【正文】 為了使小學和初中的學習內(nèi)容銜接更緊密，在第三學段就開始安排簡短、淺易的文言文。平時應(yīng)加強課外閱讀的指導，重視指導學生做好讀寫筆記，使讀寫的內(nèi)容更加豐富，形式靈活多樣。以讀書為主線，加大思維訓練力度。后三篇都是略讀課文，分別從戲曲、建筑和生活習俗等方面介紹了不同民族的特點，使學生能夠從不同的角度感受到民族文化的豐富性。本冊安排了兩篇文言文《學弈》和《兩小兒辯日》。學生通過學習這一單元，有了一定的基礎(chǔ)，到初中再學習相關(guān)單元時，就不會感覺有太大的落差。本冊教材的每一個專題，都根據(jù)語文學習目標，既對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。課例包括4—5篇課文。（四）關(guān)于口語交際教學。，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。這是一組認識、了解中華民族優(yōu)秀文化的課文，內(nèi)容設(shè)計建筑、瓷器、飲茶、壁畫、樂器等方面的文化藝術(shù)遺產(chǎn)。（第3課）。為此制定以下目標：1．能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。這里是無比熟悉的校園，這里有諸多敬愛的良師，這里留下了曾經(jīng)耕讀的記憶，我希望能通過這節(jié)課讓孩子們對母校的愛、對母校的眷戀永遠定格在記憶之中。尤其“觀水施教”部分，以水為話題，敘物明理，內(nèi)涵豐富、厚重，有利于激發(fā)學生了解其深層的人生哲理?！皩W生是學習的主人。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。還有課后練習3中的帶點字詞同樣生動準確地表現(xiàn)了人物的性格特點。第二部分（第二至七自然段）講述了孫悟空三次怒棒打白骨精的起因、經(jīng)過和結(jié)果?？煞譃樗膫€部分：第一自然段寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個日本小姑娘。重點引導交流四方面的內(nèi)容：“利用水力發(fā)電”對人類的重大意義。本文以“合作”為題，圍繞什么是合作？為什么要合作？怎樣合作？這三方面來闡明不論從事什么職業(yè)，不論在何時何地，都離不開與他人合作的人生道理。在尋找答案的過程中可以分為三個部分： 第一部分：讀中誘疑，轉(zhuǎn)換創(chuàng)新。通過引導學生準確體會詞語的感情色彩，聯(lián)系具體的語言環(huán)境感受本文對比鮮明，描寫生動的寫作特色，在此基礎(chǔ)上表情朗讀、復(fù)述，對詞語進行積累、內(nèi)化，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高閱讀教學效率。《煙臺的?！愤@篇課文主要描寫了煙臺的獨特景觀：冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋日的高遠，以及在大海的背景下，煙臺人的勞動與生活?！度齺喡淙铡穭t以詩一般的語言和畫一般的手法，描繪了三亞落日美妙而神奇的景色，飽含作者對這一自然景觀的喜愛和贊美之情。開頭兩句“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。作為詠物詩，若只是事物的機械實錄而不寄寓作者的深刻含意，那就沒有多大價值。這首詞描寫了江南水鄉(xiāng)春汛時期捕魚的情景。只是學會這兩首古時候以后，再補充有關(guān)寫景的古詩讓學生背誦，增加閱讀量。第二單元 ：寫景。它始于梁代，形成于唐代而極盛于宋代。正所謂“少年情懷自是得”，這首詩不事雕琢，富有一種自然之美?！?0古詩兩首》分為《石灰吟》和《墨梅》。這首《石灰吟》可以說是于謙生平人格的真實寫照。此外，可出示唐詩人虞世南的《蟬》，清鄭燮的《竹石》，唐李商隱的《柳》等托物言志詩，課后讓學生再搜集托物言志詩，開闊學生知識面。在本課的教學中，要通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩、推敲重點詞句，體會詞句的感情色彩和表達效果，是本課教學重點之一。作者以通俗易懂的描寫，使學生易于接受而且對實驗過程頗感興趣，培養(yǎng)了學生的學習和實驗欲望。師：作為一個科學實驗，是不是僅僅為了得到這樣一個結(jié)果？請同學們讀讀課文7—9小節(jié)，想想科學家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續(xù)研究下去，目的何在？注：學生可能會馬上說到“發(fā)明創(chuàng)造，造福人類”這個目的上去，教師可引發(fā)學生再讀第8自然段，想想繼續(xù)研究的目的，首先應(yīng)是什么?！逗Ｑ蟆?1世紀的希望》是蘇教版小學語文第十一冊一篇有關(guān)海洋的說明文。戰(zhàn)后，長大成人的孤女專程前來中國看望將軍，不忘將軍救命之恩。課文的主要特點是：㈠故事情節(jié)一波三折。㈢語言描寫生動傳神。課文刻畫了孜孜以求、勤學苦練的莫泊桑和直言不諱、循循善誘的福樓拜?！?最大的麥穗》是蘇教版一篇富有哲理的散文，敘述了古希臘大學者蘇格拉底讓弟子們從一塊麥地里摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，切不可東張西望、錯失良機的道理?！?孔子游春 》生動地描寫了孔子帶領(lǐng)弟子趁著春天大好時光到風光秀麗的泗水河畔游玩觀賞的情景，展示了孔子巧借河水誘導弟子明理的豐富學識和大家風范，表現(xiàn)了孔子和學生間的真摯情誼。第三部分（第9自然段）：寫離別母校前，抒發(fā)的豪情壯志。學習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解季羨林先生的經(jīng)歷感受到季羨林先生像夾竹桃一樣富有韌性，堅強不屈。這些專題較具體地體現(xiàn)了語文教育中人與社會、人與自然、人與自我和母語文化的主題，以及弘揚愛國主義、民族精神的要求?！镜谒膯卧繉ｎ}情暖人間本單元以“情暖人間”為題材編排了五篇課文，其中《古詩三首》《窮人》《我的伯父魯迅先生》是精讀課文，《永生的眼睛》《船長》是略讀課文。，并能抓住文章的大意。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語”“課例”“口語交際還設(shè)置了以“告別母校”為中心的綜合性學習專題“難忘小學生活”。之前，在五年級上冊教材中，有過主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版《語文》七年級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。人教版教材從五年級下冊開始安排文言文。導語：第一段明確本專題要了解民風民俗，感受民族文化的獨特魅力，第二段明確了要學習的讀寫方法，還布置學生結(jié)合課文的學習，就自己感興趣的方面進行調(diào)查，了解自己身邊的民風民俗。文章的表達方法不同于文章的寫作特點，寫作特點是知識性的，表達方法是綜合性的，它涉及寫了什么，怎么寫的，還可以怎么寫，為什么要這樣寫等內(nèi)容。一方面把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫典型的句、段，續(xù)寫結(jié)尾等，體現(xiàn)從“讀中學寫”、“讀寫結(jié)合”；另一方面還要引導學生觀察生活，在生活中經(jīng)常練筆，以日記形式隨時記下自己的所見、所聞、所思、所想，提高寫作水平，積累寫作素材。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。四 單元目標1掌握本單元的字詞,積累優(yōu)美詞句, 2讀懂課文內(nèi)容,從中感悟到人生的哲理,聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟文章蘊涵的道理,并不斷積累語言,增強語感, 4在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會作者表達感悟的不同方法, 實施建議本組導語點出了“人生感悟”的專題。有了這樣扎實的教材培訓，相信我們在以后的教學中會如魚得水、游刃有余，定會營造一個和諧有效的課堂，為學生六年的學習生涯畫一個圓滿的句號。作出自己的判斷，并適時移情，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。本組的口語交際和習作其實在本組的導語中已經(jīng)有較為明確的布置，學生將在這段時間內(nèi)調(diào)查了解到的民風民俗加以整理，并利用在課文學習中習得的方法進行習作，寫完之后相互交流、修改，最后可以編一本民俗作品集。（三）加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體本冊教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容，進一步加強整合。如第五組外國名著這個單元，在課文《跨越百年的美麗》后面，鏈接了愛因斯坦的《悼念瑪麗本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務(wù)教育前三個學段識字量，故從六年級上冊開始不再安排識字任務(wù)。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。修改習作的能力是寫作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的寫作習慣，是對自己的習作負責任的態(tài)度。閱讀詩歌，能大體把握詩意，想象是個描述的情境，體會詩人的情景。：按方位順序（第20課）、按事情發(fā)展順序（第21課）、抓典型事例（第22課）、從不同方面介紹（第224課）等敘述方法，來學習文章的表達方法。，能辨析近義詞（語文百花園一）。4．有感情地朗讀課文。課文第二段（第2—5自然段）是重點段落，分別從廣玉蘭花的純潔高雅、花的形態(tài)以及葉片特點三個角度具體描寫了廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力。在最后一節(jié)的教學時可以討論文中“春意”，點明借景抒情的寫作方式。古人云：“讀書百遍，其義自見。第六單元：明理勵志本單元整合課文包括《螳螂捕蟬》《1最大的麥穗》《1山谷中的謎底》《2孔子游春》《2明天——我們畢業(yè)》共5篇課文，其中《螳螂捕蟬》《1最大的麥穗》《1山谷中的謎底》都是通過一個故事或事例來揭示一個道理，讓學生明白一個哲理。《天游峰的掃路人》正是達成此目標的寶貴教材。作者采用反復(fù)敘事手法，一波三折，引人入勝。第六自然段，寫由親友撫養(yǎng)大的日本孤女專程來中國看望并感謝聶將軍。學生了解到許多淡化海水的方法，知道了淡化后的海水解決了部分地區(qū)的干旱。具體做法如下：在教學時可遵循作者的思路，從審題質(zhì)疑導入，引導學生提出三個問題，然后讓學生圍繞三個問題自讀探究。師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個疑問后，卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個實驗。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關(guān)頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。本組教材的共同特點是：借景抒情，運用詩一般的語言，靈動的文字歌頌了祖國豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)讀者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。詩人與晉代書法家王羲之同姓，故說“我家”。次句“烈火焚燒若等閑”。次句“桃花流水鱖魚肥”意思是說：桃花盛開，江水猛漲，這時節(jié)鱖魚長得正肥?！俺Ｓ洝眱删淦鸸P平淡，自然和諧，把讀者自然而然地引到了她所創(chuàng)造的詞境。第五單元：寫人。古詩可分為古體詩和近體詩。正是由于“爭渡”，所以又“驚起一灘鷗鷺”，把停棲在洲渚上的水鳥都嚇飛了。詞中更吸引我們的不是一蓑風雨，從容自適的漁夫，而是江鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。明英宗時，瓦剌入侵，明英宗被俘。這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩歌運用高度的藝術(shù)概括，采用形象、凝練的語言，發(fā)自內(nèi)心地詠唱了這條中國的第一大河——長江，唱出了人們的真情實感，抒發(fā)了中華兒女對偉大祖國的贊美之情。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點的方位和作者觀察的移動有機結(jié)合，同時移步換景，堪稱游記體文章的典范。這些問題與寫事的題材有所相似，都要將其事情的開端、發(fā)展、結(jié)果，告訴讀者，表現(xiàn)出情景現(xiàn)場的真實性，客觀性，及蘊藏的思想感情，使讀者易于認知理解。請同學們想一想：科學發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個過程，才能有所發(fā)現(xiàn)，獲得結(jié)果。我們的學生一般是言語的“巨人”，卻是行動的“矮子”。課標指出：“能復(fù)述敘事