【正文】 有人說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！秳邮肿鲎隹础方虒W(xué)反思14《動手做做看》第四冊第四單元的第一篇課文。我先讓學(xué)生體會伊琳娜受騙后的感受，再說說讀這句話時應(yīng)用什么語氣?！秳邮肿鲎隹础方虒W(xué)反思12今天，我執(zhí)教了人教版小學(xué)二年級第四冊第四單元的第一篇新課《動手做做看》?！秳邮肿鲎隹础方虒W(xué)反思11前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作些相應(yīng)的變動。認字、識字、正確、流利、有感情地朗讀課文，這幾個知識與能力目標比較順利地完成。如，在引導(dǎo)學(xué)生讀出伊琳娜生氣的語氣時，我提醒學(xué)生可以想想平時生氣時會做什么動作，用表演的形式來朗讀這句話。我先讓學(xué)生講講發(fā)現(xiàn)自己受騙后的感受，再說說讀這句話時應(yīng)用什么語氣。課前談話時，出示郎志萬和伊琳娜圖片，讓學(xué)生喊喊他們的名字，接著交流搜集的有關(guān)伊琳娜、郎志萬、居里夫人的資料，不僅有助于理解課文，而且拓展了學(xué)生知識面，這時老師順勢而導(dǎo)：“法國科學(xué)家郎志萬經(jīng)常喜歡問小朋友們一些奇怪的問題，今天他又提出了什么問題呢?”使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的`情境中自然而然進入到了文本?！眴l(fā)學(xué)生懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋思考、動手做做看。第四，課件中出現(xiàn)多處小錯誤，且未能及時板書。隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學(xué)重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。課堂中，教師轉(zhuǎn)變了角色，不只是在教給學(xué)生知識，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)，這樣比起以往的39。生2：我覺得同學(xué)讀得很好，讀得很激動，很開心，讓我也很想去讀了。生1：媽媽為什么不告訴他？生2：因為媽媽想讓伊琳娜自己動手做做看。熟讀文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本能提出學(xué)文的關(guān)鍵問題：伊琳娜為什么先生氣，后來又高興地笑了？朗志萬是真的“哄騙”小朋友們嗎？圍繞問題小組合作解決，在邊解決問題中邊朗讀課文，積累詞句。抓寫字訓(xùn)練。這篇課文講了一個引人深思的故事：科學(xué)家郎志萬把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。而后在引導(dǎo)學(xué)生懂得道理時，我緊抓伊琳娜和朗志萬的對話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”和“我不是哄騙你們。終于聽到了，我趕緊接著說是呀，我們的爸爸媽媽都很會教我們，可是爸爸媽媽說的不一定都是正確的，我們可以試著實踐來判斷。小家伙高興得紅了臉蛋。三五分鐘后很多孩子舉手了，第一個問題很好回答，大多數(shù)孩子說出“動手做做看”是朗志萬說的，個別孩子說是媽媽說的。有的說伊琳娜不隨便相信科學(xué)家，敢和科學(xué)家對質(zhì)。我自己回家找一下，我才知道伊琳娜原來是居里夫人的大女兒，同樣是諾貝爾獎的獲得者，而朗志萬，是個物理學(xué)家，是愛因斯坦很要好的朋友?？傮w來說，在教學(xué)時，我比較重視課程資源的開發(fā)，教學(xué)內(nèi)容源于教材，但不囿于教材，打通了課堂的壁壘，把課內(nèi)與課外，語文學(xué)科與自然學(xué)科、個人學(xué)與集體學(xué)結(jié)合起來，把封閉的課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)。基于此，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學(xué)策略。讓學(xué)生親手操作、親眼所見，既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，又能有效輕松地突破教學(xué)重難點，使學(xué)生體會到對別人所說的話，要通過思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。比如“問題”是要靠頭腦來想的，而在古代的時候，“頁”字就表示“頭”的意思。師：你們的好朋友讀的好嗎？給大家推薦推薦。師：同學(xué)們通過對課文的學(xué)習，你們能告訴老師課文講了一個什么道理嗎？生：老師，課文告訴我們科學(xué)家說的話也不一定都是對的，我們不要迷信權(quán)威，遇到什么事都要動腦想動手做做看。生1：老師，我還有問題想問一問聰明小博士，伊琳娜回家做了一個什么實驗?zāi)?？師：嗯，提得很好。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，還問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。能幫助學(xué)生樹立學(xué)習自信心，促進學(xué)習興趣的可持續(xù)發(fā)展。伊琳娜是個愛動腦筋的39。在教學(xué)中，我只把教學(xué)目標定位在“科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，而沒有很好地聯(lián)系學(xué)生實際。朗志萬告訴她——科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。二、動手操作，做中體會。如果我及時引導(dǎo)說：“朗志萬是一個了不起的科學(xué)家，是有一定權(quán)威性的人物，他說的話一般人都會相信的。話。受課文《動手做做看》的`啟發(fā)，我總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進行又一次嘗試。為了達到教學(xué)目的，讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，我主要從“用心品讀，讀中感悟”這方面來進行突破教學(xué)重點和難點。比如在問學(xué)生一些問題時，學(xué)生并沒有像我所預(yù)設(shè)的那樣回答，我在引導(dǎo)他們時，顯得有所牽強，課堂上還沒能實現(xiàn)收放自如?！被仡櫸业慕虒W(xué)，老師們認為本課的教學(xué)設(shè)計切中單元主題“無論學(xué)生和生活，都離不開動手和動腦。因此在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決數(shù)學(xué)問題顯得很關(guān)鍵，在教學(xué)中我們更要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習具有數(shù)學(xué)味的探究學(xué)習。思考—動手—結(jié)論，缺一不可，首先關(guān)鍵在于學(xué)會思考。實驗一：往盛滿水的玻璃杯里放入一石塊，讓學(xué)生仔細觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象?取出石塊，觀察水位有何變化?實驗二：往盛滿水的玻璃杯里放入一木塊，學(xué)生仔細觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象?取出木塊，觀察水位有何變化?實驗三：往盛滿水的玻璃杯里放入一條金魚，學(xué)生仔細觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象?取出金魚，觀察水位又有何變化?實驗過程中，孩子們的積極性很高，注意力也非常集中，他們目不轉(zhuǎn)睛的盯著我的一舉一動，生怕自己漏看了任何一個步驟。自主學(xué)習，也意味著讓孩子直面精美的短文，就意味著多與作者交流美好的事物，多感悟作者美好的品質(zhì)。這樣，不僅起到榜樣示范作用，更是創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生激情倍增，靈感迸發(fā)。我自己想象，覺得伊琳娜當時也不會說很多的話，畢竟是個小孩子，她可能會說：“原來科學(xué)家的話也未必是真的！我以后要做個動手、動腦，凡事做做看的人。《動手做做看》教學(xué)反思10《動手做做看》是第四單元的第一篇課文。B、水不會倒出來。如在讀朗志萬提出的問題時，我先讓學(xué)生談?wù)勛约簩茖W(xué)家的了解與看法，從而明白科學(xué)家是個很優(yōu)秀、很了不起的人。教學(xué)這課時，孩子們處于低年級階段，這個年齡段的孩子觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展，特別容易受他人的影響與暗示，進而產(chǎn)生不自覺地模仿行為，活動的依賴性較強。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。在課堂教學(xué)過程中雖然能夠較為流暢的將整個教學(xué)活動進行下來，也能夠較好的處理課堂上出現(xiàn)的一些“小意外”，能夠利用這些“小意外”適時的`教育引導(dǎo)學(xué)生，這一點做得相對較好，也是值得我繼續(xù)發(fā)揚的。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定是對的，要動手做做看。生1：那郎志萬又為什么哈哈大笑？生2：那是因為他說：我不是哄騙你們?！秳邮肿鲎隹础方虒W(xué)反思3【片斷一】師：同學(xué)們看黑板，說說老師寫了些什么？板書：動手做做看師：你有想問的問題嗎？生1：老師，動手做什么？生2：讓誰動手做？師：同學(xué)們的問題都提得很好，那我們通過什么途徑可以找到答案呢？生：從課文中可以找到答案。問題”是指法國科學(xué)家朗志萬向幾個小朋友提的一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來，如果放進一條金魚，卻不是這樣，這是為什么？師：你們說他說得對嗎？生：對。第五篇：《動手做做看》教學(xué)反思《動手做做看》教學(xué)反思《動手做做看》教學(xué)反思1還是糾結(jié)著語文課怎么教的問題？今天教《動手做做看》一課，文中有個實驗——把金魚放進裝滿水的瓶子里，看看水是否漫出。如理解“哄騙”，讓學(xué)生給“哄騙”找個近義詞。同時啟用多形式的教學(xué)評價，促進學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點，落實能力目標。這篇課文講了兩個道理，第一個道理是：凡事都不能光想，還要動手做做看。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，還問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”?！睍f：“她會說我誤會了，對不起，朗志萬先生?！边@是明說的，這孩子真的是看書看多了，語言的感覺特別敏銳?！薄拔蚁氲搅硕牉樘?，眼見為實?！北蛘f：“她會說，謝謝您，朗志萬先生。第二篇：動手做做看教學(xué)反思《動手做做看》教學(xué)反思工北小學(xué)李華《動手做做看》是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)