【正文】 在品味安靜放飛蝴蝶時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象安靜在放飛蝴蝶的同時(shí)，她還放飛什么？讓學(xué)生更具體地感受到安靜對(duì)生活的熱愛。五、布置作業(yè)，課外延伸。經(jīng)過老師的這一番表揚(yáng)，學(xué)生思考的勁頭更足了。二、本節(jié)課的亮點(diǎn)：字詞教學(xué)做得扎實(shí)。這也正是作者要告訴我們的：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。通過孩子們自己的朗讀體會(huì)，把無聲的文字轉(zhuǎn)變成有聲的語言。一、感受奇跡我從盲童安靜觸摸春天入手，讓孩子們感受安靜創(chuàng)造的奇跡，追問她創(chuàng)造奇跡的原因，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系前文來理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了”這句話的含義，效果較好。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。” 為了讓孩子們更好地理解這個(gè)道理，我引導(dǎo)孩子們觀看舞蹈《千手觀音》視頻，激情之后，讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際來積極思考在自己的身邊還有哪些人，也創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，受到了評(píng)課老師的好評(píng)。本文的重難點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。由于課前進(jìn)行了體驗(yàn)性活動(dòng)，學(xué)生很快進(jìn)入角色，一起進(jìn)入了安靜的內(nèi)心世界，體驗(yàn)到安靜的獨(dú)特感受。以“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”作為突破口，抓住“竟然”“奇跡”等詞語進(jìn)行品析感悟，使學(xué)生真切地感受到一個(gè)盲童抓住蝴蝶的確出乎意料，的確是個(gè)奇跡，并指導(dǎo)朗讀，讀出這種感受。以情促讀法?！彼晕以谶@里細(xì)心教給學(xué)生讀書批注的方法，以使他們學(xué)會(huì)讀書。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。文章通過盲女安靜在花園中流連，用心觸摸春天的故事。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，增強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)智；多聽同組教師的課，積極參與教研活動(dòng)，開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。三、領(lǐng)悟道理盲童安靜能夠用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。我由此過渡到她是怎樣對(duì)待這只蝴蝶的，來理解“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望”這句話。個(gè)別學(xué)生對(duì)盲童安靜的內(nèi)心世界的體會(huì)不深刻，師生的互動(dòng)的效果沒有達(dá)到預(yù)期目的。這節(jié)課上，由于課堂所提問題不夠科學(xué)，課堂提問的語言過于單調(diào)，如“說說自己的感受”這一指向不太明確的問題就多次使