【正文】 這樣的引入，使學生不但知其然，也知其所有然。我意識到此時是他們相互交流，互相合作的最好時機，我抓住這個機會，給他們合作的空間，這個問題很快得到解決。這也需要在進后的教學中訓練，使課堂充滿思維活躍的因素。整節(jié)課我圍繞鄭毓信教授提出的概念教學的三要素，即“是什么、為什么、此概念與相關(guān)概念的區(qū)別和聯(lián)系”三個大問題展開教學的，努力促進學生更積極主動的思考，為幫助學生逐步，想得更深、更細、更合理我主要通過兩個路徑來實施。師：是呀，正是由于百分數(shù)不但便于比較而且精確度適中，所以人們特別喜歡用百分數(shù)，現(xiàn)在大家對為什么要學百分數(shù)，它有什么好處，有沒有感覺？這個問號可以擦了嗎？生點頭。師生一起計算三位同學的命中率。百分數(shù)只表示兩個數(shù)相比的關(guān)系是本節(jié)課教學的難點，所以易提前突破，因此在第一幅圖的教學中就在此做足了文章讓學生通過打比方進行深入的理解；第二幅圖一方面進一步深化對百分數(shù)意義的理解，另一方面讓學生初步感受百分數(shù)便于比較的優(yōu)勢，為后續(xù)理解“為什么”做一鋪墊；第三幅圖是讓學生在理解意義中初步理解百分數(shù)可以超過100%，從而幫助學生比較全面和清晰的建構(gòu)百分數(shù)的意義。師：剛才兩個同學把這意思解釋的差不多了，但聽起來還不是很清楚，誰有更好的方法？ 生3：打個比方說，下載這個東西如果一共需要100秒，表示已經(jīng)下載完了14秒?！浚ǘ┨剿?提出要求——明確路徑 師：問題已經(jīng)有了，接下來咱們要……？ 生：解決問題。一、百分數(shù)是什么？我們知道分數(shù)的本質(zhì)在于真分數(shù)，即分數(shù)的分子小于分母。密切聯(lián)系學生的生活實際，組織學生以“信息發(fā)布會”的形式，交流自己收集到的生活中的百分數(shù)，用自己的語言描述百分數(shù)表示的意義，使學生在真實的情境中理解百分數(shù)的意義，弄清百分數(shù)與分數(shù)、比之間的關(guān)系，逐步構(gòu)建百分數(shù)的認知框架，同時體驗百分數(shù)在日常生活中的廣泛應用。最后，通過兩個小問題的提出：一個神秘手，命中率為100%，能不能說明他是高的，投籃準？和陳天華和姚明的命中率都是40%能不能說明他倆投中的球數(shù)同樣多？開拓了學生思維，深刻地認識了百分數(shù)。而且為進一步揭示百分數(shù)的含義，做了良好地引導。”以一句與百分數(shù)有關(guān)的名言結(jié)課既增加了學生的積累，也給學生樹立了奮斗、學習的目標。因此，它同分數(shù)有密切的聯(lián)系。以學生為主體，為孩子們提供了一個可供獨立思考，又開放的課堂教學環(huán)境。百分數(shù)意義教學反思12教學完《百分數(shù)的意義》一課，有不少的感想?！缎抡n標》中提到：數(shù)學教育應該“在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上”，“幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法”，“獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。我再適時引導，和學生一起總結(jié)出分數(shù)和百分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系?！栋俜謹?shù)的意義》我在上一屆學生時也上過。練習，是數(shù)學教學的重要一環(huán)。其次在教學材料的安排上大量的結(jié)合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在學習的過程中，以多種教學形式，吸引并激發(fā)全體學生積極參與。因此我認為教學時應該從百分數(shù)起源入手較合理。你們猜猜我寫了幾個？生3：我寫了7/10。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在用心思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的好處。使得學生對于分數(shù)和百分數(shù)的區(qū)別的認識又更進一層。學生學到的也就是“生活中有價值的數(shù)學”。尤其是“在比較哪個班罰籃水平高？”，學生在經(jīng)歷了分數(shù)的不便后，體會到了使用百分數(shù)的優(yōu)越性，感悟了分數(shù)和百分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這里面沒有百分數(shù)，學生說出了里面含有100%；我國的航天科技非常先進，我為我們國家感到自豪，對學生也進行了一定的思品教育。百分數(shù)在學生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。四、“百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別”。在《數(shù)學新課程標準》中也明確指出：“人人學習有用的數(shù)學”、“把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”，我們的數(shù)學源于生活，也用于生活。三、“百分數(shù)的意義”。六、“小游戲”。例如上半年完成了任務(wù)的60%。一、讓學生經(jīng)歷新知呈現(xiàn)的過程在小學教學中教師要善于把數(shù)學內(nèi)容放在真實有趣的情境里，引導學生經(jīng)歷從實際問題抽象成數(shù)學問題、把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型的過程，讓學生親身經(jīng)歷知識發(fā)生的過程。通過“選誰去合適”“只知道投中球個數(shù)能進行選擇嗎？”兩個問題，引導學生利用自己的生活經(jīng)驗進行深層次的思考。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎(chǔ)。在不知不覺中學生既掌握了百分號的寫法和意義，又啟迪了思維。學生便會暢所欲言，積極參與學習探究活動。這樣教學，把原本單純的認知、接受，變成了科學研究、主動創(chuàng)造和大膽的“自我建構(gòu)”，進而實現(xiàn)求知向個人興趣和愛好轉(zhuǎn)化，有效地促進了學生各方面的和諧發(fā)展。百分數(shù)意義教學反思8百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)、特別是分數(shù)的概念和求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的應用題的基礎(chǔ)上進行教學的。新授教學充分揭示了知識的發(fā)生過程。請各位專家及老師不吝賜教。部分學生知道是錯的，但說不上原因也在我的意料之中。在《數(shù)學新課程標準》中也明確指出：“人人學習有用的數(shù)學”、“把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”，我們的數(shù)學源于生活，也用于生活。所以這節(jié)課主要通過創(chuàng)設(shè)初步感知合作探究實踐應用的學習過程，留出充分的空間和時間讓學生通過自主探索、合作交流、操作應用，將所學知識進行內(nèi)化理解。上完這一節(jié)課，我覺得學生對這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是比較扎實的，絕大部分學生對百分數(shù)的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，完成后面的練習也很好。第二是沒有讓學生明白為何要學習百分數(shù)？它的作用是什么?由于備課的不精細，考慮的不全面，造成本節(jié)課很不完美，只有利用自習課在進行補救了。課尾讓學生結(jié)合百分數(shù)，說說這節(jié)課的表現(xiàn)及收獲。在學生匯報時，我隨機板書這些百分數(shù)。通過題中分數(shù)與百分數(shù)的對比，學生發(fā)現(xiàn)了百分數(shù)的優(yōu)越性?！颈菊n反思】“學生的學習內(nèi)容應該是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。今年區(qū)里PK選拔市賽，我有幸參與，但我要怎么再上這節(jié)課，卻一直困擾著自己……是要花哨的表演還是實在的效果？是重視教師的主導還是以學來定教？課堂能不能成為學生智慧碰撞交流質(zhì)疑的場所？我能駕馭得了這樣的課堂嗎？“有什么樣的思想就會有什么樣的行為”，痛定思痛，我決定要改。三、教學重難點：1．重點：理解百分數(shù)的意義。】（2）交流——意義師：那它們都表示什么意思??？ 生：得具體分析……師：說得好，要想深入理解還得具體分析。師：看了這則信息，大家有什么建議要給咱們政府提？ 生1：要多招聘男教師生2：女教師太多了，多招聘男教師才能平衡。師：十一前期我們學校舉行了隆重的體育節(jié)，這是？ 生：一分鐘套圈比賽的場景。學生討論交流生1：十分數(shù)太粗，你看一二三年級都是9/10的同學優(yōu)秀，四五六都是10/10同學優(yōu)秀，這樣看不出哪個年級最好?！空n后反思上完這節(jié)課，心里的感慨頗多，總感覺是一節(jié)課一直在35分鐘的擠壓下在不斷的趕路。運用學生收集到的百分數(shù)的例子來表達百分數(shù)的意義，充分體會百分數(shù)是表示兩個量之間的一種倍比關(guān)系，學生學習不只是“文本課程”而更是“體驗課程”。學生學習的積極性也很高，知識都是學生自己經(jīng)歷探索、交流得到的，充分體現(xiàn)了新課改的精神。因此我認為教學時應該從百分數(shù)起源入手較合理。二、通過學生交流收集到的含有百分數(shù)的資料，使學生感悟百分數(shù)的意義，同時體驗到百分數(shù)在日常生活中的廣泛應用，使學生感受到數(shù)學的學習始終與生活聯(lián)系在一起，其學習的價值不言而喻，學生搜集到的百分數(shù)也很有代表性：如：牛奶的蛋白質(zhì)含量是4%；電腦下載的進度是16%；我們班期中考試的合格率是92%等等。在教學過程中我以多種形式的教學，多媒體教學作為輔組，鼓勵大膽發(fā)言，以尊重學生目標，從而提高了學生的素質(zhì)?！稊?shù)學課程標準》在教學的注意問題中，明確指出，數(shù)學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。本節(jié)課共涉及兩次大的比較，即一是在建構(gòu)意義中通過三組百分數(shù)的比較進行抽象概括，二是在溝通聯(lián)系中對百分數(shù)與分數(shù)進行比較。師：第二題呢？生2：前一個不可以因為它表示具體的重量，后一個可以，它們都表示運完的和總數(shù)量相比的關(guān)系。生2：它們表示的是套中的個數(shù)占套圈總數(shù)的百分之幾。師：看了這三組百分數(shù)，你最想問什么？生：為什么第三組的百分數(shù)可以大于100%，而前兩組的百分數(shù)卻不可以超過100%？ 師：好問題，誰來解答？生1：第一組是下載的部分與總共要下載相比的不能超過100%。生2：打個比方說初中生近視率49%就表示如果初中生100人，近視的人數(shù)是49人。師：不過看書前，老師想給大家提兩條建議：一是先整體上看教材82—83頁做一做上面的內(nèi)容，看你能解決哪個問題？把你認為重要的或不懂的地方圈一圈畫一畫。正因為如此，現(xiàn)實生活中一些看來無法比較的事情就可以進行比較了，這就是通常所用的百分數(shù)。練習的設(shè)計不是單純的讓學生會寫百分數(shù)，而是把寫百分數(shù)與運用百分數(shù)結(jié)合在了一起，提高了學生運用所學知識解決實際問題的能力。課上得很順利，知識交待很清晰。相機教學黑板上的百分數(shù)的讀法，規(guī)范寫法，特別強調(diào)百分號%的書寫。而且它在實際的生活中有著廣泛的應用，是一個重要的知識基礎(chǔ)。生動是對學生特點而言，深刻是對學科特點而言。學生在總結(jié)分數(shù)與百分數(shù)意義聯(lián)系和區(qū)別時，又一次遇到困難，迫切需要交流，在學生激烈的爭論中，把分數(shù)與百分數(shù)意義本質(zhì)上的區(qū)別和聯(lián)系總結(jié)的非常完成。由于學生已掌握了分數(shù)的意義，理解了分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾。百分數(shù)意義教學反思11本節(jié)課遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心的原則，緊緊圍繞教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，而學生是學習的主人這一關(guān)鍵，在教學中，學生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學習中，通過師生互動教學，引導學生運用生活感悟、自主探究、合作交流等學習方式，讓學生主動參與教學的全過程，從而對百分數(shù)的意義有了具體的認識、深刻的理解，真正成為學習的主人。劉老師的課堂扎實有效，是我要學習的。讓學生從衣服面料上來挑選穿得舒服的衣服。特別是小游戲和百分數(shù)意義理解題的設(shè)計，是針對本課時的教學難點設(shè)計的，引導學生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系。讓學生經(jīng)歷新知呈現(xiàn)的過程。由于學生已經(jīng)掌握了分數(shù)的意義，理解了分數(shù)表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾。生：我知道，表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分數(shù)，我還想知道百分數(shù)的用途是什么？生：我知道百分數(shù)沒有單位名稱，但我不明白它為什么沒有單位名稱？教師根據(jù)學生的學習需要，要求學生邊看書自學，邊思考：（1）請結(jié)合實例來說說百分數(shù)的意義。在上課之前讓學生收集生活中的百分數(shù)，能夠讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。說明本課三維目標在課堂實踐中都已得到落實。(2)在指導完百分數(shù)的寫法時讓學生書寫10個百分數(shù)，在學生書寫的過程中，我突然叫停筆，讓學生默默地數(shù)一數(shù)，自己寫了幾個。兒童具有好奇、好問、好動的特點，具有探究的天性。學生會怎樣探索百分數(shù)的意義呢？通過看書雖然能很容易的知道，但那只是表層的東西，理解不深、掌握不牢。二、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。而百分數(shù)只能表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。接下去的一個環(huán)節(jié)，主要解決百分數(shù)的讀寫問題。不過從課上效果來看，這里舉的例子還存在問題。預想呢學生能進行一定的比較，例如日本森林覆蓋率比俄羅斯多27％等等。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學內(nèi)容無論是素材的選取還是教學過程的設(shè)計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性。培養(yǎng)學生善于觀察、比較。充分體現(xiàn)“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”這一現(xiàn)代數(shù)學教學思想。知識發(fā)生過程蘊含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是知識結(jié)構(gòu)中最活躍的元素，是提高學生分析問題和解決問題能力的最好素材。生1：我寫了四個百分號，生2：我寫的百分號的個數(shù)占了老師規(guī)定的個數(shù)的百分之五十。你能用百分數(shù)來告訴大家這節(jié)課的各部分學習情緒所占的比率嗎？”讓學生在身邊體會百分數(shù)的意義！百分數(shù)意義教學反思5課前讓學生開展找身邊的分數(shù)活動。這樣教學，不僅很好地發(fā)展了學生自己的學習策略，而且還很好地體現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學，人人學不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的教育理念，也使每個學生在掌握數(shù)學知識的同時，思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面得到和諧的發(fā)展。四、鞏固練習有層次，習題比較有趣味性。并讓學生深切理解了百分數(shù)在實際進行比較時起的作用。當然，在本節(jié)課中，存在著不少的問題：在處理學習百分數(shù)的意義方面還須進一步思考如何更好的使學生理解百分數(shù)的意義，讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內(nèi)涵。然后讓學生同桌間說自己收集的百分數(shù)的意義，再指名來說一說。課堂調(diào)控能力也欠好。留出充分的空間和時間給學生。讓學生根據(jù)自己寫的百分數(shù)的個數(shù)說一句有關(guān)百分數(shù)的話，學生興趣盎然。還須進一步思考如何更好的使學生理解百分數(shù)的意義，讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內(nèi)涵。細節(jié)的關(guān)注，提醒學生，或者傳遞一種信息：做一個善于西靠的有心人。課堂伊始，就讓學生展示自己帶來的物品，及時評價找得多的同學，以達到激勵的目的。問誰的準確率高？問題一出，很多學生脫口而出說：姚明投了100個球，才中了11個球，就說明王治郅投得準。在學習過程中，讓學生收集貼近實際的、生動的百分數(shù)材料，力求讓學生經(jīng)歷生動的、富有現(xiàn)實意義的學習過程，力求使數(shù)學知識生活化，生活知識數(shù)學化，增強學生收集、統(tǒng)計、分析、處理信息的意識和能力，使學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，體會數(shù)學的價值，從而享受數(shù)學給自己帶來的快樂。我有幸再次參賽，周六周日休息了兩天，今早看到小數(shù)智慧坊中參賽教師話語，感受著他們的感受，自己身在其中當知其味，有磨課中的收獲也有賽課后的遺憾，更有對成績不理想教師的惋惜……現(xiàn)把所有思想包袱全拋于腦后，再梳理我對《百分