【正文】 作為班集體的領(lǐng)頭羊——班主任，應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建一種平等、自由、寬松的班級體，讓孩子們理解集體生活必須有基本規(guī)范，個人必須遵守、服從集體這個規(guī)范。一種詫異和不安的神色。有一天，我剛邁進教室，忽的教室像炸開的鍋，舉起了一雙雙小手，這個說王明，剛才打人，那個說王明拿他的東西。但過后他還是一跟以前一個樣，沒什么變化，此時看到這種情況我都想放棄他，既然不聽老師，又何必自己自討苦吃呢？算了吧，不理他了，多一個少一個不是一個樣嗎？但后來自己仔細想想，家長把自己的小孩子交給了你，你就要對他負責(zé)任，更何況你又身為班主任，想到這里還是要拉他一把，不能因一點困難就退縮，或許他現(xiàn)在還沒有真正認識到自己的錯誤，還沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，沒有想過要真正做過老師、同學(xué)喜歡的念頭吧。在實施以人為本的班級管理中，我做到了耐心細致，注意深入到學(xué)生中去，注意發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心渴望向上的動力，促使其發(fā)揮強大的主觀能動作用，學(xué)生在班級中相會學(xué)習(xí)，相互督促，共同進步。（1）學(xué)生的性格與學(xué)生接受教育及管理的方式有很大的關(guān)系，與學(xué)生的平時表現(xiàn)也有很大的關(guān)系。按說她這樣的表現(xiàn)在班級管理中應(yīng)受到嚴厲的懲罰，當(dāng)我了解到她有這么多的過去，又是這么一個心浮氣躁的女生，若態(tài)度嚴厲她會更加地強硬，所以我采取的是暫時冷卻法。對待像她那樣脾氣暴躁的學(xué)生，老師不能不分青紅皂白就將矛盾的雙方先劈頭蓋臉地批評一頓，而是先穩(wěn)定雙方的情緒，以大局為重，先讓脾氣暴躁的一方冷靜下來，反省以后在深入交談，動之以情，走進她的內(nèi)心，讓她從情感上接受你，愿意聽你說，進而從她那里得到相關(guān)信息，最后在曉之以理，對癥下藥，因材施教，提出希望。在班級管理中，我注意了各方面的密切配合。平時在他的日記本上或者是在作文本上，凡是句子比較通順的我都會在句子的旁邊注上評語，如：你真棒、你用的詞語真生動、你真會觀察、你真會想象、有進步、你看你的書寫又比上一次好多了，我想你一定還能寫出更好的字，試試，再認真點等一些激勵性的話語，有時還親自叫到跟前表揚他，有時候在課上還叫他把寫得好的句子讀給全班同學(xué)聽。既學(xué)困生又貧困生的學(xué)生仍然是我們學(xué)校關(guān)注的焦點。這時我仔細打量著這個孩子，只見他漲紅了臉，“好，老師知道，同學(xué)們和放松拳頭，眼光不時地掃視大家，顯然，有些慌張。上課時，可以把他調(diào)到第一桌，多給他發(fā)言機會，不斷鼓勵他的自信心。這個孩子目前的理想是能夠考進哈工大繼續(xù)深造，希望在我們的共同努力下能夠讓孩子順利進入她理想的大學(xué)，并且期望通過在工大附中的三年高中生活，能夠讓孩子受益終生。在這種沒有歡樂的家庭中長大，小明充滿了暴力傾向?！皝?，真沒有把老師放在眼里，接著說沒關(guān)系。作為一名德育工作者，愛的意義顯得更為厚重。還有，你在足球場上的那種干勁，為班級爭光的精神，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)，如果你在學(xué)習(xí)上也拿出這樣的精神來，老師、同學(xué)們會更喜歡你的，難道不想嗎？”當(dāng)時他聽了以后又流下了眼淚，對我說：“老師，我以后再也不敢這樣了，聽你的話，認真讀書，再也不敢逃跑了。對人對事愛鉆牛角尖，總認為別人對他不好，和同學(xué)關(guān)系緊張。其次曉之以理，指引給她明確的方向。先動之以情，拉近我和她的心里距離。在班級管理中，我既注意努力培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，又根據(jù)學(xué)生的不同個性特點，采用了不同的方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們盡快提高自身素質(zhì)。如我班有一位同學(xué)，叫黃，他特別喜歡體育