【正文】 要盡量使題目生活化，具體化，讓學(xué)生利用自己的思維對生活化、具體化的問題進(jìn)行操作，從而達(dá)到訓(xùn)練思維的目的。否則，學(xué)生無法判斷正誤，不僅知識難以準(zhǔn)確化，而且也會挫傷學(xué)生自學(xué)的積極性。預(yù)習(xí)是關(guān)鍵，展示是提升，反饋是保證。：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題組織小對子、小組長檢查或抽測；教師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄。首先通過同層次學(xué)生的對學(xué)力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題；再以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。簡稱為“獨(dú)對群展反”三查：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。在日積月累的互助學(xué)習(xí)中，學(xué)生的與人交流溝通的能力、合作競爭的能力都得到不同程度的提高。班級活動的開展及在全校各項活動中最能調(diào)動一個班級學(xué)生情感的，最能體現(xiàn)班級凝聚力，我班的各項活動都能在緊張而又有序的氣氛下運(yùn)行，往往是既取得了良好的成績，又增強(qiáng)了班級的凝聚力，收獲非常大。這樣制定出來的制度才會得到學(xué)生的認(rèn)可，才會有生命力和實效性。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級的凝聚力。例如地球運(yùn)動這一節(jié)里，有很多是學(xué)生剛剛接觸到的地理事物和現(xiàn)象，要敢于讓學(xué)生大膽地提出問題，并且鼓勵他們?nèi)ヌ剿骱徒鉀Q問題，比如有很多學(xué)生提出如果地球自轉(zhuǎn)方向變成自東向西那結(jié)果會怎樣？這樣學(xué)生在看待新問題時就不會盲目、簡單地去解決。討論后的結(jié)果，在全班進(jìn)行交流時闡述，這樣要求每個小組一般在15分鐘內(nèi)完成。這一步我給學(xué)生出示一道有關(guān)地球運(yùn)動的典型試題，讓他們自己獨(dú)立完成。第二篇：三主五步教學(xué)法【三主五步教學(xué)法】之班級文化建設(shè)桑植縣賀龍中學(xué) 尚立成隨著桑植與中國教師報聯(lián)合打造湖南教育改革首善之區(qū)，桑植以三主五步教學(xué)法大面積的推廣，特別在高中階段的推進(jìn)，通過我校這幾個月實行，我感覺課堂改革之外的班級文化建設(shè)尤其重要，這樣才能保證改革的長期進(jìn)行下去。通過幾個月的實行效果比較明顯。1．班級精神的培養(yǎng)。“三主五步”的內(nèi)涵，“三主”是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線，“五步”是定向自學(xué)、小組討論、全班交流、總結(jié)歸納、鞏固提升。探索實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案。：課堂紀(jì)律以不影響別人的學(xué)習(xí)為宜。聽展者的站位要合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展；坐要端正，站要直立，要做到擁而不擠；聽展要認(rèn)真、不插嘴、不私下議論；要根據(jù)展示及師生補(bǔ)充點(diǎn)撥隨時記錄，做好即時性鞏固及導(dǎo)學(xué)案整理。二、高效課堂的去模式化問題我們主張高效課堂的實施應(yīng)經(jīng)歷“臨帖—入貼—出貼—破貼”的階段。使學(xué)生通過自讀初步了解本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，并能口頭或書面提出疑難問題。在“問題探究”這一過程中，必須打破三種思維定勢，即：由教師中心而造成的思維中的權(quán)威定勢；由書本中心而造成的思維中的惟書本定勢；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視個性而造成的思維中的從眾定勢。只有這樣，才能使學(xué)生拓展思維的寬廣度，不斷超越自身。一、自學(xué)探疑――思維的基礎(chǔ)每學(xué)習(xí)一節(jié)內(nèi)容，先讓學(xué)生在課堂上自學(xué)。在課堂各環(huán)節(jié)的時間分配上，由于文本內(nèi)容和學(xué)情不同，很難統(tǒng)一。即從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強(qiáng)小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會，滿足個體需要，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化團(tuán)隊合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對抗等多種形式的互動交流；從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)群體?？傊?在現(xiàn)代教育中，班級文化建設(shè)受到越來越高的關(guān)注和重視，作為班主任，必須在班級文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，來滿足孩子們的需求。三、班級精神文化建設(shè)班級精神文化屬于觀念形態(tài)層，是班級文化的核心內(nèi)容，包括班級精神、班級凝聚力、團(tuán)隊意識、班級文化活動等內(nèi)容。二、班級制度文化建設(shè)班級制度文化建設(shè)是保證三主五步高效課堂長期進(jìn)行的必要手段，班級制度文化建設(shè)也是形成良好班風(fēng)的必要條件，要十分重視。、組織討論、引導(dǎo)交流、巧妙點(diǎn)撥、反饋總結(jié)這五個環(huán)節(jié)的時間分配要合理、靈活，主要是根據(jù)各課的具體內(nèi)容、各班學(xué)生的實際情況作出安排。正如古人所說“學(xué)而不思則惘”，經(jīng)過一一驗證，學(xué)生們總結(jié)出了正確結(jié)論。？ ？ ？ ？ ，地球上的地理事物有什么變化？ ？ 、極夜的最低緯度有什么關(guān)系？經(jīng)過分組討論，學(xué)生把上述問題加以分析，初步得出結(jié)論，但每個組的總結(jié)不一定全面具體，有些可能還存在錯誤。經(jīng)過