【正文】 燈泡的功率隨電壓變化，而電壓變化又將引起燈絲溫度變化，從而引起燈絲電阻變化，電阻變化又影響實際功率的大小，屬擴展內(nèi)容，在教學中可視學生情況而定?！竞献魈骄俊縎TS：收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率。師：這一現(xiàn)象說明什么？生：不同的用電器，電流做功有快有慢。沒有良好的課堂秩序，就不能取得良好的教學效果。（2） 學生自主討論、探究時間還是過少，沒有發(fā)揮學生學習主體的積極性、主動性。主要表現(xiàn)在：（1）物理教學中，公式中的字母應該用斜體，而單位則要用常規(guī)字體。練習的設(shè)計充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、典型性，能有效地檢測每一環(huán)節(jié)目標的達成情況。因此在第一課時，除了電功率的定義公式，只讓學生掌握兩個推導公式一求電功率的公式P=UI、二是求電阻的公式R=U2/P，并對其做了針對性的訓練。因此，將本節(jié)課的不同的電壓對電功率的影響的觀察實驗改為了學生的自主探究實驗。物理學科的特色——實驗，可以穿插于課程之中，用于檢驗理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開始，作為學生探究新知識的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢，教學中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學生的教學方式，真正體現(xiàn)“因材施教”和“以人為本”。作為一門科學的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中。、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計后，為學生探究實驗清理了障礙。要讓本節(jié)實驗探究順利展開，在與學生見面時，我大略地介紹了電功率的定義及公式；并讓學生接觸試驗器材，知道看電路圖連接電路的順序。學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清。第一節(jié)講電功率的意義、公式簡單的計算，第二節(jié)學習額定功率的意義及其適用條件，最后用一節(jié)課講綜合計算，三節(jié)課的知識內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強和鞏固，使學生達到對電功率的理解和掌握。二、要注意的幾個問題：要注意對前面安全用電知識的歸納總結(jié)：為什么電壓越高越危險；為什么濕手不能觸摸用電器；為什么電功率越大電路中電流越大等這些問題都最后歸結(jié)到電流的問題，也想當于對電流熱效應有更深入的理解。提高課堂的掌控能力（包括時間把握）（1）問題的設(shè)計可以再精煉一些。在這次賽課中存在的不足之處是：很多學生的實驗失誤出現(xiàn)在對電表的使用上，包括電表的連接、量程的選取、數(shù)值的讀出等，所以練習對電表的使用，仍是實驗的關(guān)鍵。注意實驗數(shù)據(jù)記錄表設(shè)計?！峨姽β省方虒W反思5在上周，我有幸參加農(nóng)三師舉辦的同課異構(gòu)大賽，在這次比賽中聽多為老師精心準備的實驗課《測量小燈泡的電功率》，以及五位評委的點評受益匪淺。教學中只因出現(xiàn)小小的失誤，主要原因是教師對學生了解不透徹，對學生知識基礎(chǔ)估計得太高。在鞏固舊知識環(huán)節(jié)中，使學生通過溫故舊知識，為學習新知識夯實了基礎(chǔ)。實際教學效果與備課設(shè)想的差距不算太大，百分之八十以上的學生完成了學習目標，知識導學的效果很明顯?！峨姽β省方虒W反思2“測量小燈泡的電功率”是電學部分的一個重要的學生實驗，它是在“測量小燈泡的電阻”實驗的基礎(chǔ)上進行的。教學中只因出現(xiàn)小小的失誤，主要原因是教師對學生了解不透徹，對學生知識基礎(chǔ)估計得太高。在鞏固舊知識環(huán)節(jié)中，使學生通過溫故舊知識，為學習新知識夯實了基礎(chǔ)。實際教學效果與備課設(shè)想的差距不算太大，百分之八十以上的學生完成了學習目標，知識導學的效果很明顯。通過實驗發(fā)現(xiàn)，當把不同的用電器接到電路中，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢不同，這就說明了不同的用電器他們消耗的電能快慢一般也是不同的。本節(jié)課我體會到在授人知識的時候，發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價值取向，我體會到作為師者的快樂，學生在課堂上表現(xiàn)出強烈的求知欲，強烈的表達欲，說錯了也不怕，感受到物理知識來源于生活，服務(wù)于社會的特點，我學了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學好物理，學生的動手探究實驗的能力也提高了，通過分組探究活動，提高了學生的交流、合作的能力，每一個學生都參與了學習過程，增強了自信心。隨著開放的、民主的、科學的課程走進物理課堂，使得教學過程中出現(xiàn)的“變數(shù)”很多，教師必須對本節(jié)知識及相關(guān)內(nèi)容有較全面、詳盡的了解，僅靠教參是不夠的，在上課時還要有較強的應變能力。上課時我注意做到三點，效果不錯?；痉椒ㄕ莆樟?，回過頭來把那些題目再做一遍，用P=U2/R 、 P=I2R解題，告訴學生還有更好的方法，這樣比較符合學生的認知規(guī)律第四篇：電功率教學反思電功率教學反思一、《電功率》是人教版八年級下冊第八章第二節(jié)。學生對于P=U2/R 、 P=I2R公式理解起來有很大的困難，認真考慮了一下，我覺得主要是方法的問題。從教學過程中極大體現(xiàn)了開放性的理念，在制定計劃時讓學生先根據(jù)自己的設(shè)計畫出實驗電路圖；在收集證據(jù)的過程中，讓學生自己設(shè)計實驗步驟并正確執(zhí)行，讓學生自己設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格并記錄；在處理數(shù)據(jù)的過程中，讓學生自己撰寫實驗報告，然后我再通過課件把實驗電路圖、實驗步驟、記錄表格等展示出來，讓學生對照有什么區(qū)別，有沒有不合理的地方并加以改正；這樣的設(shè)置，給學生極大的自主性，發(fā)揮了學生的主體作用，充分挖掘了學生的能動性。④在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計后，為學生探究實驗清理了障礙。學好本節(jié)對培養(yǎng)學生良好的科學探究能力，加深對電功率的理解具有重要意義。沒有良好的課堂秩序，就不能取得良好的教學效果。（2） 學生自主討論、探究時間還是過少，沒有發(fā)揮學生學習主體的積極性、主動性。主要表現(xiàn)在：（1）物理教學中，公式中的字母應該用斜體，而單位則要用常規(guī)字體。由于這部分知識是在學生知識準備不足，分析解決問題的能力還有限，使一大部分同學掌握不好，為解決此問題，在今后教學中，對這部分知識還要進行強化練習。但是由于本節(jié)的實驗設(shè)計以及實驗操作教科書中并沒有給出詳細的實驗目的、原理，實驗步驟、結(jié)論，所以學生在實際操作過程中也還是有一定難度，不過使得教師對學生實驗能力的培養(yǎng)和提高也是個難得的機會，在教學過程中要著重讓學生體會：目的原理設(shè)計電路圖實物連結(jié)實驗表格數(shù)據(jù)分析反思等完整的過程。學會利用圖象對圖像本身所表達的信息推理分析，形成科學結(jié)論。但對于學生來說，本章知識很抽象，學生很難理解，是在中考較常失分的地方。你能提出什么問題或有什么想法呢？猜想：你認為當電壓變化（變大或變小）時電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？（請寫在下方）制定計劃、設(shè)計實驗：如何來驗證我們的猜想呢？（請同學們討論、交流）師：同學們，我們從銘牌上可以知道一些常見用電器的額定功率，我們能不能測量某個用電器的額定功率呢？生：能?！締挝弧客咛?簡稱： 符號：還有那些其他單位？換算關(guān)系是怎樣的？閱讀小資料，找出空調(diào)、電冰箱、計算器的功率是多少？并說明其物理意義？下面我們來看一道例題：（投影）,問小燈泡的電功率是多少瓦特?若通電一分鐘,電流所做的功是多少焦耳?指名學生上臺板演，其他學生在紙上完成，師巡視，收集下面的學生存在的問題。（2）鍛煉學生根據(jù)公式P=UI設(shè)計試驗的方法。但從上課學生的表現(xiàn)來看，自主復習的效果不是很理想，一些概念、物理意義、公式等還是不能準確熟練的表達出來。“額定功率”和“實際功率”也是學生理解的難點。四、基于目標的評價練習設(shè)計有效地檢測目標的達成情況。但是學生消化起來很困難，方法雖多，并不是都重要，學生需要學會最基本的。課堂上盡可能多地安排學生動手實驗、自主探究。對于電功率與歐姆定律公式結(jié)合的問題先不要總結(jié)，嘗試讓學生在實際運算中自己去發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟P=U2/R，對于P=I2R放在電和熱的學習中再講也不晚。為此我安排上三節(jié)課。教師作為教學實施過程中的主導者，主要是“引導”，而不是“代替”，讓學生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來”將更好地培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力?！峨姽β省方虒W反思2“電功率”這一節(jié)課的引入非常重要?？梢哉f，整節(jié)課學生的表現(xiàn)出乎我的預料，也同樣打到了我的教學目的。展示環(huán)節(jié)三：“實驗后”——實驗后數(shù)據(jù)處理的方法和相關(guān)的誤差分析。這樣，老師在關(guān)鍵的地方加以總結(jié)和強調(diào)，起到畫龍點睛的作用，給學生留下的印象會格外深刻。在沈安琪展示過程中，該同學稍顯緊張，所以語速較快。接下來需要展示的就是“學生教學生”環(huán)節(jié)。：備課指導環(huán)節(jié)，首先從組長開始，要求組長明確職責，然后帶領(lǐng)全組同學集體備課。P=UI單獨一塊，電能表W=轉(zhuǎn)數(shù)/總轉(zhuǎn)數(shù)與P=W/t分一次，電燈泡與P=U2/R與P=I2R一次,在將測電功率實驗專門練習，最后在將電功率綜合復習，歸納總結(jié)記憶復習過程中，還要利用物理學科的特色——實驗，可以穿插于課程之中，用于檢驗理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開始，作為學生探究新知識的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢，教學中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學生的教學方式，真正體現(xiàn)“因材施教”和“以人為本”。本節(jié)還有電功率的計算這也是教學難點，必要的聯(lián)系是不可少的，但更重要的是引導學生怎樣分析題意，弄清解題的方法和步驟，真正弄懂額定功率和實際功率的含義，從而能正確計算兩種功率。本章的核心內(nèi)容是電功率，教材的思路是：電能——電功率——電與熱。比如，在學生的潛意識中，往往認為用電器的瓦數(shù)越大越費電，這就是將消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆。第二篇：電功率復習教學反思電功率復習教學反思通過這次聽課，教學中的反思如下：電功率教學，是初中物理教學中最難點也是最重點的內(nèi)容，教師設(shè)計學案知識點不大突出時，會讓學生對學習電功率的知識，覺得亂，難。另外，現(xiàn)在的教學理念也提出“老師起主導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用。對學生進行上課技巧指導的過程，也是培養(yǎng)學生語言組織能力和課堂掌控能力。有了這個參與，有了這個再加工，聽課學生對于所學內(nèi)容的理解也會上升到一個新的高度。老師強調(diào)：電壓表量程的選擇是根據(jù)電壓表的作用而定的，而不是根據(jù)電池電壓確定的。實驗結(jié)束后，“老師”反饋巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并總結(jié)出現(xiàn)這些問題的原因。實驗后的另一個主要任務(wù)是分析實驗誤差。另外，在合作教學過程中，執(zhí)教同學之間分工明確，配合默契，也可以培養(yǎng)學生們合作交流的能力。即學生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應的適用范圍，知道了實際電壓和額定電壓的區(qū)別，以及實際功率和額定功率的不同，并能通過動手實驗體會燈泡的亮暗取決于其實際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過燈泡的電流發(fā)生改變所致。因此本節(jié)教學歷來是初中物理教學的一個重點，并且本節(jié)內(nèi)容也是關(guān)于電路知識的綜合應用，因此它也是教學的難點所在。二、應該注意的問題：在引入電功率的概念時我覺得還是不要用電流做功來定義，學生對消耗電能的問題還是容易理解。時間相同，電功不同，知道電流做功有快慢之分，并能借助比較做功快慢的方法，認識比較電功快慢的方法。二、電功率的知識是本章的重點也是本章的難點。對于電功率的公式、變形公式、符號、單位、以及意義采用自主學習的方式讓學生掌握?！峨姽β省方虒W反思5“電功率”的復習，是本章的重點和難點，本節(jié)的內(nèi)容理解困難，并且和學生的某些潛意識容易混淆。電功率是初中物理重難點章節(jié)之一，由于本章內(nèi)容較多，共由六節(jié)內(nèi)容組成，所以我今天的復習內(nèi)容側(cè)重電能和電功率的復習。三、練習題大都集中了這幾年的中考題的題型，讓學生明白中考的考試方向。師：這一現(xiàn)象說明什么？生：不同的用電器，電流做功有快有慢?！竞献魈骄俊縎TS：收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率。開完課后，我作了認真的反思，并且認真聽取了各位聽課老師指出的優(yōu)點與不足，現(xiàn)在，我把上完這節(jié)課之后的一些感受和體會寫下來，以便能對以后的教學有所幫助。為了解決這個問題，我利用flash格式的電學畫板現(xiàn)場操作演示電學實驗(如伏安法測電阻)的全過程，同時讓學生當場思考并參與分析如何更好的做好這個實驗，這樣起到較好的效果。比如在分析電學中的電路故障時，例子較少，可多增加一些例子，還有如課堂教學語速偏快，如果時間允許，可放慢速度，多給學生一些思考問題的時間，這樣效果會更好。第一節(jié)講電功率的意義、公式簡單的計算，第二節(jié)學習額定功率的意義及其適用條件，接著用一節(jié)課講計算，三節(jié)課的知識內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強和鞏固，使學生達到對電功率的理解和掌握。在聽完我的課后，聽課教師給了我許多改進意見，結(jié)合我自己講課的感受，我寫了這篇反思。（3）物理學中的計算題，解題過程中可以存在分數(shù)，但最終結(jié)果必須是小數(shù)，而且不要寫“≈”，直接寫成“＝”。而且有可能導致學生對該知識點的疑問更多，思維更加混亂了。二、要注意的幾個問題：要注意對前面安全用電知識的歸納總結(jié)：為什么電壓越高越危險；為什么濕手不能觸摸用電器；為什么電功率越大電路中電流越大等這些問題都最后歸結(jié)到電流的問題，也想當于對電流熱效應有更深入的理解。主要收獲：①．教學中做到了以教師為主導學生為主體的基本教學要求，克服了教學中的教師“大包大攬課堂”現(xiàn)象，較充分地調(diào)動學生的積極性和主動性，幾乎所有的知識點都是通過學生的自主探究或在教師的點撥引導下由學生得出來的。②、在實驗探究過程中，有幾組的電路連接出現(xiàn)問題，導致實驗無法進行，由于擔心無法完成課堂教學任務(wù)，我替學生排除了電路故障，其實我可以只提出故障可能出現(xiàn)的位置，盡量讓學生想法去解決，讓學生會根據(jù)現(xiàn)象排除故障，對通路、斷路、短路有更深的體會。這節(jié)課的難點是學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復運用，更加造成了困難。以前我講到這里往往急于引入P=U2/R 、 P=I2R兩個公式，本意雖好，卻讓學生感到有些混亂。演示實驗兩個，小資料一份，銘牌展示二例，實物展示二例，警示小貼士二塊。,讓學生動手計算時發(fā)現(xiàn)一些共性的問題,統(tǒng)一解決,以提高課堂效率。對課程內(nèi)容過多的考慮有時并不一定取得最佳的教學效果，因為學生是課程實施過程中的主體，對學生的關(guān)注不夠主要體現(xiàn)在以下一些方面，我認為還需要改進： ，板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還需要進一步做取舍，避免因出現(xiàn)了比較多的重復而