【正文】 教研要從問題入手，把研訓結(jié)合起來，提高教研成效。質(zhì)量分析要認真分析命題意圖，評價學生掌握知識方面取得的成績，剖析存在的問題，提出解決問題的辦法。建立“一課一研”備課制度，定出時間、主題（內(nèi)容）、主備人。二、實施教師教育教學獎懲辦法從教學常規(guī)、課堂教學活動、教科研活動及成果、學科檢測成績等幾方面進行評比獎懲。規(guī)范質(zhì)量檢測的過程，重視質(zhì)量檢測的后續(xù)分析工作。，加強閱覽室、圖書室、實驗室、電腦室的開發(fā)建設(shè)工作，為教師和學生創(chuàng)造一個良好的學習、工作氛圍，開展好學生的課外活動。教學文件每學期開學初，統(tǒng)一對教學準備工作進行檢查，重點檢查包括備課、作業(yè)、測試等。（二）制度保障教學質(zhì)量專項督導制度——建立區(qū)、校(中心校)教學質(zhì)量兩級監(jiān)控與評價專項督導制度。專項監(jiān)控評價——對學校課堂教學、校本課程開發(fā)、校本教研開展、教學常規(guī)管理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內(nèi)文體活動、教學質(zhì)量監(jiān)控與評價、綜合素質(zhì)評定等方面的工作進行專項目標監(jiān)控評價。（二）綜合性原則教學質(zhì)量監(jiān)控測評價要堅持“全面評價、全程監(jiān)控、全員參與”的綜合性原則。教學質(zhì)量監(jiān)測評價，不只是簡單關(guān)注學生的學業(yè)成績以及教師和學校的升學成績，還要注重學生、教師綜合素質(zhì)的發(fā)展狀況，關(guān)注影響教學質(zhì)量的各個相關(guān)因素和環(huán)節(jié)，通過多因素、多方位、多指標的綜合監(jiān)控與評價，促進學生、教師和學校全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。（二）具體方法實地觀察根據(jù)教學質(zhì)量評價指標的要求，通過聽課、參觀、情境測試、常態(tài)下隨機測試等手段，有目的、有計劃地對學生的思想和學業(yè)發(fā)展水平，教師的教育教學能力和專業(yè)成長狀況，以及學校的教育教學管理水平進行監(jiān)控與評價。根據(jù)管理的職能和實際情況，有計劃的在不同層面上，針對不同內(nèi)容，采用不同方式對學教學質(zhì)量以及監(jiān)控與評價體系的運行進行督導。課堂授課水平與效果不定期對教師的授課情況進行跟蹤檢查，主要方法是聽課與學生座談會以及學生評價。二、具體工作措施（一）教學常規(guī)工作：，強化教學法規(guī)意識，加強課程計劃的執(zhí)行和管理，“開齊、上足、教好”課程計劃規(guī)定的國家課程、地方課程，努力開發(fā)校本課程。努力做好培優(yōu)補困工作。教師任教班級學科學生在大名鎮(zhèn)質(zhì)量檢測中成績達到全鎮(zhèn)前十名以上，該學期教學績效等級為良，達到全鎮(zhèn)前五名，該學期教學績效等級為優(yōu)，教師任教學科學生考試成績情況及教學績效等級評定情況及時記入教師業(yè)務(wù)檔案，并與評優(yōu)評先和職稱評聘掛鉤。充分發(fā)揮教研組和優(yōu)秀教師的作用。單元檢測結(jié)束后，學校要以年段或教研組為單位及時召開質(zhì)量分析會。通過組織講座、示范課、課題（行動）研究，開展幫帶等活動為優(yōu)秀教師展示教學水平提供條件，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用。充分發(fā)揮教研組和優(yōu)秀教師的作用。三、切實開好教學質(zhì)量分析會任課教師每次組織質(zhì)量檢測后，都要認真做好質(zhì)量分析，填寫質(zhì)量分析有關(guān)表冊，并在檢測結(jié)束后一周內(nèi)上報學校教導處。五、強化校本教研活動強化以集體備課為核心的校本教研，分年級分學科實行“一課一研”，向課堂要質(zhì)量。教學質(zhì)量監(jiān)控工作要有利于引導和鼓勵教師在教學實踐中進行改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的個人專長，鼓勵教師在教學內(nèi)容和教學方法上努力進行探索和嘗試。充分發(fā)揮考試對教與學的引導矯正功能。做好綜合素質(zhì)評價工作。一、組織機構(gòu)組長：汪x副組長：陳x組員：年級組長、教研組長二、監(jiān)測內(nèi)容授課教師的任課資格加強對新上崗教師的試講工作，不能達到要求的教師，不能承擔相應的教學任務(wù)。對各學科、各年級、各教學環(huán)節(jié)進展情況實施動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的主要問題和關(guān)鍵因素，及時地分析反饋，并提出改進意見，盡量把教學中存在的問題解決在始發(fā)時期。教學督導評價——對所有教學活動、各個教學環(huán)節(jié)、各種教學管理制度、教學改革方案等進行隨機性的督導評價。通過監(jiān)控與評價體系的正常運行，積極促進學生成長、教師進步、教學改進、學校發(fā)展，促進我區(qū)素質(zhì)教育的全面實施和教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。教學質(zhì)量監(jiān)控與評價，不只是簡單關(guān)注教學質(zhì)量結(jié)果的評價，更要注重過程的監(jiān)控，要抓源頭、抓過程、抓動態(tài)監(jiān)測、抓及時調(diào)控，把教學中的問題矯正于始發(fā)時期，堅持橫向與縱向相結(jié)合，動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合,使監(jiān)控和評價更加客觀、公正、全面、有效。訪談訪問者根據(jù)設(shè)計好的訪談問題或提綱，通過與受訪者的交流互動、專題研討，集體座談、個別談活等方法，有目的、有計劃地了解學生思想和學業(yè)發(fā)展水平，教師教育教學能力和專業(yè)成長狀況，以及學校教育教學管理工作中非文字表述性的內(nèi)容。教學質(zhì)量反饋調(diào)控制度——學校(中心校)監(jiān)控