【正文】 板書：細膩 理解母愛就藏在這些細微之處，文中哪些描寫還流淌著母愛呢？請次瀏覽課文，畫出相關句子。我終日躺在床上一言不發(fā)，心里先是完全的空白，隨后由著一個死字去填滿。愛？然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話、你們想想這話是什么意思？四、創(chuàng)新想象在反復閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染，引發(fā)了學生的情感，在此，抓住時機給學生虛設情境，訴說心聲、可以這樣設計：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學生自由表達、五、反思小結學習了本課，我們被文中的母愛感動了，說說你的母親是怎樣愛你的？六、開放作業(yè)以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信《秋天的懷念》教學設計8【教學目標】理解課文主要內(nèi)容，領會文章蘊含的深沉無私的母愛和“好好活兒”所代表的生命的意義。1．文中多次提到菊花，有什么作用呢？明確：母親帶“我”看花，是對生命的熱愛；菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，“我”看菊花是對母親的緬懷。三、板書設計秋天的懷念母愛偉大第2課時1．抓住“看花”線索，進一步體會母愛。試結合上下文做具體分析。可就在北海的菊花爛漫開放的時候，母親卻帶著無限的牽掛永遠地離開了，而這個特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。C、齊讀上面三個帶有“悄悄地”的句子，反復體會母愛的小心、細膩、真摯、深沉。感受偉大無私的母愛。③“九歲的病榻”是我人生中最難忘記的痛苦經(jīng)歷。（大意對即可滿分。有一次，我在母親倒藥之前匆匆地提著書包竄到門外，我想與其喝藥不如去上學，但我跑了沒幾步就被母親喊住了，母親端著藥碗站在門邊，她只是用一種嚴厲的目光望著我，我從中讀到的是令人警醒的內(nèi)容：你想死？你不想死就回來給我喝藥?！菊n堂提升】閱讀以下文章，回答后面問題。⑨病榻上輾轉數(shù)月，后來我獨自在家熬藥喝藥，凡事嚴遵醫(yī)囑，鄰居和親戚們都說，這孩子乖，我父母便接著說，他已經(jīng)半年沒沾一粒鹽了。④生病后端到床前的并非美食。學了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。）明確：“我活著有什么勁”（絕望）“要好好兒活” （再生）（師）：是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉變，并影響了作者的人生觀？明確：母親結尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。（二）理解主題（三）拓展延伸學了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。明確：心理描寫。四、探究語言判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法（如動作、語言、神情、心理等），并結合相關詞語說說它們對表現(xiàn)偉大的母愛的作用。寫一寫自己的母親，可透過生活中小事體現(xiàn)你們之間的深情。有感情地朗讀課文。）：發(fā)揮想象補寫句子。”這樣一來，人物語言、性情特點和蘊含在其中的情感自然品出。第三環(huán)節(jié) 合作探究、品讀悟愛教師過渡：那我曾經(jīng)不好好活嗎？讓我們一起來細細品讀課文語句，找出答案。推薦閱讀： 畢淑敏《孝心無價》。（2）最后一個自然段： ①全班有感情地齊讀。研讀賞析 把握主旨自由散讀課文，圈劃令你感動的詞句、段落。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還能看到作者對生命的思索。第二處景物描寫文字為“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫”。她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。(板書課題、作者)二、自學指導（一）——預習與交流 ?！迸ｎD臨終前曾說：“我只不過是在大海邊撿貝殼的小孩”。他生命的六分之一是愉快的童年。是一個“必然降臨的節(jié)日”?！盋“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。一個超越了死亡的人，我們在這里祝愿他“回家快樂”！六、作業(yè)：（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報告（1000字）。在他生命的十二分之一，他的面頰上長了細細的胡須。然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國大科學家的墓碑上的，卻是：“死去的人們應該慶賀自己，因為人類產(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品。癱瘓（tān hu224。代表作有：《我的遙遠的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我與地壇》等。她知道兒子心里的苦悶，知道要給他一個靜靜地平息暴怒的空間。寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無望轉向明朗、堅強的變化過程。媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。可能設計的思考題：作者懷念誰？為什么會懷念？為什么在秋天懷念？課文主要寫了什么事？個別學生有感情地朗讀課文。②小組討論：作者為什么濃墨重彩地描寫那些菊花？（借景抒情的寫作手法）。擴大知識面，使課內(nèi)知識與課外知識緊密結合，使學生獲得更深刻的情感體驗。請同學們聽讀第一自然段，用筆劃出“我”不好好活的語句對人物描寫的詞句和最使你動情的詞句。總結過渡：是啊，母親用她細心的愛和小心翼翼的舉動，想要讓暴怒無常的兒子好好活下去；那么，她的愛最終促使兒子好好活下去了嗎？請同學們自讀25段，從中去尋找答案。如今又是一個秋天，（發(fā)揮想象，任選一處填空）4．配樂插入作者簡介，加深對其好好活的理解。教學設計一、根據(jù)課文質(zhì)疑，激發(fā)學習情緒。板書設計：秋天的懷念《秋天的懷念》教學設計2教學目標：1．積累字詞，掌握文學常識。（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。母親很怕因為自己的情緒或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。3．通過讀課文，你能填寫出：“母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了。我：“什么時候？好吧，就明天。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。醫(yī)生對我說，你這病忌鹽，不能吃鹽，千萬別偷吃，有人偷吃鹽結果就死了，你偷不偷吃？我說我不會偷吃，不吃鹽有什么了不起的，起初也確實漠視了我對鹽的需要。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來其實只有兩條：一是怕死，二是想返回學校和不生病的同學在一起，這是我全部的精神支柱。九歲的病榻蘇童①我最初的生病經(jīng)驗產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上，那是一個九歲男孩的病榻。⑥于是我又回去了。）（2分）學科網(wǎng)考點：分析文章結構層次。④九歲經(jīng)歷了這場病痛，使我明白健康就是一生最大的幸福。教學難點：對母愛情感的遷移，讀出自己的感情，抒發(fā)自己的感情。④“母親撲過來……”師：母親撲下去的是什么？她抓住的僅僅是我的手嗎？她忍住的是什么？這是一位怎樣的母親？⑤“母親進來了，擋在窗前……”師：“擋住”的是什么？母親為什么要用央求般的語氣說？⑥“別人告訴我她昏迷前的最后一句話是……”A、師：母親臨死前有太多的牽掛，有千言萬語沒來得及說，你能想象母親臨終前的話嗎？B、感情朗讀。（齊讀課題）二、教學新課1．播放課文錄音，師生靜心聆聽。1．母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜……她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。（重點）2．體會標題內(nèi)涵，理解重要語句。2．母親把“好好兒活”這句話重復了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？明確：①要接受現(xiàn)實，不要自暴自棄，你的路還長著呢。抓住人物動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物內(nèi)心。我記得我久久地看過一個身著病服的老人，在草地上踱著方步曬太陽；只要這樣我想只要這樣！只要能這樣就行了就夠了！我回憶腳踩在軟軟的草地上市什么感覺？想走到哪兒就走到哪兒是什么感覺？踢一顆路邊的獅子，踢著它走是什么感覺？二十一歲過去，我被朋友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進醫(yī)院時怎么也沒料到的。預設：（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”母親說到這兒忽然不說了，為什么？（生：跑、踩）跑和踩這兩個字都是什么旁？足字旁和——腳有關，兒子雙腿癱瘓，這些動作都不能做，母親最忌諱的就是這些字眼，母親得有多小心，多謹慎呀！從這里你又讀出了怎樣的一個母親。要么死，一定不再這樣走出來?！肚锾斓膽涯睢方虒W設計7教學目標認識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文、教材分析與處理教學重點：體會課文內(nèi)容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文、教學難點：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子、創(chuàng)新點：設計“假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？”這個問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、課前準備：搜集有關作者或者作品的資料、教學時數(shù)：兩課時教學過程：教學策略：自主探究，合作交流操作程序：激情導入—自主探究—合作交流—創(chuàng)新現(xiàn)象—反思小結—開放作業(yè)一、激情導入鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？齊讀課題、秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）、這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）二、自主探究自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？默讀課文，標出母親關心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁三、合作交流在自學的基礎上小組討論交流在全班交流，老師引導學生抓信“母親”的表情，動作，語言來說，盡量說得詳細，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的39。明確：在第二自然段和第五自然段中：（1）“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”——為自己沒能關心母親的健康而難過；（2）“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”——為突如其來的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無?！倍没?。怕“我”想到自己癱瘓，寫出了母親的小心謹慎，表現(xiàn)出母親的細心。下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理的句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點燃生活的信心。B、感情朗讀。教學重點：抓住文中重點詞句，體會母親的內(nèi)心活動。②在“九歲的病榻”上，命運之神讓我殘酷地領悟人生。【答案】第三部分（4－10）：我體會到了生病的痛苦，想要放棄，最終用毅力戰(zhàn)勝了病魔。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個好辦法，以上學為由逃避喝藥。2．作者走過了人生的秋天。我把他們晾在一邊，跑進內(nèi)室把門反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來，面對他們，我突然感到無以言表的痛苦，也就是在門后偷聽外面同學說話的時候，我才真正意識到我是多么想念學校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。③生病是好玩兒的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的關注和呵護，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學！但這只是最初的感覺，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和快樂。（二）精段閱讀：（第2段）1．母親為什么“擋”在窗前？明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀？明確：是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀。五、課堂延伸，走進生活。體會含義深刻的句子。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色，或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。尤其注重對“母親忍住哭聲說：‘咱娘兩在一塊兒，好好兒活，好好兒活??’這句的朗讀指導。當學生說出“自責、愧疚”的情感時，問：為什么？引出“好好活兒”。布置作業(yè)摘抄你喜歡的語段，讀一讀，背一背。）兒子又是怎樣來表達對母親的這一片深切懷念之情的？引導學生從兩個方面感悟作者對母親的深情懷念：（1）母親細小的動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新。針對剛才設計的思考題，全班交流，感知文章主要內(nèi)容。，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？【交流】當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。這里運用以動襯靜的手法，突出“我”孤獨、痛苦、無望的心情?！窘涣鼽c撥】一系列關于母親的細節(jié)、動作描寫都體現(xiàn)了深沉偉大又毫不張揚的母愛：躲出去是不忍心看兒子受折磨；聽動靜是擔心兒子想不開；一切沉寂后再進來眼紅紅的，是為兒子所承受的苦難而痛心；一直沒有勸解是怕說錯話傷及兒子的自尊。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個人以她博大的胸襟給了他生活的勇氣和希望！此刻，就讓我們跟著史鐵生