【正文】 七、板書設(shè)計板書設(shè)計，是教學(xué)設(shè)計中的畫龍點(diǎn)睛之筆，對教學(xué)內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)，加深印象，也是提高教學(xué)質(zhì)量有力措施之一，針對這個原則和本文實(shí)際內(nèi)容，我作了如下板書設(shè)計《展示課件》八、教學(xué)反思美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，更有學(xué)者提出二十一世紀(jì)教師最重要的能力之一是教師的自我 4 反思能力。第二：分析該詞表現(xiàn)藝術(shù)手法入手,理解作者運(yùn)用反襯手法的作用。《展示課件》五、教學(xué)方法：教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，用什么樣的教學(xué)方法教學(xué)，不僅影響著學(xué)生對知識和技能的掌握情況，而且對學(xué)生智能和個性的發(fā)展也有重大的影響。這正是： 戎馬征戰(zhàn)幾時休，抱國志，何以酬？大漠征蓬隨風(fēng)起，烽煙萬丈，金戈揮舞，沙場忠骨留?？蓜e離已久的她在何處？只看到那插戴著蛾兒般、雪柳般或黃金綴滿頭飾的女子，千嬌百媚、笑語盈盈地從我眼前飛速來去。推薦閱讀：梁衡《把欄桿拍遍》兩題選作其一。②學(xué)問三境界是遞進(jìn)式的，而且環(huán)環(huán)相扣，其中以“獨(dú)上高樓”最為重要。于是，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”成了千古名句。到此，我們終于明白，“那人”就是抒情主人公的意中人，實(shí)際上就是作者的一種理想人格的化身——不同流俗、志懷高遠(yuǎn)。曾率領(lǐng)2000多人起義抗金，后投奔耿京為首的抗金農(nóng)民義軍。寫出一位孤高、淡泊、自甘寂寞，獨(dú)在“燈火闌珊處”的女性形象。上面我們看了熱鬧的景，下文中又出現(xiàn)了兩類人，主角是誰？——“那人”。三、師生互動，賞讀文本解讀文本。前面熱鬧非凡的場景，是襯托燈火闌珊處的冷落；那些笑語盈盈的女子，是襯托“那人”的孤獨(dú)寂寞。譯寫：（我眼前閃現(xiàn)的是）女人娥兒雪柳一類的首飾和金黃燦燦的服飾，（耳里充盈了）她們歡聲笑語，濃烈的香氣隨著她們的離去（而留在我的嗅覺里）。將世俗之人在元宵佳節(jié)上的表現(xiàn)與“那人”的表現(xiàn)進(jìn)行對比，表現(xiàn)了“那人”自甘淡泊、不同流俗的品性。四、第三教學(xué)板塊――品味語言，鑒賞形象最后是個名句，如果作為愛情詞來解讀，那么“那人”是一個怎樣的人？如果把整個作為政治詞了解讀，那么“那人”又應(yīng)該是怎樣一個人？王國維先生卻將其視為哲理詞，在他的解讀中，這個“那人”又是指什么？提示：如果用愛情詞來解讀，“那人”就是抒情主人公心儀已久苦苦追尋的愛人，之所以如此，也許正是她這種不同流俗志懷高遠(yuǎn)的個性； 如果作政治詞來解讀，“那人”就是與詞人有著同樣思想性格的人，他不與媚敵求榮的主和派同流合污，堅持抗敵報國的正義立場；王國維先生將其視為哲理詞，那這個“那人”指就是人們不斷追求的理想境界。詞中的元夕具有怎樣的特點(diǎn)？提示：花燈閃亮，煙花怒放，流光溢彩，舞魚舞龍，萬人空巷，美女云集，搖曳多姿，熱鬧非凡。后又被諫官彈劾罷官，回上饒，徙居鉛山。我的說課到此結(jié)束，懇請評委老師批評指正，謝謝大家！第三篇：青玉案 元夕青玉案從花燈之多、煙花之盛、游人之眾、舞燈之歡等方面表現(xiàn)元宵佳節(jié)的繁華熱鬧。品語言（以思考題形式探究）（答案見課件）（1）“東風(fēng)夜放花千樹，更吹落、星如雨”這兩句用了什么修辭手法，有什么表達(dá)作用？（2）“寶馬雕車香滿路”“笑語盈盈暗香去”這兩句用了什么修辭手法，有什么表達(dá)作．．．用？（3）詞人筆下“元夕” 有何特點(diǎn)？（4）“蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。后被免職，閑居江西上饒。元夕》，看看作者又表達(dá)了怎樣的思想感情。詞作為宋代最鮮明的文學(xué)樣式，詞人輩出，佳作也多于繁天之星。華麗的香車寶馬在路上來來往往，各式各樣的醉人香氣彌漫著大街。再次朗誦全詞（既豪放又婉約）——范讀四、拓展研讀“三個境界”聯(lián)系辛棄疾的身世，我們知道了作者描寫這樣一位孤獨(dú)者的用意，作者其實(shí)是借寫“那人”來表明自己不肯同流合污的高潔情懷，“那人”就是作者理想人格的化身。對主戰(zhàn)派多般排擠打擊。愈寫眾人的華麗，則愈見佳人的高雅清幽。小結(jié)：上片描寫了元宵佳節(jié)的熱鬧場面，動感十足。一生主張抗金，渴望恢復(fù)中原。品味詞中的千古名句，體會作者妙手鋪排，渲染氣氛的手法；把握“那人“的形象；體會詞人的情感，學(xué)會知人論世的鑒賞方法。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？（《永遇樂?京口北固亭懷古》）作者簡介： 辛棄疾，字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟(jì)南)人，是南宋愛國詞派的代表，是兩宋豪放詞派的代表，是宋詞的集大成者。運(yùn)用了鋪陳手法，渲染元宵節(jié)的熱鬧氣氛。寫景寫人都是為了反襯女主人公。辛棄疾是堅定的主戰(zhàn)派，他有出將人相之才，智勇兼?zhèn)?。這首詞表面上看是在寫兒女之戀、相思之情，實(shí)際上是在談北伐抗戰(zhàn)、救國興邦的宏圖大業(yè)，寫抗戰(zhàn)志士的情懷抱負(fù)。不同之處：辛詞只寫了今年元宵的盛況，沒有回顧過去的元宵，而李詞沒有直接寫今年元宵的繁華熱鬧，而重點(diǎn)回憶昔日元宵的盛況，因?yàn)槎吡⒁獠煌?，李詞旨在表達(dá)身世之悲和家園之慨，而辛詞則旨在表現(xiàn)不同流俗的理想追求，表達(dá)對奉行投降政策的南宋朝廷的不滿，表達(dá)自己的政治操守和高潔人格。元夕》。這種方法雖然陳舊，但熟能生巧，也能使建筑班的大多數(shù)學(xué)生懂得如何鑒賞詩歌。他在歸途中得知此事，率50多人闖入金營，生擒叛徒，解至建康獻(xiàn)給宋高宗。在豪雄英偉之氣為主的同時，也不乏嫵媚、清麗、孌婉之作，兼有俚俗幽默之詞。那么以美人自喻，這種托寓的寫法學(xué)生是否熟悉？讓學(xué)生打開記憶之庫，聯(lián)系舊知，加深對托寓手法的理解，解決教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。古詩文的教學(xué)，面面俱到容易讓學(xué)生厭倦，而且效果不好。到南方后，先后任江陰簽判、建康通判、滁州知州、江西提點(diǎn)刑獄、湖北湖南轉(zhuǎn)運(yùn)副使、潭州知州、兼湖南安撫使。他的詞作長于用典。”當(dāng)時祖國的半壁江山處在侵略者鐵蹄的蹂躪之下，但南宋小朝廷置淪陷的中原故土于不顧，夜夜笙歌，醉生夢死，偏安江南一隅，對力主恢復(fù)中原的愛國志士排擠打擊。②善于鋪陳。譯寫：裝金飾銀的駿馬，雕龍畫鳳的車轎，上面全是俊男美女，一路走來，就把香氣彌散了一路。詞作上片渲染元宵節(jié)燈火輝煌、車水馬龍、通宵歡樂、熱鬧非凡的景象，下片開頭，又描繪了觀燈女子盛裝艷服，笑語歡快的情景。（《丑奴兒?書博山道中壁》）⑦稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。⑤ “寶馬雕車香滿路”用了什么修辭手法，有什么表達(dá)作用？用了借代的手法，“香”是借體香來指代那些打扮得花枝招展，爭相去看燈、戲耍的女子，這含蓄而又生動。她是一位高貴的女性。前面熱鬧非凡的場景，是襯托燈火闌珊處的冷落；那笑語歡快的一群觀燈者，是襯托“那人”的寂寞孤獨(dú)。在這首詞中，詩人寄托了他對國家興亡的感慨和對社會現(xiàn) 實(shí)的批判，既有“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作卞州”（[宋]林升《題臨安邸》）的譴責(zé)，又有杜牧詩句“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”（《泊秦淮》）的憂慮，更有“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會，登臨意”（辛棄疾《水龍吟?登建康賞心亭》）的痛苦。詞的境界超出了具體事件的描繪，飛騰出去，達(dá)到了“涵蓋萬有”的高度，不僅把詩人千頭萬緒的情懷表現(xiàn)得淋漓盡致，而且，也能使不同的欣賞者得到各不相同的感受，正是“不著一字，盡得風(fēng)流”（司空圖《詩品?含蓄》）?！雹扑伎迹耗阏J(rèn)為哪一種境界最重要？為什么？做學(xué)問與這三境有何聯(lián)系？談?wù)勀愕睦斫?。如今憔悴，風(fēng)鬟霜鬢，怕見夜間出去。元宵之夜，花燈無數(shù)好像忽來的一夜東風(fēng)吹開了千樹萬樹的花，煞是絢麗璀璨！天空散落下點(diǎn)點(diǎn)如星星般的煙火，隨風(fēng)飄落?！币粋€滿懷抱國之志的勇士，一個寄情田園與世相忘的文人，看似矛盾的性格卻實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)在辛棄疾的身上。：學(xué)習(xí)鑒賞詩詞的意境及其表現(xiàn)手法。最后讓我們再一次在優(yōu)美的范讀旋律中結(jié)束這一環(huán)節(jié)。（昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路；境界二：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；境界三：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處，通過學(xué)生討論發(fā)言，教師小結(jié)，滲透德育教育，塑造人生價值觀，領(lǐng)悟作品以及作品以外的藝術(shù)魅力）六、布置課后作業(yè)課后作業(yè)是為鞏固學(xué)習(xí)效果而安排的，是課堂教學(xué)過程中的非常重要的組成部分，是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，是課堂教學(xué)過程中不可跨越的一環(huán)。我在教學(xué)中采用“提問——討論——交流——明確”的模式展開教學(xué)，結(jié)合學(xué)生情況以及教材實(shí)際，有梯度的設(shè)計問題，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在理解全詞的基礎(chǔ)上,我采用了設(shè)問，追問的方法，引導(dǎo)學(xué)生探討本詞運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法,妙處在哪里。培養(yǎng)學(xué)生古典詩歌的鑒賞能力，有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣?！肚嘤癜?? 元夕》是其中的第四首，是辛棄疾的代表作，更是宋詞豪放派的名篇。真的是她嗎？我不敢相信，但愿吧?? 這首詞歷來被稱為是辛棄疾詞作風(fēng)格前后期的分水嶺，但我認(rèn)為它更似一個寂寞潦倒英雄悲情遲暮之際所吟唱的徘徊與憧憬的哀歌。附：板書設(shè)計： 青玉案 元夕 辛棄疾上片：熱鬧狂歡之所（傾城狂歡）——現(xiàn)實(shí)寫照（世人）下片：燈火闌珊之處（獨(dú)守寂寞）——自我寫照（詞人）附：教學(xué)小結(jié)：本篇課文有兩點(diǎn)學(xué)生不好理解：一是“那人”形象所寄寓的深層含義；二是該詞形象之外所給人的聯(lián)想和啟示。獨(dú)上高樓者，那是登幽州臺的陳子昂，“前不見古人，后不見來者。這確是大學(xué)問者的真知灼見，當(dāng)然也是辛棄疾所未曾料到的。?誦讀小結(jié)：上片寫元夕之景；下片寫元夕之人。被貶家居，反復(fù)起用時期?！闭J(rèn)為本詞有所寄托，可謂知音。，越見“那人”處境的寂寞與孤獨(dú)。（演示文稿2）?從“眾里尋他千百度；驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”這一千古名句來看，也就是從字面看我們初步可以把這首詞定位為詠史詞還是愛情詞？為什么？ 這是學(xué)生初讀文本能夠感覺到的印象，順理成章提出這樣的問題，為后面分析理解詞中的千古名句以及該詞風(fēng)格蓄勢。梁啟超說：“自憐幽獨(dú)，傷心人自有懷抱。八、布置作業(yè)背誦默寫《青玉案?元夕》。但表達(dá)的是不同流俗的政治理想，可謂寄勁于婉，寓剛于柔。提示：風(fēng)鬟霧鬢的盛妝麗人紛紛走過，卻都不是其意中關(guān)切之人，分明已沒什么希望了，卻忽然看到，在那一角殘燈下，正是自己在千千萬萬人中所尋找與等待的那個，原來她在這冷落之處，也似有所待?！皩汃R雕車”寫觀燈的貴族女性的華貴，“香滿路”寫觀花燈和煙花的貴族女性之眾多。他生活的時代，南宋朝廷一直存在對金妥協(xié)和堅決抗金收復(fù)中原的和戰(zhàn)之爭?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會作者妙手鋪排、渲染氣氛的筆法；引導(dǎo)學(xué)生鑒賞辛詞的豪放、婉約兼具的風(fēng)格。D、豪放、婉約兼具。析（形象與技巧）鑒賞“那人”的形象，探明作者的寫作意圖，是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，我采用了設(shè)問，追問的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。一住八年，1203年，起用為紹興知州，兼浙東安撫使，知鎮(zhèn)江府。出自東漢《四愁詩》“美人贈我錦繡段，何以報之青玉案”。元夕》是一首豪放、婉約兼具的佳作。她們面容微笑，帶著淡淡的香氣從人面前經(jīng)過。比如，王國維讀此詞時就讀到了另外的感受。題臨安邸林升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。詞人簡直要絕望了。貴族女子，三個方面：一是他的服飾，她們戴著蛾兒、雪柳、黃金縷，表現(xiàn)她們妝扮的華貴和高貴的身份。一、初品《青玉案》——預(yù)習(xí)檢查誦讀（一學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音——一學(xué)生背誦——全班齊讀，注意節(jié)奏——聽范讀）初步感知：上片寫景，下片寫人解釋重點(diǎn)詞語花千樹——形容燈火之多如千樹花開。教學(xué)內(nèi)容：名句導(dǎo)入及作者簡介