【正文】 四、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，品味簡(jiǎn)約美荀子說(shuō)：“不全、不粹、不足，以謂之美。如，在教學(xué)“小數(shù)的基本性質(zhì)”這節(jié)課中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)了與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的情境，到超市購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品的實(shí)例而導(dǎo)入：“書(shū)包16元，文具盒4元5角，你們會(huì)不會(huì)寫(xiě)？”讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，這樣得出兩種不同的寫(xiě)法：16元，；。簡(jiǎn)約化的課堂始終注重學(xué)生思維能力的發(fā)展。在集體備課時(shí)，大家提出了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算理是一致的，兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)的算理是一致的，如果將它們合并為一課時(shí)，這樣可以及時(shí)有效的實(shí)行方法的遷移，從而用較少的時(shí)間獲取更大的教學(xué)效益。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。一定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)決定了教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、教會(huì)與學(xué)、知識(shí)與能力的關(guān)系。在獲取知識(shí)與技能方面，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；要把給予學(xué)生問(wèn)題，給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題、自己得出結(jié)論。具體看是能否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；能否強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；能否激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索；能否鼓勵(lì)學(xué)生的合作交流。（2）及時(shí)研討教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，并作好應(yīng)對(duì)、處理過(guò)程詳細(xì)記載。合作性原則：以學(xué)校為主陣地，與自治區(qū)教研室、市教科所、惠農(nóng)區(qū)教研室等機(jī)構(gòu)合作，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，提高研究的質(zhì)量和效益。評(píng)課要根據(jù)課題研究方向，以課堂教學(xué)實(shí)際為著眼點(diǎn)，對(duì)設(shè)計(jì)的理念、教學(xué)策略、研究點(diǎn)的落實(shí)、目標(biāo)的達(dá)成等方面等進(jìn)行全面深入的分析診斷?，F(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)人才的多樣性、廣泛性和層次性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。符合新課改精神的上課應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究、注重過(guò)程”的教學(xué),是讓學(xué)生真正的在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程,是一種有效教學(xué)。所謂“一幫一”，就是事先把學(xué)生結(jié)成對(duì)子，一個(gè)好學(xué)生與一個(gè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生搭配，在做課堂練習(xí)的時(shí)候，讓他們一個(gè)幫一個(gè)。為了真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)也是非常重要的。簡(jiǎn)約化的教學(xué)模式，可以通過(guò)有效簡(jiǎn)化不必要的課堂贅述，為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容爭(zhēng)取足夠的時(shí)間，進(jìn)而有針對(duì)性地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。因此教師有必要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)做適當(dāng)簡(jiǎn)明化處理。有效是看學(xué)生是否從“不懂”到“懂”，從“不會(huì)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的課堂；是看是否培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的課堂。本課題將著眼于尋求在各教學(xué)環(huán)節(jié)中提升教學(xué)有效性的策略。五、研究方法文獻(xiàn)研究法：檢索與課題相關(guān)的近年來(lái)國(guó)內(nèi)外的各種原始文獻(xiàn)及學(xué)校的相關(guān)檔案，了解關(guān)于教學(xué)策略研究已做的工作，吸取對(duì)本課題研究有用的研究思路和方法。一是圍繞課題研究階段進(jìn)行說(shuō)課。通過(guò)反思，不斷更新教育教學(xué)觀念，改善教育教學(xué)行為，提升教育教學(xué)水平。三、課題研究成果課題研究報(bào)告論文集錦四、課題實(shí)驗(yàn)的步驟：課題研究準(zhǔn)備階段(2011年7月一2011年10月)（1）進(jìn)行課題研究可行性論證，搜集相關(guān)理論資料，完成課題研究申報(bào)工作。盧賓、張清忠、馬成錄、任克祥、王福琴、田進(jìn)玉主要負(fù)責(zé)各教學(xué)班具體實(shí)施。教師、學(xué)生及數(shù)學(xué)課堂都必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而數(shù)學(xué)課堂必須成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場(chǎng)所。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象選擇合適的教學(xué)方法。讓學(xué)生根據(jù)對(duì)問(wèn)題的不同理解得出的不同結(jié)果、不同見(jiàn)解進(jìn)行再學(xué)習(xí)。課堂中，領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，感受了名師們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生活那深情的愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量；感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及數(shù)學(xué)教育了解之廣、鉆研之深，讓我受益匪淺。1．學(xué)習(xí)方式的豐富。簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué)是指數(shù)學(xué)教學(xué)中要遵循“簡(jiǎn)約”的原則，體現(xiàn)“簡(jiǎn)約”的要求，凸顯“簡(jiǎn)約”的風(fēng)格，追尋“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的境界，追求一種簡(jiǎn)約之美。還有一位學(xué)生說(shuō)：“以前我們推導(dǎo)三角形面積公式有很多種方法，我猜想推導(dǎo)梯形面積公式也有很多種方法。參考文獻(xiàn)：[1]，201110.[2]：，200801.（作者單位 浙江省溫嶺市城南小學(xué)）。因此，在備課過(guò)程中我們要充分考慮讓學(xué)生探究什么、怎樣探究，老師要心中有數(shù)而不是盲目地探究，要讓學(xué)生有充分的時(shí)間主動(dòng)觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、思考、比較、感悟，經(jīng)歷探究的過(guò)程。關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)捷；簡(jiǎn)約之美；數(shù)學(xué)課堂在《中國(guó)教育報(bào)》上看到一句話(huà)――“教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦。簡(jiǎn)約化數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)要求我們從有效出發(fā)，不花哨，不含糊，針對(duì)性強(qiáng)，一步一個(gè)腳印，一次一個(gè)重點(diǎn)。隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問(wèn)題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開(kāi)形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學(xué)任務(wù)。即讓學(xué)生針對(duì)遇到的問(wèn)題，攝取已有經(jīng)驗(yàn)中可以利用的部分進(jìn)行思考和實(shí)際操作，擔(dān)任個(gè)人的見(jiàn)解和疑難。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法。新課程理念要求把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。（4）申報(bào)結(jié)題。研究中必須堅(jiān)持教學(xué)情境的適用性原則。教師的自我反思意識(shí)是其對(duì)教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，它體現(xiàn)了教師既是引導(dǎo)者，又是評(píng)價(jià)者。研究中將課題研究根植于課堂教學(xué)中。提高教師的自我反思能力，養(yǎng)成不斷審視課堂、診斷課堂、研究課堂、反思課堂的習(xí)慣，從而不斷提高自身的課堂教學(xué)能力和技巧。課堂教學(xué)的有效性既是一種理念，更是一整套的操作技藝和策略。這樣的課當(dāng)然不能算做一節(jié)好的課。很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，會(huì)加入形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)比較差，平時(shí)很難一堂課都集中注意力，教師要探索出一套真正屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，拋棄繁華與浮躁，不刻意追求精致與熱鬧，而是要求簡(jiǎn)單與高效。數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生是課堂的主人，教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況要適時(shí)給予評(píng)價(jià)。近年來(lái)，由于多種原因?qū)е罗r(nóng)村初中的生源成分復(fù)雜，無(wú)效學(xué)習(xí)學(xué)生面更廣，基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，給數(shù)學(xué)有效教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。也就是說(shuō)，只有走近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，注重差異發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略和認(rèn)知能力。首先要從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向以知識(shí)為條件來(lái)發(fā)展學(xué)生的智能，樹(shù)立以人為本的教育思想。課題組要根據(jù)教師意見(jiàn)進(jìn)行綜合歸納形成研究成果集，成果集可以是敘寫(xiě)的教學(xué)故事、案例、研究報(bào)告、專(zhuān)題小論文、專(zhuān)題反思等，作為課題研究階段成果材料。采用趣味性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)情境，就能引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入積極探索、主動(dòng)求知的境界，并能收到化繁為簡(jiǎn)、化難為易和開(kāi)發(fā)智力、促進(jìn)思維、發(fā)展能力的效果。（4）廣泛聽(tīng)取教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者意見(jiàn)，修正實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著許多與新課程標(biāo)準(zhǔn)極不適應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把學(xué)生僅當(dāng)作教育的客體，視為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，無(wú)視學(xué)生探究的興趣