的，有使用的水。針對作文難的問題，教師進修學校7月5日，組織語文骨干教師進行了一次開放式作文教學培訓。這樣，我們的語文作文教學定會綻放鮮艷之花。缺乏有效的引導；在寫、評、改、賞等環(huán)節(jié)的訓練不到位、不銜接；習作教學備課常常疏于形式，過于簡略；課堂設(shè)計缺乏科學性和操作性；重視習作技能而忽視情感教育等。在老師的指導下，學生自由發(fā)揮，想象豐富，寫出了一篇篇出色的習作。上午的兩節(jié)作文課各有千秋。有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。實踐內(nèi)容：培養(yǎng)學生的實踐能力是當前教學當務(wù)之急，讓學生動腦、動手、動口、動腳是現(xiàn)代教學特點。真正的學問上有所造就的無一不是閱讀了大量的自己感興趣的課外讀物，這是非常重要的內(nèi)容。開放的教學內(nèi)容源于現(xiàn)代課程意識，課程應(yīng)當是由教科書、其他教學材料、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)。四、小組合作學習要體現(xiàn)開放性21世紀《數(shù)學課程標準》在教學建議中提出：“教師應(yīng)鼓勵學生對同一個問題積極的尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先預設(shè)的答案作為評價學生的依據(jù)”。講述的目的主要有三：一是吸引學生的注意力；二是告訴學生他們會學習什么，他們必須掌握什么；三是將新信息與學生已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，為學生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。建立“異質(zhì)性”的學生互助小組。小組合作學習的實踐，使教師們逐步樹立起以學生為中心的教學觀，增強了學生是學習主體的意識，明確了自己的主要任務(wù)是激勵、幫助和指導學生學習，而不能代替學生學習。這就要求求