【正文】 3．學(xué)生匯報(bào)交流自己修改的部分。歡歡讓小螞蟻們爬上自己的背，然后撲扇著翅膀，只幾秒鐘就飛到了山坡上。板書(shū)：這樣想象真有趣(習(xí)作講評(píng)課)二、復(fù)習(xí)回顧——明確習(xí)作的具體要求1．選一種動(dòng)物作為主角，編一個(gè)童話故事。(出示的圖片分別為母雞在天上飛、老鼠個(gè)頭特別大、貓很小。2．要突出動(dòng)物失去了原來(lái)的主要特征，或是變得與原來(lái)完全相反后生活會(huì)有什么變化，又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情?？谡Z(yǔ)交際：趣味故事會(huì)講：注意語(yǔ)氣、表情的變化；態(tài)度自然、大方。他吃了一半，然后把另一半小心翼翼地放在盤(pán)子里。喲，噴嚏的聲音響極了，連一輛停在路邊的大卡車(chē)都被這聲音震得直翻跟斗！這時(shí)，大卡車(chē)司機(jī)看見(jiàn)了，他沖著杜杜先生說(shuō)：“你瞧瞧，你把我的大卡車(chē)弄成什么樣子了？”“對(duì)不起，我不是故意的。(1)故事是否生動(dòng)、有趣，講故事的人是否注意語(yǔ)氣、表情的變化，有沒(méi)有加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。7．師：老師的故事講完了，你更喜歡聽(tīng)誰(shuí)講故事呢？8．生評(píng)議，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。同時(shí)，本次講故事要突出“趣味”，這也需要教師在課前指導(dǎo)學(xué)生搜集故事時(shí)點(diǎn)明。(1)爹娘為棗核始終長(zhǎng)不大而苦惱時(shí)，棗核所說(shuō)的話體現(xiàn)了什么？(體現(xiàn)了他的懂事。2．指名讀“導(dǎo)讀提示”，交流并歸納出學(xué)習(xí)要求：默讀課文，用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。1．讓學(xué)生自己質(zhì)疑，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。四、總結(jié)課文，交流體會(huì)1．課文講了一個(gè)什么故事？2．從這個(gè)故事中，你明白了什么？五、指導(dǎo)寫(xiě)字1．學(xué)生認(rèn)讀田字格中的生字，仔細(xì)觀察字形。第二課時(shí)1．會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。(2)課件出示詞語(yǔ)，指生說(shuō)意思。2．了解課文內(nèi)容，理清故事的前因后果。4．借助提示，按照事情的發(fā)展順序復(fù)述故事。6．教師出示圖片，指名學(xué)生復(fù)述故事。3．教師重點(diǎn)指出“嚷”“溜”是多音字，在文中分別讀rāng和li249。1．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，通過(guò)朗讀、默讀、略讀等形式學(xué)習(xí)本課。)3．從這個(gè)故事中，你明白了什么？預(yù)設(shè)一：不能太心急，越心急越做不成事情。2．全班交流表格填寫(xiě)情況，深入理解文本。4．小組內(nèi)分角色朗讀課文。2．了解故事的主要內(nèi)容。3．倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)讀故事后的體會(huì)。重點(diǎn)1．掌握本單元中的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)?！堵泛汀稐椇恕范际敲耖g故事。日積月累和成語(yǔ)故事讀讀記記：自讀──輪讀──指名讀。在總結(jié)時(shí)，你可以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎(jiǎng)進(jìn)步最大的；可以談?wù)勀愕母惺?，也可以說(shuō)說(shuō)你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意??每組請(qǐng)一名同學(xué)做總結(jié)。：每組四人，按順序排好號(hào)，根據(jù)下面的內(nèi)容集體商議解決，發(fā)言時(shí)不能再“打電話”。全班交流“故事大王”稱(chēng)號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。他的頑強(qiáng)拼搏，自強(qiáng)不息，他的奉獻(xiàn)與犧牲精神，正是我們中華民族幾千年不屈不撓的民族精神?！倍嗌毩?xí)說(shuō)話。是呀，他實(shí)在是太渴、太累了，他不顧疲憊去追趕太陽(yáng)，那是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)目標(biāo)支撐著他。圍繞“追日”的質(zhì)疑，師生共同梳理。，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)領(lǐng)悟神話故事的神奇和寓意。普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。使學(xué)生懂得為人民服務(wù)和為人類(lèi)犧牲的精神之偉大。師：你能理清他們之間的關(guān)系嗎？（這些神與普羅米修斯之間有什么聯(lián)系？）根據(jù)學(xué)生的回答，梳理人物關(guān)系，并板書(shū)：根據(jù)板書(shū)概括主要內(nèi)容。，而且說(shuō)他已經(jīng)十分嚴(yán)重的時(shí)候，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)不高興嗎？（憤怒）B、如果扁鵲再勸告下去的話，蔡桓公有可能會(huì)做什么事？ ，扁鵲連忙——退了出來(lái)。學(xué)生交流自學(xué)的結(jié)果。(2)引導(dǎo)生用自己的話說(shuō)說(shuō)天的經(jīng)過(guò)。五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，解決第二個(gè)問(wèn)題。讀后回想說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。純青石：指顏色只有青色的石頭。二、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖?？吡憾矗】?。，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。”創(chuàng)造了人類(lèi)”人類(lèi)都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過(guò)。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。三、尋找蔡桓公病死之“因”。醫(yī)冶沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！” ？（傲慢、不以為然），讀。一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣師：我們都知道，在中國(guó)古代神話傳說(shuō)中，人是女?huà)z造出來(lái)的，她用泥捏成人形，給人以生命。自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……（1）你讀懂了什么？（普羅米修斯這樣做值得嗎？）（2）火給人們帶來(lái)的僅僅是這些嗎？你從哪里看出來(lái)的？（省略號(hào)（3）自從有了火，人們還用火來(lái)干什么？（拓展寫(xiě)作）（4）小練習(xí)：火使人類(lèi)從黑暗走向 光明從寒冷走向 溫暖從痛苦走向 舒適從疾病走向 健康從野蠻走向 文明出示三：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟?；鹕癜哑樟_米修斯押到高加索山上。認(rèn)讀生字，相機(jī)正音。被他丟棄的手杖，化作了一片桃林?！币宦飞?，我們仿佛看到—— 一路上，我們仿佛聽(tīng)到—— 一路上，我們仿佛感受到——，你看到了一個(gè)怎樣的夸父？（宏大志向）不知不覺(jué)中，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？b)“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。）夸父雖然倒下了，但是對(duì)光明的向往仍是那么強(qiáng)烈?！睅熆偨Y(jié)：是呀，夸父為了追求光明，去追趕太陽(yáng)。講的同學(xué)要把故事內(nèi)容講清楚、明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)講完后評(píng)一評(píng)。優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀我的發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同?！懂?huà)龍點(diǎn)睛》。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講？共同評(píng)議講述情況。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。本單元以“有趣的故事”為主題，依次編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文，一個(gè)口語(yǔ)交際，一篇習(xí)作和一個(gè)語(yǔ)文園地。8．能大膽想象，選一種動(dòng)物作為主角，編寫(xiě)一個(gè)童話故事。1．多種方式朗讀課文，如分角色朗讀、默讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣，感受人物的性格特點(diǎn)。2課時(shí)第一課時(shí)1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。三、分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣1．課件展示人物：裁縫、顧客。一、復(fù)習(xí)檢查1．“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀下列生字。)②裁縫為什么還沒(méi)開(kāi)始裁料呢？(因?yàn)椴每p是個(gè)慢性子。精彩的故事總能吸引孩子去思考。)2．教師板書(shū)課題：方帽子店3．師：這些帽子好看嗎？你們喜歡這些帽子嗎？在這家店會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？我們一起去看看吧。)3．全班齊讀最后一自然段?！局R(shí)與技能】1．掌握本課的生字新詞。2．了解課文內(nèi)容，理清故事的前因后果。(3)標(biāo)畫(huà)出自然段的序號(hào)，想想事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。②老虎甩掉賊，賊躥上了樹(shù)。3．指名學(xué)生根據(jù)示意圖復(fù)述故事。民間故事都是神奇的，神奇的故事情節(jié)雖讓人覺(jué)得不可思議，卻有生活的影子。2．學(xué)生簡(jiǎn)略地交流自己所知道的民間故事。三、復(fù)述故事——品“趣”1．學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)棗核的來(lái)歷及他所做的事情。指導(dǎo)學(xué)生先選一個(gè)故事，多讀幾遍，記住故事的內(nèi)容，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ压适轮v得更吸引人。3．是呀，惹人喜愛(ài)的故事實(shí)在是太多了！今天我們就來(lái)開(kāi)展一個(gè)“趣味故事會(huì)”，大家都來(lái)講講有趣的故事。(3)聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)故事哪里最有趣。感冒的滋味可真不好受，可是，杜杜先生也顧不上那么多了，因?yàn)樗裢Ｒ粯?，夾著公文包趕去上班。他已經(jīng)好久好久沒(méi)有品嘗過(guò)肉的味道了，于是就連蹦帶跳地跑到了肉鋪。小偷嚇壞了，朝大門(mén)狂奔過(guò)去，打算逃跑，就聽(tīng)“乓”的一聲，藏在門(mén)后的驢狠狠地把他踢了一腳?！具^(guò)程與方法】創(chuàng)設(shè)想象的情境，讓學(xué)生敢于想象，樂(lè)于想象。看誰(shuí)演得更好，同學(xué)們一下子就能猜出來(lái)。難點(diǎn)激發(fā)修改習(xí)作的熱情，并主動(dòng)與別人交換意見(jiàn)，與他人分享習(xí)作帶來(lái)的快樂(lè)。魚(yú)媽媽焦急地向人求救。六、大顯身手1．讀一讀自己的初稿。接著，出示動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生感受動(dòng)物的變化。歡歡一驚，撲扇著翅膀飛向空中。2．童話故事是否完整，語(yǔ)句是否通順。(板書(shū)：這樣想象真有趣)三、點(diǎn)撥角度，開(kāi)闊思路1．出示動(dòng)物圖片，學(xué)生交流它們?cè)械奶卣骷跋胂蟮奶卣鳌W(xué)生：課前閱讀自己喜歡的童話故事。本課教學(xué)中，我借助故事場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生讀、表演，讓學(xué)生在“潤(rùn)物無(wú)聲”中感悟到講故事要注意語(yǔ)氣、表情的變化，還要加上適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言。小偷躡手躡腳地，在老鼠家里轉(zhuǎn)了一大圈。“我——阿嚏！”杜杜先生又打了一個(gè)噴嚏。然后每個(gè)小組推薦一名最出色的同學(xué)作為代表，和其他組的同學(xué)比一比，賽一賽，看看誰(shuí)是我們班的故事大王！2．激勵(lì)同學(xué)。風(fēng)魔王是一個(gè)無(wú)惡不作的大壞蛋，小樹(shù)是森林中剛剛長(zhǎng)大的孩子，森林爺爺是森林里最老最老的一棵樹(shù)?！局R(shí)與技能】1．能自然、大方地把故事講給別人聽(tīng)，并能用合適的方法把故事講得吸引人。)(4)你認(rèn)為棗核是個(gè)怎樣的孩子？(棗核是個(gè)聰明能干、勤勞、敢作敢當(dāng)?shù)暮⒆印?1)自讀。2．默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。4．學(xué)生在寫(xiě)字本上抄寫(xiě)本課生字，教師巡視指導(dǎo)。重點(diǎn)1．會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。①了解故事的起因：老虎和賊想偷老公公和老婆婆家的小胖驢，結(jié)果，聽(tīng)到老婆婆說(shuō)不怕狼，不怕虎，就怕“漏”，于是被嚇得亂了手腳。2．質(zhì)疑課題。3．通過(guò)分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味。教學(xué)中我將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀理清課文內(nèi)容，雖說(shuō)是略讀課文，但朗讀練習(xí)和理清課文思路的練習(xí)仍然不可忽視。2．交流文中最讓你意想不到的內(nèi)容。2．能說(shuō)出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復(fù)述這部分內(nèi)容。2．同桌相互講講這個(gè)故事。因?yàn)榧毙宰宇櫩筒粷M意他們完成衣服的時(shí)間。2．師范寫(xiě)“卷、責(zé)”等字，重點(diǎn)指導(dǎo)這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)、在田字格中的位置。(教師板書(shū)：裁縫 顧客)2．這位裁縫和這位顧客各有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)看完課題后來(lái)告訴老師？(學(xué)生說(shuō))原來(lái)他們一個(gè)是慢性子，一個(gè)是急性子。3．默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。4．能?chē)@“復(fù)述故事”的方法發(fā)表自己的見(jiàn)解。本次口語(yǔ)交際圍繞“趣味故事會(huì)”展開(kāi)，要求學(xué)生講講有趣的故事。，補(bǔ)充一些詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)掌握的詞語(yǔ)多。，把自己編的故事講給同學(xué)們聽(tīng)，大家評(píng)議。，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識(shí)。拓展延伸 ？請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真加以區(qū)別。學(xué)生總結(jié)今天這節(jié)課我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)。這也是一篇有爭(zhēng)議的神話故事，歷史上對(duì)夸父追日有另一種不同的看法，出示：“夸父不量力——《列子》” 這句話是什么意思？你贊同嗎？你是怎么看的？好，現(xiàn)在我們就把讀完這篇神話后自己的感受寫(xiě)下來(lái)，好嗎？學(xué)生練筆。又發(fā)生了什么神奇的變化？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四個(gè)自然段，用書(shū)上的話來(lái)回答?？涓高z憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。順學(xué)而導(dǎo)，解決問(wèn)題，讀懂課文。）與《山海經(jīng)》古文進(jìn)行比較。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)領(lǐng)悟神話故事的神奇和寓意。檢查自學(xué)情況（1）小組匯報(bào)。教學(xué)重點(diǎn)： 抓住“英雄”兩個(gè)字,進(jìn)行感悟，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。火神勸告普羅米修斯歸還火種但被拒絕了，只好執(zhí)行宙斯的命令。這就叫做防微杜漸（齊讀）。）當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時(shí)，他又一次勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話）(3)、（隔了十來(lái)天，扁鵲又看出蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃了。后來(lái)，女?huà)z補(bǔ)好了天，沒(méi)有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂(lè)業(yè)，過(guò)上幸福教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)文中生字，正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)?！八艿缴缴?，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。默讀，想哪些段分別寫(xiě)補(bǔ)天的起因，經(jīng)過(guò)。七、指名讀文，正音。，指名拼讀。，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。板書(shū)： 提出三個(gè)問(wèn)題：??，會(huì)是什么樣的情形呢?第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，會(huì)讀13個(gè)字，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。學(xué)生E:人們還記得………指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去：如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女?huà)z看到這場(chǎng)面的心情)四、指名讀第二自然段，體會(huì)女?huà)z的心情，了解她的所作所為及原因。生：有她找啊找啊這句話也可以看出。除了這種方法我們還可以用題目擴(kuò)展法?！?？（自以為是，聽(tīng)不進(jìn)意見(jiàn)。教學(xué)過(guò)程：課前談話：同學(xué)們，你們知道奧運(yùn)圣火的由來(lái)嗎？你們知道奧運(yùn)會(huì)時(shí)為什么要舉行圣火的傳遞和點(diǎn)燃儀式嗎？（學(xué)生猜測(cè)）師：其實(shí)這是在紀(jì)念一位神，知道這位神使誰(shuí)嗎？（普羅米修斯）圣火起源于傳說(shuō)。就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里拿取火種。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。四、當(dāng)堂訓(xùn)練按要求寫(xiě)句子（1）把下面的句子改為陳述句。好，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？圍繞著夸父追日，你想到了哪些問(wèn)題？（問(wèn)的好，很有價(jià)值，老師在黑板上寫(xiě)上。（夸父與太陽(yáng)相逐而跑，進(jìn)入了太陽(yáng)的光輪。還有哪里看出夸父跑得快？你的讀讓我感受到了風(fēng)馳電掣般的速度，讓我們一起讀出夸父跑步的速度。“夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。師：夸父留下的僅僅是那片枝葉繁茂，鮮果累累的桃林嗎？他留給人們的是什么？（頑強(qiáng)不屈，不強(qiáng)不息的精神 板書(shū)）那一大片桃林是夸父追日之路的延續(xù)，那里有夸父頑強(qiáng)不屈，自強(qiáng)不息的的精神。課前準(zhǔn)備收集歇后語(yǔ)、成語(yǔ)故事、神話傳說(shuō)故事等。修改習(xí)作。讀讀背背和成語(yǔ)故事在我們祖國(guó)語(yǔ)言文化寶庫(kù)中，有兩道獨(dú)特的文化景觀，那就是