【正文】 全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。請班上一名同學(xué)作為“模特”。根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合本次課特點(diǎn)制定以下教學(xué)目標(biāo)：了解課文主要內(nèi)容。二、自讀自悟?qū)W生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語或句子?！拔摇蹦欠N激動(dòng)的心情簡直無法抑制，但又不能不按捺下去。我們需要用到哪些方法呢？引導(dǎo)學(xué)生討論——即抓住人物的“外貌、語言、動(dòng)作、心理”來分析人物。【重、難點(diǎn)突破】這“一面”給人留下怎樣的印象？說說理由。六、交流收獲（一）教師小結(jié)：短短的“一面”，卻給了作者深刻永久的印象；匆匆的“一面”，卻給影響著作者的一生。他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)走近魯迅（出示照片）這是一位讀者心中的魯迅。臧克家：魯迅先生死了，他還活著；魯迅先生活著，是為了多數(shù)人更好地活。這一來不會錯(cuò)了，正是他！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士?。?）這些能夠讓你感受到作者怎樣的內(nèi)心？（激動(dòng)、興奮、崇敬、愛戴）過渡：是啊，一個(gè)崇拜魯迅的文學(xué)青年，在這偶然的機(jī)會里見到了心目中的偶像魯迅，怎會不讓他激動(dòng)萬分呢？那這一面又給這個(gè)工人今后的人生帶來怎樣的影響呢？五、激勵(lì)永遠(yuǎn)——“一面”所獲（一）齊讀最后一段 出示：這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。四、仔細(xì)品讀，體會關(guān)懷１、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會到了什么？ ２、從哪里能感受到者當(dāng)時(shí)的心情？３、這一面對作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？結(jié)合課文談?wù)勛约旱母惺?。通過這句話，將一次“小”的見面同魯迅“大”的精神人格巧妙結(jié)合起來，畫龍點(diǎn)睛，文章的主題得到升華。如，“精神抖擻地直豎著”和“好像濃墨寫的隸體‘一’字”，這寥寥幾筆，既是魯迅外貌的特征，又顯出了剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格。教學(xué)提示：采用個(gè)性朗讀的方式，讀出學(xué)生對魯迅先生的情感。請同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。生默讀課文。采用默讀的方式快速瀏覽課文，一邊讀，一邊畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語或句子，理清脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。課前我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，收集相關(guān)的資料。、引導(dǎo)分析三次外貌描寫的異同及作用。四、拓展寫作抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。教學(xué)參考：這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。估計(jì)學(xué)生基本都能夠找出相關(guān)的句子——“魯迅先生是同我們一起的！”，但對于句子的理解應(yīng)該是有一定的難度的，采用討論的方法加以解決，教師只是做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。三、深入探究，重點(diǎn)體會１、在阿累眼中，魯迅是什么樣子的？跳讀課文，畫出描寫魯迅外貌的語句，仔細(xì)朗讀?！睆聂斞赶壬脑捓铮愀惺艿绞裁?？這一部分，作者除了描寫魯迅先生的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，對自己的心理活動(dòng)，也做了濃墨重彩的描寫。蕭紅：魯迅先生的笑聲是明朗的，走路很輕捷。每每讀完他的文字，眼前便會出現(xiàn)這樣一個(gè)面部特寫。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。那時(shí)，我們就可以走進(jìn)他的心靈世界，去傾聽他對黑暗的痛斥，去感受他對民眾的摯愛?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課在日常生活中，能夠與我們有一面之緣的人真可謂是千千萬萬，可是能夠留給我們深刻印象的卻是微乎其微，甚至是沒有。通過教學(xué)，使學(xué)生明白——“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對勞苦大眾的深切關(guān)懷；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“微笑”“點(diǎn)頭”，蘊(yùn)含了先生對青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔(dān)心”的身體，正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)?！拔蚁蛩闹芡送?，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會環(huán)境的黑暗和險(xiǎn)惡，怕有密探之流在旁邊。師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。學(xué)習(xí)觀察人物的特點(diǎn)。、布置作業(yè)：大家說了這么多，能用筆寫下來嗎？如果你覺得剛剛你還沒觀察得太清楚，也可以寫你熟悉的一個(gè)同學(xué)，但是要求不要透露他的名字，把他的特點(diǎn)寫出來，明天我們來一個(gè)認(rèn)人大行動(dòng)。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，勾畫相關(guān)的句子，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。學(xué)生充分感受到魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的。、學(xué)習(xí)觀察人物的方法。因?yàn)槭?0分鐘的微型課，所以我選擇了其中的一個(gè)點(diǎn)，抓住文中對魯迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描寫，著重引導(dǎo)學(xué)生體會三寫魯迅肖像的寫作手法，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行人物的外貌描寫。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話引入同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價(jià)中去了解。一定是！不會錯(cuò)，一定是！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四