【正文】 每個(gè)人物都有他(她)自己的特有外貌，總是在一定的程序上表現(xiàn)出內(nèi)在狀態(tài)。人體是靠骨架支撐的，文章也是一樣的道理。寫心理活動(dòng)時(shí)，有一點(diǎn)要特別注意：用第一人稱寫人時(shí)，可以寫“我”的心理活動(dòng)，但不能寫別人的心理活動(dòng)。描寫人的外貌往往千人一面。語言要符合人的身份。（2）使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)?？匆粋€(gè)人，不僅要聽他怎么說，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動(dòng)作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。少女的眼睛，如黑寶石般晶瑩，如泉水般純凈，充滿了新奇和幻想。于是，從那天起，我和王叔叔就成了朋友。（2）使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)?？匆粋€(gè)人，不僅要聽他怎么說，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動(dòng)作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。通過幾件事寫人，同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語言、心理的描寫。如果說精確的動(dòng)作描寫，如見其事；個(gè)性化的語言描寫，如聽其聲；真實(shí)的心理描寫，如露其思；那么傳神的外貌描寫，則如現(xiàn)其人。例：阿婆靜靜地躺在床上，一動(dòng)也不動(dòng)，只是那只尚未偏癱的右手總想伸出來摸摸什么。例：概括簡略地虛構(gòu)幻覺：如：①我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那胖胖的、青布棉袍馬褂的背影。試卷終于落到了我的桌面，它反躺著，靜默著。他只說一句：“只要我一息尚存，不論你們是否釋放我，你知道我是不會(huì)停止向我見過的每一個(gè)人闡明真理的。巴爾扎克說過：“苦難對(duì)于天才是塊墊腳石，對(duì)能干的人是財(cái)富，對(duì)弱者是一個(gè)萬丈深淵。腦海里總是浮現(xiàn)起媽媽又紅又腫滿布血絲的眼睛。長大了，出來工作了，除了平時(shí)的問候外，每到母親節(jié)，我都會(huì)盡量回家，實(shí)在沒空，就打電話回去，傾聽媽媽那慈愛的聲音。第二種，逐層進(jìn)入式。（2）用對(duì)話展開情節(jié)。通過對(duì)比方法寫一個(gè)人，一般有三種：第一種是同一個(gè)人前后相比，說明這個(gè)人變化；第二種是對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)前后相比，說明這個(gè)人的品質(zhì)；第三種是一個(gè)人同另一個(gè)人比，突出歌頌其中一個(gè)人。其中應(yīng)以寫一個(gè)人為主。有的同學(xué)他們不分主次，不根據(jù)中心思想的需要，面面俱到地進(jìn)行描寫。任何心理活動(dòng)的引起是有原因的，把心理活動(dòng)的起因?qū)懬宄?，?duì)于展示人物形象是必不可少的。描寫人物的動(dòng)作時(shí)，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。第一篇：小學(xué)生寫人作文指導(dǎo)開心作文網(wǎng)小學(xué)生寫人作文指導(dǎo)寫熟悉的人。心理活動(dòng)是無聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動(dòng)的手段。通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動(dòng)的過程展現(xiàn)出來?！懊济右话炎ァＲ?、寫一個(gè)人。通過對(duì)比描寫來突出人物形象，要注意幾點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比描寫，不應(yīng)該勉強(qiáng)湊合，主要看作文的材料是否適合采用對(duì)比的寫法。寫《我和**》作文時(shí)，由于要寫出兩個(gè)人之間的關(guān)系，所以一定要寫好兩個(gè)人之間的對(duì)話。這種結(jié)構(gòu)方式適用于用一件事寫人。在媽媽身邊，我最愛摟著她的腰，輕輕地靠著，媽說我：“都這么大了，還這樣子。媽媽您多好??！我又情不自禁地想起了往事?！蔽覀円錾畹膹?qiáng)者，將挫折作為對(duì)自己的激勵(lì)，每天都保持樂觀；總之，笑對(duì)人生，這樣就終能獲得成功?！睕]有冗長辯白，沒有任何遺著，一句話就穿越時(shí)空，亙古長存。我心里不停地叨念到“上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。②望著那皎潔似玉盤的月亮，我仿佛看到翩翩起舞的嫦娥仙子，看到活潑可愛的玉兔，看到了那辛勤地伐柱的吳剛oooooo具體詳盡地虛構(gòu)幻覺：如：她又擦了一根，火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。此刻，這只手想干點(diǎn)什么呢？想摸摸孩子的臉蛋？想整整孩子的衣服？還是想再一次拎起她的菜籃？（注意：作者必須站到作品中人物的角度）五、混合式：把心理描寫與行動(dòng)描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、景物描寫等方法結(jié)合起來，從不同角度揭示或烘托人物的思想性格。3寫作實(shí)練第四篇：小學(xué)生寫人作文指導(dǎo)小學(xué)生寫人作文指導(dǎo)一、怎樣寫人寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。（三）學(xué)會(huì)刻畫人物寫人的文章要會(huì)在敘事的過程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會(huì)刻畫人物。那么，怎樣描寫人物的動(dòng)作呢？首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來寫。（3）字里行間，流露著“想”。王叔叔不僅樂于助人，他也十分好學(xué)呢！每到周末，王叔叔就跑來我家，請(qǐng)我教他打字，有時(shí)讓我教他上網(wǎng)。她覺得心里挺酸，淚珠像兩條小蟲子，沿著雙頰爬下來。通過幾件事寫人，同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語言、心理的描寫。那么，怎樣描寫人物的動(dòng)作呢？首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來寫。（3）字里行間，流露著“想”。作文中的人物的真實(shí)語言尤為重要，千萬不可憑想像“張言李腔”。什么“圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭發(fā)”。因?yàn)閯e人心里是怎樣想的，“我”是無法知道的呀!不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環(huán)境下內(nèi)在性格的變化。如果把文章的中心思想比做“靈魂”，材料比做“血肉”，那么，結(jié)構(gòu)就是靈魂和血肉的“骨架”。人們的出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境的影響，鮮明的個(gè)性，這些在他(她)的表情、姿態(tài)、服飾等方面都能流露出來。根據(jù)表達(dá)的需要去描寫人物的外貌： 第一、根據(jù)表達(dá)的需要，描寫人物的外在特征。在一群人中，也有擔(dān)當(dāng)“主角”“配角”之分。把人物心理活動(dòng)的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會(huì)越來越具體。有些同學(xué)寫人時(shí)缺乏真情實(shí)感，把別人寫過的東西背出來便用。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇他有代表性的語句，來刻畫他的內(nèi)心世界，表現(xiàn)他的個(gè)性和思想。（1）提出問題，引入所想的內(nèi)容。一個(gè)人的行為、動(dòng)作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。她有著一雙大大的晶亮的眼睛，只要看見她的眼珠子一轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的，就知道她在認(rèn)真地考慮問題了。王叔叔對(duì)我說：“小妹妹，以后倒垃圾的活就由我來做吧！”我愣了愣，不由得重新對(duì)王叔叔做了一番評(píng)價(jià)：這個(gè)人，雖然外貌不怎么樣，可內(nèi)心似乎很善良，應(yīng)該能和他成為好朋友的吧。（1）提出問題，引入所想的內(nèi)容。一個(gè)人的行為、動(dòng)作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。主題就象人的靈魂，結(jié)構(gòu)就象人的骨架，那么描寫就是人的血肉了。四、解說式文章中人物的思想活動(dòng)，通過作者介紹式的描述表現(xiàn)，常用“他想”、“他回憶”、“他陷入了沉思”等詞語標(biāo)示?！睂憠艟呈切睦砻鑼懙闹匾侄巍Ｍ赖脑嚲戆l(fā)了下來，72分，看著同桌哭喪的臉，我的心不由地打鼓，緊張地要命，怕自己考砸。如：蘇格拉底寧愿咽下毒藥也不肯放棄他的信實(shí)例解析仰和真理哲人蘇格拉底，不惜失歡于眾，獲罪于邦，寧愿咽下毒藥也不肯放棄他的信仰和真理。那么我又有什么可緊張的呢？高考失利也不意味著一切都宣告結(jié)束，條條大路通羅馬，失敗不會(huì)總屬于我。你還是別管我，快去睡覺！”我無可奈何地只好再次躺在溫暖的床上，可是我怎么也睡不著。只是跟著媽媽忙前忙后，總把她手中的活搶過來干，以減輕媽媽的負(fù)擔(dān)，晚上空閑時(shí)，就揉著媽的肩膀說說話。結(jié)尾E是文章的總結(jié)部分，它不僅是D的自然過渡，而且常常是對(duì)B、C、D的歸納小結(jié)，又是對(duì)A的照應(yīng)。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點(diǎn)。通過對(duì)比的方法寫一個(gè)人。小學(xué)階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型；寫一個(gè)人、寫兩個(gè)人、寫幾個(gè)人。第二、根據(jù)表達(dá)的需要，有重點(diǎn)地描寫外貌。事出有因。描寫人物語言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。以寫人為主的記敘文主要是通過對(duì)人物外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質(zhì)、作風(fēng)等特點(diǎn)。描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動(dòng)作、語言描寫結(jié)合起來。不然，人物的形象無論如何都會(huì)顯得蒼白無力?！笨墒切Ч?？羅里羅嗦，讓人看半天也不會(huì)知道特征在哪里。記一個(gè)人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：（1）通過寫一件事寫一個(gè)人。如果材料本身需要用對(duì)比的寫法，那么作者才可以通過對(duì)比來寫人，完成自己的寫作意圖。要用對(duì)話展開情節(jié)，用對(duì)話表現(xiàn)文章的中心。它的特點(diǎn)是：第一層次A，寫事情的起因；第二層次B，寫事情的發(fā)展；第三層次C，寫事情的高潮；第四層次D，寫事情的結(jié)局?！蹦樕蠀s是幸福的笑容。（二）把現(xiàn)實(shí)的材料寫下來社會(huì)在發(fā)展，生活在改變，新事物、新話題層出不窮，選材應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，作文才具有時(shí)代感。（四）把熟悉的材料寫下來對(duì)于舊材料，可以再次使用。歷史的砝碼稱量的不是長短，而是分量。唉！都怪我自己，老想著玩，考試前一天晚上還趁著父母不在偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。亮光落在腳上，那兒就變得像薄紗那么透明，她可以從那兒一直看到室里：桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤碗，填滿了蘋果和葡萄干的烤鵝正在冒著熱氣。例1：我只好輕輕地推開門，怯生生地喊了一聲“報(bào)告”