【正文】 所以在學(xué)生學(xué)習(xí)制作臨時(shí)裝片時(shí)，既不能滔滔不絕，也不能放任學(xué)生自由去做，以一個(gè)緊扣一個(gè)的小問題抓住學(xué)生的思想，邊示范臨時(shí)裝片的制作，邊點(diǎn)出操作要點(diǎn)，使學(xué)生知其然更要知其所以然。分配兩人一小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能提高學(xué)生的參與性和積極性。課堂小結(jié) 板書第二節(jié) 植物細(xì)胞一、玻片標(biāo)本的類型二、制作臨時(shí)裝片的過程三、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)第四篇：《植物細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)《植物細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)石城實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳琳設(shè)計(jì)理念《新課標(biāo)》指出生物科學(xué)是一個(gè)不斷探究的過程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生觀察細(xì)胞中染色較深的部分，引出細(xì)胞核的概念。應(yīng)該努力使課堂氣氛活躍。2觀察視野時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)左眼注視目鏡，右眼睜開。”接著，又一個(gè)學(xué)生起來說：“我認(rèn)為是因?yàn)檫@些材料外面裹著一層皮，遮住了里面的細(xì)胞。每個(gè)階段實(shí)驗(yàn)過程是老師先講實(shí)驗(yàn)操作的要領(lǐng)、做示范，然后學(xué)生再獨(dú)立操作、觀察。第一篇：《植物細(xì)胞》設(shè)計(jì)和教學(xué)反思學(xué)習(xí)無處不在《植物細(xì)胞》教學(xué)反思經(jīng)歷了從準(zhǔn)備課到講課，最后研討，這個(gè)過程對(duì)于任何一個(gè)講課的人來說，都是一個(gè)全新的投入和折磨。學(xué)生操作觀察時(shí)老師巡回輔導(dǎo)，一個(gè)階段完成后再進(jìn)行下一個(gè)階段?！辈簧偃嗽邳c(diǎn)著頭，表示贊同，我插了一句：“可表皮本身就是細(xì)胞組成的呀。3不能替學(xué)生完成操作步驟，否則起不到復(fù)習(xí)的效果。感謝各位老師的批評(píng)指正，我將在今后的教學(xué)過程中努力完善自己的教學(xué)工作。教師舉出如吃洋蔥有辛辣的味道，植物可以進(jìn)行光合作用，植物的生活需要能量等事實(shí)性知識(shí)，讓學(xué)生形成植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的概念。教師努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松和自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握真知。）四、對(duì)照比較、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)（多媒體出示）洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的圖片。歸納植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)時(shí)，利用展示學(xué)生繪制的生物圖很直接很自然的發(fā)現(xiàn)不同植物細(xì)胞的共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)便于學(xué)生研究生物圖的科學(xué)畫法，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的能力。第五篇：觀察植物細(xì)胞教學(xué)反思《觀察植物細(xì)胞》教學(xué)反思學(xué)習(xí)制作臨時(shí)裝片和識(shí)別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)既是本節(jié)重點(diǎn)，對(duì)以后的生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。（設(shè)計(jì)理由：實(shí)驗(yàn)主要是鍛煉學(xué)生使用工具和儀器的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力。他們相互配合共同完成細(xì)胞的生命活動(dòng)。讓學(xué)生觀察墻壁，分析墻壁的作用，引出細(xì)胞細(xì)胞壁具有保護(hù)和支持的作用。知識(shí)點(diǎn)不能有任何遺漏和差錯(cuò)。陳小云老師：1顯微鏡的鏡箱不能放在講臺(tái)上，應(yīng)在試驗(yàn)臺(tái)左下放或者右下方。”另一個(gè)學(xué)生附和道：“是啊，我們組用高倍鏡試過，還是沒看到。第二篇：植物細(xì)胞教學(xué)反思《觀察植物的細(xì)胞》教學(xué)反思在《觀察植物的細(xì)胞》一課，把實(shí)驗(yàn)分為制作并觀察洋蔥表皮細(xì)胞、制作并觀察蕃茄果肉細(xì)胞、觀察葉表皮永久裝片三個(gè)階段。對(duì)于心理素質(zhì)不是很好的我來說，更是一種煎熬，但是，全程下來，我更深地體會(huì)是組內(nèi)成員的真誠(chéng)、快樂，接受到了來自生物學(xué)科的同行們的真切的指導(dǎo)，讓我感受到學(xué)習(xí)無處不在。各個(gè)階段完成后，老師以問答的方式讓學(xué)生說出觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：洋蔥表皮細(xì)胞近似長(zhǎng)方體，蕃茄果肉細(xì)胞近似球體，葉表皮細(xì)胞形態(tài)不規(guī)則，但它們都有細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。”課室里又再度議論紛紛，有個(gè)男生忽然醒悟過來似的，一邊高高舉起手，一邊喊著“我知道了，剛才把材料放進(jìn)去后，突然變得漆黑一片，我想可能是材料太厚了。4做零時(shí)裝片的7個(gè)步驟要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記錄。第三篇：《植物細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)第二節(jié)植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)嘉匯三中 張琛一、教學(xué)背景分析《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》 要求教師幫助學(xué)生在本節(jié)