【正文】 讀后教師做實(shí)驗(yàn)：把一條小魚放進(jìn)裝滿水的杯子里，讓學(xué)生觀察結(jié)果。學(xué)生仿寫。（3）“朗志萬說的”指的是什么？請(qǐng)快速從文中找出來。教師巡視指導(dǎo)。（5）出示詞語，指名讀，齊讀。課件出示伊琳娜和朗志萬的照片和名字。（出示圖標(biāo)“我的發(fā)現(xiàn)”）你發(fā)現(xiàn)什么了？②請(qǐng)大家把這個(gè)字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個(gè)字和水有關(guān)。8．（全文讀完后）同學(xué)們朗讀的非常成功。讀一讀這兩段話。沒用多少天，鄭和就造出了三十多只小木船。【伴教錦囊】〖閱讀在線〗小鄭和造船明朝時(shí)候，有個(gè)著名的航海家，曾率領(lǐng)船隊(duì)，七次下西洋。哦，原來是這樣??！”“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)?。。场W(xué)生臨寫一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。順著伊琳娜情緒波動(dòng)的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的，更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。３、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。漸漸地，鄭和不再疊紙船了。３、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生切身體會(huì)到伊林娜生氣的原因，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做做看，積極參與實(shí)踐的意識(shí)。二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，采用小組交流匯報(bào)的形式，達(dá)到資源共享，有利于提高自主識(shí)字的效率。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。（板書課題）二、圖片導(dǎo)入出示兩張圖片：這個(gè)小女孩怎么了？（一個(gè)是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個(gè)是面帶微笑的樣子）這個(gè)小女孩就是伊林娜。３、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動(dòng)手做做看。⑵我們要懷疑科學(xué)家講的話。每逢他們歸來，小鄭和都要纏著他們講故事。第二篇：《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)_3《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)【前透視】文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理──科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實(shí)踐。〖對(duì)話平臺(tái)〗一、自讀１、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。三、朗讀１、練習(xí)分角色朗讀文：示范讀──分組練習(xí)讀──競(jìng)賽讀。他把小船放在水面上，讓微風(fēng)把它們吹向遠(yuǎn)方。，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用小組合作的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（下面，我們開火車讀卡片！）拿出自己的生字卡片，我們做個(gè)生字找朋友的游戲。推薦學(xué)生讀《小馬過河》讓學(xué)生進(jìn)一步明白：不論做什么事，都要親自嘗試，不要盲目相信別人。學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，說說怎樣才能把它們寫好？ 全班交流?！空n文哪一自然段寫了這一幅圖的？自由讀讀課文，找一找。（2）理解“哄騙”的意思。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識(shí)的權(quán)威?！繉W(xué)習(xí)第六至七自然段。伊琳娜張大嘴巴，眼睛睜得大大的，很吃驚??）【觀察圖片，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。交流課文講了一件什么事？四、指導(dǎo)寫字。（2）讀課文，把句子讀通順?！秳?dòng)手做做看》，你有什么收獲？2．課后同學(xué)們可以讀讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。三、識(shí)寫結(jié)合，鞏固識(shí)字，生字一定都認(rèn)識(shí)了。最后，你們就可以分角色朗讀。⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。他多么盼望自己也能駕著一條船去遠(yuǎn)航??！可是他不太小，駕駛不了大船，他就經(jīng)常做些小船玩。⑷我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。⑵反復(fù)讀句子，說說自己讀懂了什么。疑問是開啟智慧之門的金鑰匙。鄭和一本正經(jīng)地說：“我的船隊(duì)就要出發(fā)了，你們?cè)敢庾鑫业乃?，跟我去遠(yuǎn)航嗎？”孩子們爭(zhēng)先恐后地說：“愿意！愿意！”鄭和讓伙伴們上了大船，他自己當(dāng)船長(zhǎng)，等伙伴們拿起船槳，就大聲說：“現(xiàn)在起航！”孩子們一齊劃起船來，三十多只小木船跟在大船后面，像一條長(zhǎng)龍似的在水面上游動(dòng)叔、伯伯們轉(zhuǎn)，問這問那，把造船的方法牢牢地記在心里。鄭和是云南昆陽人。２、指名分角色朗讀１～６自然段。⑴“哄騙”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。２、抓住伊林娜的情緒變化的語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。２、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。１、學(xué)生仔細(xì)觀察：你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？２、做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。五、寫字１、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。這一天，鄭和撿了一些碎木條和小木片，在屋后的空地上，自己悄悄地造起小木船來啦！鄭和一心一意地造船，把別的事情都丟在了腦后邊。【信息資料】生字卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材。２、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合文說說理由。第二時(shí)〖對(duì)話平臺(tái)〗一、復(fù)習(xí)