【正文】 (2)班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者。23.【答案要點(diǎn)】此觀點(diǎn)是錯誤的。18.【答案】D。14.【答案】C。中公教育解析：區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即測驗(yàn)具有區(qū)分不同水平考生的能力。2.【答案】B。？ 。 ，遲到的小明突然推門而入，同學(xué)們不約而同地把目光投向了他，學(xué)生的這種心理活動屬于()。 ()。(3)存在主義對人本主義心理學(xué)的影響存在主義哲學(xué)思潮在本體論上顯著地影響著人本主義心理學(xué)的發(fā)展，而且也出現(xiàn)了以羅洛?梅為代表的具有存在主義傾向的人本主義心理學(xué)分支。：教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。解析：該同學(xué)處于中學(xué)階段，根據(jù)埃里克森社會性發(fā)展理論，正處于自我統(tǒng)一性對角色混亂時期。：指教師在教學(xué)活動中要照顧學(xué)生的個別差異?？键c(diǎn)3：課程內(nèi)容：是教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)?；顒拥幕揪V領(lǐng)和重要依據(jù)。2.(1)李小輝由于上初中以來在學(xué)習(xí)上的多次失敗，陷入了習(xí)得性無助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。(4)價值辨析。它是規(guī)范內(nèi)化的初級階段，是品德建立的開端。二、辨析題(答案要點(diǎn))。因此?！窘馕觥咳梢鷮W(xué)制是我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但沒有實(shí)行。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題l8分，共36分)，結(jié)果2/3以上的學(xué)生完成情況很不理 想。()遼寧中公教育：6.()是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對所提出的課題和所提供的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。(2)組織策略：根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序地分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化，如群集。(1)掌握精深的專業(yè)知識。(3)教師的培養(yǎng)和提高。8．錯誤。30．A【解析】桑代克在1903年出版了第一本以教育心理學(xué)命名的專著《教育心理學(xué)》。15．B【解析】奴隸社會由于剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)，產(chǎn)生了學(xué)校，也開始有了教師。去聽課的家長發(fā)現(xiàn)，老師每次提問時，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是請學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生回答，而不會叫自己的孩子。2．定勢對遷移只起阻礙作用。A．內(nèi)容B．結(jié)構(gòu)C．層次D．方法17．通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點(diǎn)的方法是（）。A．加涅B．布盧姆C．波斯納D．羅森塔爾3．當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺的行為準(zhǔn)則時，此時處于（）。A．加涅B．布魯納C．苛勒D．奧蘇伯爾11．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”、“讓學(xué)校的一草一木、一磚一石都發(fā)揮教育影響”。A．根本途徑B．基本途徑C．唯一途徑D．全部途徑26．下列屬于人格測驗(yàn)的是（）。三、簡答題(共6道題，每題5分，共30分)1．選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的主要依據(jù)是什么2．班主任應(yīng)如何發(fā)揮本班任課教師的作用?3．學(xué)校教師管理的內(nèi)容有哪些?4．簡述影響遷移的主要因素。8．C【解析】布魯巴奇提出了教師反思的四種方法。23．D【解析】講解是教師對概念、原理、規(guī)律、公式等進(jìn)行解釋說明和論證。所以，學(xué)習(xí)期待就其作用而言就是學(xué)習(xí)的誘因。(4)教學(xué)時問、設(shè)備、條件。(3)學(xué)習(xí)者的心向與定勢。6．(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。所以，無論是教師、學(xué)校還是社會以及相關(guān)教育部門，都不能只把關(guān)注的眼光放在少數(shù)優(yōu)等生身上，要使所有的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。、學(xué)校教育和社區(qū)教育。結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，談?wù)勀銓ν趵蠋熣Z文閱讀教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的看法。【解析】略。【解析】形象記憶是以我們感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。遼寧中公教育：。2.(1)教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。(2)王老師的可貴之處在于：他在教學(xué)實(shí)踐中，善于交出學(xué)生思維的主動權(quán)，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問題情境中積極思考。②采用各種措施，消除他在學(xué)習(xí)上的無力感，增強(qiáng)他的學(xué)業(yè)自我效能感?！敬鸢浮緾?？荚嚭笥殖志玫夭荒芩沙谙聛怼＞毩?xí)題：孔子提出了“視其所以，觀其所由，察其所安”來了解學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，體現(xiàn)德育原則的（）。人本主義心理學(xué)的興起，正是代表了一種對“科技中心主義”的反省，代表了美國心理學(xué)界對時代精神挑戰(zhàn)的一種積極回應(yīng)。這一點(diǎn)正是人本主義心理學(xué)最突出之處。 10.“雜施而不孫，則壞亂而不修”符合的教育原則是()。 、靈活性、實(shí)踐性的的教育活動是()。”陳老師聽到說：“這就是了不起的長處。負(fù)向功能是指阻礙社會進(jìn)步和個體發(fā)展的消極影響和作用。中公教育解析：根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，可以通過一種替代性強(qiáng)化即他人的經(jīng)驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)習(xí)傾向，故選B。美國心理學(xué)家詹姆士和丹麥心理學(xué)蘭格分別于1884年和1885年提出了基本相同的情緒理論觀點(diǎn)，人們稱之為詹姆士一蘭格理論。21.【答案】D。元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知，是關(guān)于個人自己認(rèn)知過程的知識及調(diào)節(jié)這些過程的能力，對思維和學(xué)習(xí)活動的知識認(rèn)知和控制。陳老師正確認(rèn)識和評價了楊朗的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵他去參軍，使他樹立了自信心。兒童不能分辨勇敢和冒險是由于無法區(qū)分兩者概念的差別，只注意兩者在表現(xiàn)上的相似，是抽象思維水平低的緣故。20.【答案】A。16.【答案】C。故選A。6.【答案】D。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的優(yōu)點(diǎn)，不然我可要批評你了?？墒嵌焯煲焕?，小明遲遲不肯鉆出被窩，以致又遲到了。 ，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面內(nèi)容是對前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化，這種教材編排方式是()。康布斯認(rèn)為，個體的行為基本上是由他對自己和周圍世界的知覺而定的。首先，人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)充分發(fā)掘人的潛能、追求健康人格和自我實(shí)現(xiàn)等觀點(diǎn)，迎合了“二戰(zhàn)”后美國當(dāng)時的時代精神發(fā)展的需求。：德育工作中應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張。教材的編寫方式主要有直線式和螺旋式。其次，數(shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴(yán)重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。四、材料分析題(答案要點(diǎn))1.(1)我國傳統(tǒng)的教育體系過分強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成了單純的知識容器，遼寧中公教育：壓抑了學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。(4)科學(xué)和教育的發(fā)展。廣義的教育可能是無組織的、自發(fā)的或零散的，也可能是有組織的、自覺的或系統(tǒng)的。一類是內(nèi)傾性問題行為?！窘馕觥吭谖覈?，最早采用班級授課制的是清政府于1862年設(shè)于北京的京師同文館。其中考試中的語文成績也明顯提高。()遼寧中公教育：()二、辨析題(判斷正誤，并說明原因。(3)我國實(shí)行素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生的教育是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標(biāo)志之一。個體實(shí)踐性知識是指教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷獲得的對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣、需要、潛力、困難的洞察力以及全套教學(xué)技術(shù)和課堂管理技能。原有的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定遷移的可能性及遷移的程度。(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)。4．正確。21．C【解析】課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個課程編制過程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。6．B【解析】生理自我在3歲左右基本成熟。9．教育目的是一種理想，因此，從不同的哲學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)就有不同的教育目的，所以教育目的是人的主觀意志的產(chǎn)物。A．講述B．講演C．講讀D．講解24．中學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是（）。A．布魯納B．布盧姆C．布魯巴奇D．波斯納9．根據(jù)經(jīng)典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)是（）。A．發(fā)散思維B．推測與假設(shè)C．好奇心D．獨(dú)立性5．教育心理學(xué)的完善時期是（）。A．教育目的B．培養(yǎng)目標(biāo)C．規(guī)章制度D．教學(xué)規(guī)則19．蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與下列（）教學(xué)原則相一致。4．學(xué)習(xí)期待就其作用來說就是學(xué)習(xí)的誘因。一、單項(xiàng)選擇題1．C【解析】測量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況一般采用教師自編測驗(yàn)的方式。17．D【解析】題于是對說服法的具體解釋。理由：題干所述為規(guī)則學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。9．錯誤。(5)教師的考核與評價。(2)廣博的知識領(lǐng)域。2．教學(xué)中關(guān)注不均衡的現(xiàn)象由來已久，這種現(xiàn)象違背了我國的教育方針和教育目的，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。，即鉆研教材、了解學(xué)生和()遼寧中公教育：9.“教學(xué)與發(fā)展”的思想是由()提出的。搭建“語文課進(jìn)閱覽室交流平臺”，以學(xué)生為主持人發(fā)表同學(xué)們的“薦 雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感。遼寧中公教育：【解析】題干描述的是行動研究法的概念?！窘馕觥苛鲿承苑从车氖前l(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。啟發(fā)式則是指教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)的方法。內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與社會規(guī)范及其價值一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于品德的形成和改變都是非常有效的。造成