【正文】 與其他公開課、觀摩課相比，少了一些形式主義，少了一些表面的熱鬧和浮躁，從文本的解讀到教學(xué)目標(biāo)的確立，從教學(xué)方法和教學(xué)策略的運用到教學(xué)氛圍的營造、教學(xué)目標(biāo)的達成，都是依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生的實際出發(fā)的，都是以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語文基本能力和素養(yǎng)而設(shè)計的，讓人有一種自然而然、水到渠成的感覺，追求的是一種扎實高效的語文教學(xué)課堂。有感情的朗讀能最有效地促進理解，促進感悟，并反之以有感情的朗讀這一形式把這種理解和感悟表達出來。二、在教學(xué)設(shè)計方面，環(huán)節(jié)設(shè)計得很好，例如，李仁霞老師在教授《地震中的父與子》這篇課文時，在播放圖片時讓學(xué)生談感受，展示詞語，緊接著學(xué)生讀這些詞語，并歸納：這些都是描寫地震的詞語。如果，老教師能多一點激情，年輕教師能迅速積累經(jīng)驗和技巧，這樣的結(jié)合無疑是完美的再現(xiàn)。學(xué)生為主，教師為輔。我覺得我應(yīng)該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。雖然坐的離劉老師課堂遠(yuǎn)一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流。反觀自己課堂，課堂常規(guī)著實需要進一步加強完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競賽、個人競賽等方式去規(guī)整坐姿，注意力。多涉獵各方面知識，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。教師緊緊抓住學(xué)生活潑好動，思維活躍的特點，注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，使得學(xué)生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽者更是出色的指揮者，整個課堂中師生關(guān)系融洽有序。能力整合，課外延伸這是輸出階段，學(xué)生在理解教材后，為了牢牢記住所學(xué)的知識，進一步培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，可以做多種形式的訓(xùn)練。今天我看到了自己在這方面的不足，我會好好向前輩們學(xué)習(xí)。今天展示的七節(jié)閱讀課，臺上授課教師與學(xué)生平等互動交流，建設(shè)生本高效的語文課堂，充分展現(xiàn)了授課教師扎實的語文專業(yè)基礎(chǔ)以及學(xué)生內(nèi)化的良好書寫、朗讀、表達等學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀歷史的書，讀文學(xué)的書，讀教育的書，讀科學(xué)的書，讀經(jīng)濟的書??只有讀書，才會讓我們教學(xué)更加精彩，讓我們的文化底蘊更加地深厚，讓我們的生活更加精彩。教師們表現(xiàn)出了較高的綜合素質(zhì)和較強的課堂駕馭能力，讓人感到這才是真實的高水平的課堂！讓我不禁想到了一句詩：天然去雕飾，清水出芙蓉。四、第四篇：語文聽課反思語文聽課心得體會近期，我有幸參加了我縣的語文聽課活動，期間聆聽了幾位教師精彩的課堂教學(xué)，老師們廣博的知識，幽默風(fēng)趣的語言，平等融洽的師生關(guān)系，課堂上教師和學(xué)生的真實的、情感的投入，師生、生生的互動過程，思維的碰撞，心靈的溝通，智慧的啟迪，給我留下了深刻的印象。低年級及高年級老師分別上了一節(jié)生動有趣、精彩紛呈的語文課，作為新教師我基本上很難聽出她