【正文】 簡評提綱和題目要在講之前寫在黑板上。：實踐研究階段（2008年10月2010年4月）(1)“課堂情景導(dǎo)入”小課題研究和舉辦手抄報比賽（2008年10月2009年4月）(2)“課堂活動設(shè)計”小課題研究和舉辦“英語脫口秀”比賽（2009年4月2009年12月）(3)“作業(yè)的有效設(shè)計”小課題研究和舉辦作文比賽（2009年12月2010年6月）（4）“圖解美文小課題”研究（2010年3月2010年5月）第五階段：經(jīng)驗總結(jié)，成果推廣（2010年8月10月）（1）教師撰寫課題研究體會。傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。心理學(xué)的研究和教育工作實踐經(jīng)驗證明：采用生動適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教育方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。同學(xué)們只有在課堂上通過老師的引導(dǎo)和與同學(xué)們的配合，才能是自己的英語成績和使用英語的能力得到提高?！弊鳛橐幻⒄Z教師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生 “學(xué)會”，更重要的是引導(dǎo)他們“會學(xué)”。可見興趣是入門的階梯，興趣孕育愿望，興趣滋生動力。結(jié)果兩個小時的枯燥的數(shù)字教學(xué)欏是讓我們的春苝教師給上活了。現(xiàn)在的學(xué)生對自己的進步容易滿足，哪怕只是記住了五個單詞，他們也會情趣大振，熱情倍增，這就從而更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。有了情景，學(xué)生印象才深刻，聲、形、意才能有機結(jié)合，學(xué)生學(xué)得才有趣，掌握才準確。因為這個同學(xué)平常很和我聊的來，雖然我也常常的批評他，他也會把他不能給學(xué)校老師和家長講的“心理話”講給我聽。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。我告訴他既然來到了校區(qū)，就要樹立學(xué)習(xí)的信心，基礎(chǔ)再差也沒有關(guān)系，每天進一小步我們都是生活的強者。我們校區(qū)教育號稱以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為大計，強調(diào)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展，與其說新《課標》的頒布是迎合了新時代教育發(fā)展的規(guī)律，不如說我們校區(qū)教育的辦學(xué)宗旨是新《課標》和新教育理念的產(chǎn)物。多表揚，少批評。就能達到較好的教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。我一看，這樣不行，就改了一下規(guī)定，就是按照順序，每個人都會輪到背誦短文。每個學(xué)生的特點不同，所以我經(jīng)常利用課余時間和他們溝通，及時了解后進生的學(xué)習(xí)和生活狀況?！焙筮M生的身上也有閃光之處，如果教育引導(dǎo)得當，就會成為社會有用之才。興趣是最好的老師。這樣，家長就把孩子“逼到”了后進生群里。比如，讓他們背誦一篇范文，或者背一定量的單詞，讓他們每天都有所收獲，一步一個腳印地向英語學(xué)習(xí)的成功軌跡邁進。我也會讓發(fā)音比較好的后進生領(lǐng)讀單詞，讓其他學(xué)生跟讀。在教學(xué)完之后，我們又來唱這一首歌，我把歌曲中的Maria和 Michael 換成了 Deng Yaping和 Liu Xiang，最后我還把人名換成了我們的學(xué)生?？梢哉f，不管是大課堂也好，小課堂也好，它們都是我們教師完成教育教學(xué)任務(wù)的主戰(zhàn)場。期中考試英語滿分120分，他只考了10分，到校區(qū)時連I am 還不能正確的寫出來。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。每次上課她每次都是很安靜的坐在那里聽我講課，不太愿意即時反饋。這一點我們番禺校區(qū)的林海蘭教師做的就很到位，很成功。那個男生特別好動，海蘭老師就結(jié)合學(xué)生的特點，以現(xiàn)在孩子們喜歡的魔幻童話劇這種形式開課：“今天，我們進入一個魔幻星城，里面鬧轟轟的，就是因為那部小小的telephone，星城里面的精靈們個個圍著telephone好奇地盯著呢，哦，對了，我們今天的話題就是打電話On the telephone?? ”這樣的開課，學(xué)生能不喜歡？聽的站面后面的我都著迷想聽下去。為了激發(fā)、保持和鞏固學(xué)生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)的不同階段，探索與之相應(yīng)的好的教學(xué)方法。”愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。我們所在的學(xué)校是一處農(nóng)村中學(xué)，絕大部分學(xué)生都是住宿生，因此只依靠學(xué)生們自己平時搜集，開創(chuàng)一些活動形式就是不現(xiàn)實的了，因此就要求在教師的引導(dǎo)下，和同學(xué)們一起利用絕大部分的在校時間，通過課上和課下創(chuàng)設(shè)的多種形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生享受參與和成功的快樂。學(xué)習(xí)需要興趣。如果英語學(xué)習(xí)通過真實的豐富多彩的課外活動，那么學(xué)生就能接觸到更貼近學(xué)習(xí)實際、貼近生活、貼近時代的信息資源；學(xué)生的參與意識隨之不斷增強，交流方式也將由課內(nèi)活動的單、雙向交流，轉(zhuǎn)為多向交流的方式。開展多種課外活動，課余時間盡量讓學(xué)生感受到學(xué)英語的氛圍，學(xué)生在交流中，尋找差距，不斷自我鞭策，相互激勵。：開展豐富多彩的英語活動，如英語讀書角、猜謎、小品表演、競賽、辦手抄報、才藝大比拼、脫口秀、英語作文比賽，讓學(xué)生身臨其境，潛移默化，增強參與意識。祝大家心想事成！然后交給幸運星保存。然后我每人發(fā)一張白紙，要求每個同學(xué)預(yù)測一下一年以后的自己。：據(jù)學(xué)情調(diào)查資料，在班級中把學(xué)生按興趣強弱搭配編入各學(xué)習(xí)興趣小組。同時，提高我校英語教師的課堂教學(xué)水平。新課程改革強調(diào)學(xué)生通用英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。初中生這個年齡的特點是:愛說愛動,自我約束、自我控制能力不強,如果教學(xué)中忽視這些特點,單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行機械地講解,把他們純粹當成知識的容納器,填鴨式地向他們灌輸,在他們眼中,枯燥無味,冷冰冰的語法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但在我們的日常教學(xué)之中，卻發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣越來越低，因此，只有培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動了他們的積極性，才能使英語課從老師“盼他學(xué)”到“他要學(xué)”?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣、活動形式一、課題的提出興趣是一種驅(qū)動力，在學(xué)習(xí)過程中，它可以使感知清晰、思維活躍、想象豐富、印象深刻、記憶牢固。很多優(yōu)秀的英語教師之所以獲得成功，他們有一個共同點，那就是他們了解自己的學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問題作為設(shè)計教學(xué)活動的素材?？傊惶谜n，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。讓學(xué)生在英語的環(huán)境中愉快自然地操練，在浸潤中增強英語語感，不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。我的一個初三女學(xué)生陳潔文，性格比較內(nèi)向。因此，為了我們的服務(wù)對象學(xué)生滿意，我們校區(qū)教師就得在很多時候先放下“授業(yè)”，先取悅于我的顧客—學(xué)生，我們應(yīng)該委下身段，盡力跨越代溝，做他們的朋友。我在期中考試后新接手了一位來自祈福新村學(xué)校八年級的同學(xué)，他叫李玉成，是一個典型的“問題少年”。葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中說到：“對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當前及今后的多方面發(fā)展和成長；對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的體現(xiàn)。在課堂上巧用一些格言、諺語、歌謠、謎語、游戲以及用多媒體教學(xué)等來激發(fā)學(xué)生的興趣，初中新教材更應(yīng)做到這一點。從此之后，這項背誦活動真正成為了班級里的每個學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要想激發(fā)后進生學(xué)習(xí)英語的興趣，就必須給后進生制定切實可行的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在完成這些看似簡單的任務(wù)中得到一定的快樂和滿足感。我認為，沒有一個學(xué)生愿意后進生。所以，許多家長和老師能夠感覺到，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)兩極分化：好學(xué)生一下子就入門了，而一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績則非常差。教師要讓他們知道老師是相信他們在英語學(xué)習(xí)上一定會取得進步的，隨時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。第二天，竟然出乎大家的預(yù)料，一個英語后進生主動舉手要求進行背誦?！比缓笪揖徒探o他們“笨鳥先飛”的方法，以及記單詞的一些小巧門，同時以降低了對他們的要求，由原來的每個單元一次性的記憶變成每十個單詞聽寫一次，這樣以來，他們覺得記憶單詞比較輕松。總之，作為一個教師應(yīng)給予學(xué)生以尊重和愛護，用語言和行為來感化學(xué)生，滋潤學(xué)生的心田。針對這些特點，我認為，我們校區(qū)的英語課堂也應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)家教的那種單純的理論知識灌輸?shù)目菰锬Ｊ?，我們也?yīng)該研究和學(xué)習(xí)新《課標》，也應(yīng)該順應(yīng)90年代學(xué)生的時代特征，因此，這也迫切需要要我們在1對1課堂中進行興趣教學(xué)?，F(xiàn)在三節(jié)過去了，雖然他只學(xué)會了用音標嘗試拼讀單詞，學(xué)會了一般現(xiàn)在時