【正文】 3．學生匯報交流自己修改的部分。歡歡讓小螞蟻們爬上自己的背，然后撲扇著翅膀，只幾秒鐘就飛到了山坡上。板書：這樣想象真有趣(習作講評課)二、復習回顧——明確習作的具體要求1．選一種動物作為主角，編一個童話故事。(出示的圖片分別為母雞在天上飛、老鼠個頭特別大、貓很小。2．要突出動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活會有什么變化，又會發(fā)生哪些奇異的事情?？谡Z交際：趣味故事會講：注意語氣、表情的變化；態(tài)度自然、大方。他吃了一半，然后把另一半小心翼翼地放在盤子里。喲，噴嚏的聲音響極了，連一輛停在路邊的大卡車都被這聲音震得直翻跟斗！這時，大卡車司機看見了，他沖著杜杜先生說：“你瞧瞧，你把我的大卡車弄成什么樣子了？”“對不起，我不是故意的。(1)故事是否生動、有趣，講故事的人是否注意語氣、表情的變化，有沒有加上適當?shù)氖謩荨?．師：老師的故事講完了，你更喜歡聽誰講故事呢？8．生評議，說說為什么喜歡。同時，本次講故事要突出“趣味”，這也需要教師在課前指導學生搜集故事時點明。(1)爹娘為棗核始終長不大而苦惱時，棗核所說的話體現(xiàn)了什么？(體現(xiàn)了他的懂事。2．指名讀“導讀提示”，交流并歸納出學習要求：默讀課文，用自己的話復述這個故事。1．讓學生自己質(zhì)疑，進行自主學習。四、總結(jié)課文，交流體會1．課文講了一個什么故事？2．從這個故事中，你明白了什么？五、指導寫字1．學生認讀田字格中的生字，仔細觀察字形。第二課時1．會寫13個生字。(2)課件出示詞語，指生說意思。2．了解課文內(nèi)容，理清故事的前因后果。4．借助提示，按照事情的發(fā)展順序復述故事。6．教師出示圖片，指名學生復述故事。3．教師重點指出“嚷”“溜”是多音字，在文中分別讀rāng和li249。1．激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，通過朗讀、默讀、略讀等形式學習本課。)3．從這個故事中，你明白了什么？預設一：不能太心急，越心急越做不成事情。2．全班交流表格填寫情況，深入理解文本。4．小組內(nèi)分角色朗讀課文。2．了解故事的主要內(nèi)容。3．倡導自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，引導他們說說讀故事后的體會。重點1．掌握本單元中的重點生字、詞語?！堵泛汀稐椇恕范际敲耖g故事。日積月累和成語故事讀讀記記：自讀──輪讀──指名讀。在總結(jié)時，你可以表揚表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設想和創(chuàng)意??每組請一名同學做總結(jié)。：每組四人，按順序排好號，根據(jù)下面的內(nèi)容集體商議解決，發(fā)言時不能再“打電話”。全班交流“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。他的頑強拼搏，自強不息，他的奉獻與犧牲精神，正是我們中華民族幾千年不屈不撓的民族精神?！倍嗌毩曊f話。是呀，他實在是太渴、太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因為他心中始終有一個目標支撐著他。圍繞“追日”的質(zhì)疑，師生共同梳理。，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。教師引導學生通過理解重點語句來領悟神話故事的神奇和寓意。普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。使學生懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。師：你能理清他們之間的關系嗎？（這些神與普羅米修斯之間有什么聯(lián)系？）根據(jù)學生的回答，梳理人物關系，并板書：根據(jù)板書概括主要內(nèi)容。，而且說他已經(jīng)十分嚴重的時候，他僅僅是一點點不高興嗎？（憤怒）B、如果扁鵲再勸告下去的話，蔡桓公有可能會做什么事？ ，扁鵲連忙——退了出來。學生交流自學的結(jié)果。(2)引導生用自己的話說說天的經(jīng)過。五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經(jīng)過，解決第二個問題。讀后回想說說課文主要內(nèi)容。純青石：指顏色只有青色的石頭。二、出示插圖投影，指導看圖?？吡憾?，小孔。，訓練學生合理想象的能力?！眲?chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。三、尋找蔡桓公病死之“因”。醫(yī)冶沒有病的人，才容易顯示自己的高明！” ？（傲慢、不以為然），讀。一、導入新課，激發(fā)讀書興趣師：我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……（1）你讀懂了什么？（普羅米修斯這樣做值得嗎？）（2）火給人們帶來的僅僅是這些嗎？你從哪里看出來的？（省略號（3）自從有了火，人們還用火來干什么？（拓展寫作）（4）小練習：火使人類從黑暗走向 光明從寒冷走向 溫暖從痛苦走向 舒適從疾病走向 健康從野蠻走向 文明出示三：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。火神把普羅米修斯押到高加索山上。認讀生字，相機正音。被他丟棄的手杖，化作了一片桃林?！币宦飞希覀兎路鹂吹健?一路上，我們仿佛聽到—— 一路上，我們仿佛感受到——，你看到了一個怎樣的夸父？（宏大志向）不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？b)“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。）夸父雖然倒下了，但是對光明的向往仍是那么強烈。”師總結(jié)：是呀，夸父為了追求光明，去追趕太陽。講的同學要把故事內(nèi)容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。優(yōu)秀習作或優(yōu)美片段賞讀我的發(fā)現(xiàn)復習導入，激發(fā)興趣《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。《畫龍點睛》。哪位“故事大王”先給全班同學講？共同評議講述情況。引導學生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。本單元以“有趣的故事”為主題，依次編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文，一個口語交際，一篇習作和一個語文園地。8．能大膽想象，選一種動物作為主角，編寫一個童話故事。1．多種方式朗讀課文，如分角色朗讀、默讀等，引導學生讀出裁縫和顧客對話的語氣，感受人物的性格特點。2課時第一課時1．會認10個生字，掌握1個多音字，會寫12個字。三、分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣1．課件展示人物：裁縫、顧客。一、復習檢查1．“開火車”認讀下列生字。)②裁縫為什么還沒開始裁料呢？(因為裁縫是個慢性子。精彩的故事總能吸引孩子去思考。)2．教師板書課題：方帽子店3．師：這些帽子好看嗎？你們喜歡這些帽子嗎？在這家店會發(fā)生怎樣的故事呢？我們一起去看看吧。)3．全班齊讀最后一自然段?！局R與技能】1．掌握本課的生字新詞。2．了解課文內(nèi)容，理清故事的前因后果。(3)標畫出自然段的序號，想想事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。②老虎甩掉賊，賊躥上了樹。3．指名學生根據(jù)示意圖復述故事。民間故事都是神奇的，神奇的故事情節(jié)雖讓人覺得不可思議，卻有生活的影子。2．學生簡略地交流自己所知道的民間故事。三、復述故事——品“趣”1．學生默讀課文，說說棗核的來歷及他所做的事情。指導學生先選一個故事，多讀幾遍，記住故事的內(nèi)容，再運用適當?shù)姆椒?，把故事講得更吸引人。3．是呀，惹人喜愛的故事實在是太多了！今天我們就來開展一個“趣味故事會”，大家都來講講有趣的故事。(3)聽完后說說故事哪里最有趣。感冒的滋味可真不好受，可是，杜杜先生也顧不上那么多了，因為他要像往常一樣，夾著公文包趕去上班。他已經(jīng)好久好久沒有品嘗過肉的味道了，于是就連蹦帶跳地跑到了肉鋪。小偷嚇壞了，朝大門狂奔過去，打算逃跑，就聽“乓”的一聲，藏在門后的驢狠狠地把他踢了一腳?！具^程與方法】創(chuàng)設想象的情境，讓學生敢于想象，樂于想象。看誰演得更好，同學們一下子就能猜出來。難點激發(fā)修改習作的熱情，并主動與別人交換意見，與他人分享習作帶來的快樂。魚媽媽焦急地向人求救。六、大顯身手1．讀一讀自己的初稿。接著，出示動物的圖片，讓學生感受動物的變化。歡歡一驚，撲扇著翅膀飛向空中。2．童話故事是否完整，語句是否通順。(板書：這樣想象真有趣)三、點撥角度，開闊思路1．出示動物圖片，學生交流它們原有的特征及想象的特征。學生：課前閱讀自己喜歡的童話故事。本課教學中，我借助故事場景引導學生讀、表演，讓學生在“潤物無聲”中感悟到講故事要注意語氣、表情的變化，還要加上適當?shù)闹w語言。小偷躡手躡腳地，在老鼠家里轉(zhuǎn)了一大圈?！拔摇⑻?！”杜杜先生又打了一個噴嚏。然后每個小組推薦一名最出色的同學作為代表，和其他組的同學比一比，賽一賽，看看誰是我們班的故事大王！2．激勵同學。風魔王是一個無惡不作的大壞蛋，小樹是森林中剛剛長大的孩子，森林爺爺是森林里最老最老的一棵樹。【知識與技能】1．能自然、大方地把故事講給別人聽，并能用合適的方法把故事講得吸引人。)(4)你認為棗核是個怎樣的孩子？(棗核是個聰明能干、勤勞、敢作敢當?shù)暮⒆印?1)自讀。2．默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復述故事，體會棗核的聰明勇敢。4．學生在寫字本上抄寫本課生字，教師巡視指導。重點1．會寫13個生字。①了解故事的起因：老虎和賊想偷老公公和老婆婆家的小胖驢，結(jié)果，聽到老婆婆說不怕狼，不怕虎，就怕“漏”，于是被嚇得亂了手腳。2．質(zhì)疑課題。3．通過分角色朗讀課文，體會故事的趣味。教學中我將學習的自主權(quán)交給學生，讓學生通過多種方式的朗讀理清課文內(nèi)容，雖說是略讀課文，但朗讀練習和理清課文思路的練習仍然不可忽視。2．交流文中最讓你意想不到的內(nèi)容。2．能說出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復述這部分內(nèi)容。2．同桌相互講講這個故事。因為急性子顧客不滿意他們完成衣服的時間。2．師范寫“卷、責”等字，重點指導這幾個字的結(jié)構(gòu)、在田字格中的位置。(教師板書：裁縫 顧客)2．這位裁縫和這位顧客各有什么特點呢？誰看完課題后來告訴老師？(學生說)原來他們一個是慢性子，一個是急性子。3．默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復述故事。4．能圍繞“復述故事”的方法發(fā)表自己的見解。本次口語交際圍繞“趣味故事會”展開，要求學生講講有趣的故事。，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識。拓展延伸 ？請學生寫在黑板上，教師引導學生認真加以區(qū)別。學生總結(jié)今天這節(jié)課我想請同學們來總結(jié)。這也是一篇有爭議的神話故事，歷史上對夸父追日有另一種不同的看法，出示：“夸父不量力——《列子》” 這句話是什么意思？你贊同嗎？你是怎么看的？好，現(xiàn)在我們就把讀完這篇神話后自己的感受寫下來，好嗎？學生練筆。又發(fā)生了什么神奇的變化？請同學們默讀第四個自然段，用書上的話來回答?？涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。順學而導，解決問題，讀懂課文。）與《山海經(jīng)》古文進行比較。二、教學重、難點：教師引導學生通過理解重點語句來領悟神話故事的神奇和寓意。檢查自學情況（1）小組匯報。教學重點： 抓住“英雄”兩個字,進行感悟，理解普羅米修斯是光明和希望的象征?；鹕駝窀嫫樟_米修斯歸還火種但被拒絕了，只好執(zhí)行宙斯的命令。這就叫做防微杜漸（齊讀）。）當扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時，他又一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）(3)、（隔了十來天，扁鵲又看出蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃了。后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸福教學目標：認識文中生字，正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經(jīng)過。七、指名讀文，正音。，指名拼讀。，訓練學生合理想象的能力。六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。板書： 提出三個問題：??，會是什么樣的情形呢?第二課時教學目標：會寫15個生字，會讀13個字，了解課文主要內(nèi)容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。學生E:人們還記得………指導學生從內(nèi)容想開去：如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情)四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。生：有她找啊找啊這句話也可以看出。除了這種方法我們還可以用題目擴展法?！?？（自以為是，聽不進意見。教學過程：課前談話：同學們，你們知道奧運圣火的由來嗎？你們知道奧運會時為什么要舉行圣火的傳遞和點燃儀式嗎？（學生猜測）師：其實這是在紀念一位神，知道這位神使誰嗎？（普羅米修斯）圣火起源于傳說。就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里拿取火種。學生自學，教師巡視指導。四、當堂訓練按要求寫句子（1）把下面的句子改為陳述句。好，誰來讀讀課題？圍繞著夸父追日，你想到了哪些問題？（問的好，很有價值，老師在黑板上寫上。（夸父與太陽相逐而跑，進入了太陽的光輪。還有哪里看出夸父跑得快？你的讀讓我感受到了風馳電掣般的速度，讓我們一起讀出夸父跑步的速度?！翱涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。師：夸父留下的僅僅是那片枝葉繁茂，鮮果累累的桃林嗎？他留給人們的是什么？（頑強不屈，不強不息的精神 板書）那一大片桃林是夸父追日之路的延續(xù)，那里有夸父頑強不屈，自強不息的的精神。課前準備收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等。修改習作。讀讀背背和成語故事在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是