【正文】 師：依據(jù)什么來測？生答后板書。情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過討論和交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度。太多變式訓(xùn)練一是沒有太多必要，二是影響復(fù)習(xí)講課進(jìn)度，顯得繁冗拖沓。對于電功率的公式、變形公式、符號(hào)、單位、以及意義采用自主學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生掌握。時(shí)間相同，電功不同，知道電流做功有快慢之分，并能借助比較做功快慢的方法，認(rèn)識(shí)比較電功快慢的方法。取得很好的教學(xué)效果，但本課還有做得不足的地方：；而有的小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有嚴(yán)格按照規(guī)定去做，損壞了小燈泡，以至沒有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。難點(diǎn)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)步驟。因此本節(jié)教學(xué)歷來是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，并且本節(jié)內(nèi)容也是關(guān)于電路知識(shí)的綜合應(yīng)用，因此它也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。教師少講應(yīng)把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正的成為課堂主人。語言簡練是她最大的特點(diǎn)，每一句話都精雕細(xì)琢，而且感情豐富。在這之后，通過新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用，大多數(shù)學(xué)生也較容易地再次獲取新的知識(shí)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力，也真正地達(dá)到知識(shí)的升華；最后學(xué)生基本完成了針對性、典型性、梯度性較強(qiáng)的新知識(shí)鞏固訓(xùn)練。本課不足之處：有的小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有嚴(yán)格按照規(guī)定去做；個(gè)別小組的燈泡損壞嚴(yán)重，浪費(fèi)較多時(shí)間，以至沒有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)沒有完成；還少小組電路連接有問題也誤了較多的時(shí)間，在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)管理。在這之后，通過新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用，大多數(shù)學(xué)生也較容易地再次獲取新的知識(shí)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力，也真正地達(dá)到知識(shí)的升華；最后學(xué)生基本完成了針對性、典型性、梯度性較強(qiáng)的新知識(shí)鞏固訓(xùn)練。記不住易混淆，尤其是計(jì)算多，在教學(xué)時(shí)我注意兩點(diǎn)：一是在學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當(dāng)于過去的已知，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個(gè)物理量用什么字母表示，久而久之就會(huì)記清，事實(shí)證明效果很好。圍繞生活中的“更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實(shí)際問題進(jìn)行了師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)有所得，較好地實(shí)現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來的課程目標(biāo)。本節(jié)教材內(nèi)容較多，涉及四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：電功率的概念、千瓦時(shí)的來歷、額定功率、生活中電功率的測量原理等等，包含概念、原理多方面內(nèi)容?！峨姽β省方虒W(xué)反思15電功率是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),由于內(nèi)容較多,計(jì)算較復(fù)雜,我們學(xué)校的教學(xué)時(shí)間又很緊，只好在有限的時(shí)間內(nèi)盡量使學(xué)生達(dá)到對電功率的理解和掌握。實(shí)際課堂教學(xué)過程中，我盡量的去貫徹實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思想，有成功之處，也有較多的遺憾。語言不夠準(zhǔn)確，對疑難問題的啟發(fā)點(diǎn)撥，不能言簡意賅一步到位，有啰嗦的感覺?！峨姽β省方虒W(xué)反思11五月十七日，我對初二物理《電功率》這一章的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)。經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，本人也意識(shí)到教學(xué)中還有許多方面不足，均有待于提高?！峨姽β省方虒W(xué)反思8《電功和電功率》在中考中非常重要，占有重要的比例，但是學(xué)生在這方面又經(jīng)常學(xué)不好，失分較嚴(yán)重，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)好本塊知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的對本知識(shí)的掌握，也為了提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平，開了這節(jié)公開課，為了這節(jié)公開課，我除了和平常一樣之外，還做了各方面充分的準(zhǔn)備。教學(xué)過程:一、電功率概念的教學(xué)播放一段動(dòng)畫電路中單獨(dú)接入電燈和電爐，觀察電能表的轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢情況怎樣？討論：電燈和電爐的家用燈泡誰消耗電能更快？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣衡量消耗電能的快慢？怎樣比較電流做功的快慢？生：接入不同的用電器，電能表的轉(zhuǎn)速不一樣?！峨姽β省方虒W(xué)反思6今天上了一節(jié)校內(nèi)課題研究展示課，講的是九年級總復(fù)習(xí)第八章電功率的單元復(fù)習(xí)。三、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。演示實(shí)驗(yàn)（一）將額定電壓相同，額定功率不同的兩盞燈，并聯(lián)接在220V的電壓下，學(xué)生根據(jù)燈的亮度不同，認(rèn)識(shí)電流做功不同。在初中物理學(xué)習(xí)的知識(shí)體系中，能是處于一個(gè)核心地位的概念，而功率是深入理解能的基本概念。每個(gè)板塊，要么學(xué)生單獨(dú)講解，要么學(xué)生之間配合講解，從學(xué)生的教學(xué)過程看，學(xué)生們進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，相信精心準(zhǔn)備的過程就是學(xué)習(xí)的過程。而本環(huán)節(jié)中“老師”的主要作用是進(jìn)行巡視，收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問題，以及進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。同時(shí)，在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，聽課的學(xué)生也時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注著臺(tái)上“老師”的表現(xiàn)，卯足了勁發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，這本身就是一個(gè)積極參與的過程，是一個(gè)理解過程，是一個(gè)再加工過程。老師的教學(xué)方式和教學(xué)效果的鮮明對比，讓我們反思?！半姽β省钡慕虒W(xué)，是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容多，理解困難，并且和學(xué)生的某些潛意識(shí)容易混淆。同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)解題的格式。備課指導(dǎo)包括：讓組長介紹所備內(nèi)容的主要框架，然后老師在組長介紹的框架的基礎(chǔ)上適當(dāng)提出完善意見；同時(shí)，教會(huì)學(xué)生合理使用教輔資料和網(wǎng)絡(luò)資源。同時(shí)，正入預(yù)期的一樣，在理解上也出現(xiàn)一些偏差，如電壓表和電流表量程的選取上，沈安琪同學(xué)的理解就稍顯膚淺。本環(huán)節(jié)同樣由兩個(gè)同學(xué)合作進(jìn)行。作為一門科學(xué)的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中。第一節(jié)講電功率的意義、公式簡單的計(jì)算，第二節(jié)學(xué)習(xí)額定功率的意義及其適用條件，最后用一節(jié)課講綜合計(jì)算，三節(jié)課的知識(shí)內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強(qiáng)和鞏固，使學(xué)生達(dá)到對電功率的理解和掌握。因此，將本節(jié)課的不同的電壓對電功率的影響的觀察實(shí)驗(yàn)改為了學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)。練習(xí)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、典型性。所以上課時(shí)，在重難點(diǎn)解析時(shí)占用的時(shí)間較長，對學(xué)生的薄弱之處又進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)和梳理。注：1千瓦時(shí)指的是 。為了突破本章的重難點(diǎn)，在本節(jié)的復(fù)習(xí)課中做了充分的準(zhǔn)備。這樣才能達(dá)到學(xué)生能力培養(yǎng)和提高，這個(gè)過程是我們教學(xué)的重點(diǎn)。公式中字符的應(yīng)用不規(guī)范，例如：電功率公式應(yīng)為“ ”而不是“P=W/t”。（6） 教師的語言應(yīng)具有豐富的感情色彩，而且教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也應(yīng)有起伏、有高潮、有亮點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過學(xué)生交流評估，師生互動(dòng)，使學(xué)生基本弄清了實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。學(xué)生的邏輯思維基本能夠滿足目前的要求，主要是不懂得方法，確切地說是教師的方法不當(dāng)。電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。大多數(shù)學(xué)生在知識(shí)遷移中公式選擇十分準(zhǔn)確。我要很好地吸納諸位評課教師對我關(guān)心而呵護(hù)的建議，以使自己今后的課堂教學(xué)更趨完善。大多數(shù)學(xué)生在知識(shí)遷移中公式選擇十分準(zhǔn)確。我要很好地吸納諸位評課教師對我關(guān)心而呵護(hù)的建議，以使自己今后的課堂教學(xué)更趨完善。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表的設(shè)計(jì)可以說是這節(jié)課的亮點(diǎn)，這充分體現(xiàn)了老師對新課程理念的深入把握42團(tuán)肖桂凌老師的課最大特點(diǎn)就是注重實(shí)驗(yàn)前的講解，排除學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題。（2）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過多媒體演示明確告知學(xué)生應(yīng)該怎樣操作，記錄什么，怎樣記錄，從記錄中發(fā)現(xiàn)什么，如強(qiáng)調(diào)……可以避免不太認(rèn)真的學(xué)生不知道做什么，怎么做，目的不明確。我通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察電能表轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動(dòng)快慢，逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同，實(shí)質(zhì)上用電器消耗的電能快慢不同，引入電功率這個(gè)物理量，但教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對消耗電能快慢的理解容易同消耗電能多少混淆。在課堂教學(xué)中做得較好的有以下幾點(diǎn)：，從學(xué)生思維沖突中引出本課題。對于學(xué)生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達(dá)式又是什么，這是老師在引入時(shí)特別注意的。為學(xué)生提供了自主探究的實(shí)驗(yàn)器材，提出自主探究需要解決的問題，提供了時(shí)間與空間，注重了學(xué)生獲得知識(shí)的過程。課末的當(dāng)堂目標(biāo)檢測題分層設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生都能享受到目標(biāo)達(dá)成的喜悅。（3） 與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)雖然有，但是太少。師：在物理學(xué)中引入一個(gè)物理量來表示用電器中電流做功的快慢，這就是——電功率(板題)電功率師：我們把電流做的功用W表示，所用的時(shí)間是t，單位時(shí)間內(nèi)所做的功怎么求？生：P=W/t(師板書)師：前面我們又學(xué)習(xí)了電功的計(jì)算公式，W=UIt，把這兩個(gè)公式結(jié)合起來，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？指名學(xué)生上黑板推導(dǎo)，其他學(xué)生在紙上推導(dǎo)。這節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生對額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運(yùn)用，更加造成了困難。額定功率是用電器在額定電壓時(shí)正常工作的功率。（5 應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的管理，上課過程中秩序有一些混亂。物理課件的制作存在一些不足。但是學(xué)生消化起來很困難，方法雖多，并不是都重要，學(xué)生需要學(xué)會(huì)最基本的。教師作為教學(xué)實(shí)施過程中的主導(dǎo)者，主要是“引導(dǎo)”，而不是“代替”，讓學(xué)生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來”將更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。這樣通過對測量燈泡電阻試驗(yàn)的回顧來展開測量電功率試驗(yàn)教學(xué)。對于電功率與歐姆定律公式結(jié)合的問題先不要總結(jié)，嘗試讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)算中自己去發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟P=U2/R，對于P=I2R放在電和熱的學(xué)習(xí)中再講也不晚。內(nèi)容的范圍和深度相對于前面的知識(shí)來講，相對簡單一些，重點(diǎn)是能讓學(xué)生結(jié)合前面歐姆定律安全用電知識(shí)理解引發(fā)電路和用電器安全的問題是由于電流熱效應(yīng)造成的，進(jìn)一步加深對保險(xiǎn)絲的作用的理解和對于保險(xiǎn)絲的材料的選擇及更換等問題的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成安全用電的習(xí)慣。我覺得我應(yīng)該充分相信學(xué)生，把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在學(xué)生探究的過程中注意引導(dǎo)，通過這次聽課，讓我對探究實(shí)驗(yàn)課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，相信在以后的實(shí)驗(yàn)課中，我會(huì)有更大的進(jìn)步。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)管理。通過讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生以感知了知識(shí)與技能目標(biāo)，使學(xué)生真正對新課內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求一目了然，做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。由于以后有一節(jié)課專門講計(jì)算，因此本節(jié)課的練習(xí)應(yīng)以直接用公式的簡單計(jì)算為主。通過讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生以感知了知識(shí)與技能目標(biāo)，使學(xué)生真正對新課內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求一目了然，做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還是比較明顯的，不過需要學(xué)生近距離才能觀察到，稍微遠(yuǎn)的地方就看不到了。俗話說：“要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水”?，F(xiàn)在看來，效果還不錯(cuò)。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。《電功率》教學(xué)反思13本節(jié)內(nèi)容的核心是電學(xué)中最重要的一個(gè)學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，是在上一章學(xué)習(xí)“伏安法測量小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸，實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生同時(shí)使用“電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器”這電學(xué)中的三大基本儀器，實(shí)驗(yàn)涉及的器材最多、操作步驟最復(fù)雜，對學(xué)生的要求比較高。（1） 上課缺乏激情，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了解決這一困難，我是這樣做的：首先把有標(biāo)記的小燈泡接入不同電壓的演示實(shí)驗(yàn)做好，其次是解題中分析好每一道題所給條件，挖掘隱含條件明確要求什么然后分步計(jì)算，把每一步的已知什么求什么弄清楚。在教學(xué)過程中，通過圖象引導(dǎo)學(xué)生善于利用圖象法這一直觀、有效的數(shù)學(xué)工具對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理復(fù)雜的物理問題。（PPT）三、 探究：測量小燈泡的電功率發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：你想過嗎，在用電高峰時(shí)，電壓較低，燈較暗，夜間開燈，燈較亮。《電功率》教學(xué)反思7電功率教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能（1）掌握電功率的概念，會(huì)利用電功率的公式解題.（2）理解什么是額定電壓﹑額定功率.（3）通過“測量小電燈的電功率”，能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率，了解實(shí)際功率和額定功率之間的關(guān)系.過程和方法（1）通過測量，體驗(yàn)額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別。讓學(xué)生直接比較出在相同的時(shí)間內(nèi)，鋁盤轉(zhuǎn)過的圈數(shù)不同，即用電器在工作時(shí)消耗電能的多少，而在相同時(shí)間內(nèi)鋁盤轉(zhuǎn)過的圈數(shù)，則反映了用電器工作時(shí)消耗電能的快慢，從而引導(dǎo)學(xué)生正確理解電功率的含義。以前，往往是一下子給了學(xué)生一大堆方法，讓學(xué)生自己去消化，教師落了個(gè)眼前的清閑。對于電功率的兩個(gè)公式綜合應(yīng)用前，應(yīng)盡可能讓學(xué)生掌握公式字母單位后再進(jìn)行，否則欲速則不達(dá)，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。對課程內(nèi)容過多的考慮有時(shí)并不一定取得最佳的教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)生是課程實(shí)施過程中的主體，對學(xué)生的關(guān)注不夠主要體現(xiàn)在以下一些方面，我認(rèn)為還需要改進(jìn)：信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合過程中，板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還需要進(jìn)一步做取舍，避免因出現(xiàn)了比較多的重復(fù)而耗費(fèi)過多的時(shí)間，致使課堂容量無形之中受壓縮。由于有了《第三節(jié)伏安法測電阻》的基礎(chǔ)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)誤差的分析可謂是駕輕就熟了。則需要選擇0~15V的量程。可以說，還沒有上課的時(shí)候，班級的30%同學(xué)已經(jīng)基本掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也是我們教學(xué)目的所在。電功率計(jì)算題比較多，要專門進(jìn)行板塊練習(xí)。第一篇：《電功率》中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思《電功率》中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思溫江區(qū)永盛學(xué)校趙陽真《電功率》的中考復(fù)習(xí)教學(xué)，這是中考的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣不濃。：在課前，對班級的部分同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)抽查，被抽查的同學(xué)表現(xiàn)都比較積極，如展示手中的教輔資料、收集到的網(wǎng)絡(luò)資源、課堂應(yīng)急方案等等。所以電壓表仍然選用0~3V即可。內(nèi)接法中，電壓表測量的是燈泡兩端的電壓，但是電流表測量的是通過燈泡的電流和通過電壓表的電流之和，所以電流的測量值大于通過燈泡的實(shí)際電流，故電功率的測量值比燈泡的實(shí)際功率偏大；外接法中，電流表和燈泡串聯(lián)，測量的是通過燈泡的電流，但電壓表測量的是燈泡兩端的電壓和電流表兩端電壓之和，所以電壓的測量值大于燈泡兩端的實(shí)際電壓，故電功率的測量值仍然比燈泡的實(shí)際功率偏大。圍繞生活中的“更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實(shí)際問題進(jìn)行了師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)有所得，較好地實(shí)現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來的課程目標(biāo)。等初三學(xué)完功以后再考慮電功的意義。電功率的計(jì)算復(fù)雜，計(jì)算公式多，學(xué)生掌握有一定的困難。比如，在學(xué)生的潛意識(shí)中，往往認(rèn)為用電器的瓦數(shù)越大越費(fèi)電，這就是將消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆。四、本節(jié)課始終貫徹“先學(xué)”、“后教”、“做中學(xué)”的有效的高效的課堂教學(xué)模式理念。再出示幾個(gè)常見用電器的額定功率的值。同時(shí)在教學(xué)中歸納了所有初中電學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更完整更系統(tǒng)的掌握整個(gè)初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)。這部分知識(shí)的難點(diǎn)是學(xué)生對額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運(yùn)用，更加造成了困難。2講課過程中的一些不足。保險(xiǎn)絲的作用通過演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解都非常好，不過在理解的基礎(chǔ)上最好能和前面的電和熱的知識(shí)結(jié)合起來，印象會(huì)更加深刻。《電功率》教學(xué)反思14本節(jié)課是一個(gè)純粹而完整的實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)在過程中體驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。這里我采取了最基本的