【正文】 一些去過北京的同學都紛紛舉起小手爭著搶著要介紹北京的各個風景區(qū)，在這個氛圍中引入課題，輕而易舉地把學生帶入了課文中來。指導朗讀“遙遠的北京城，有一座天安門，天安門上升旗儀式非常壯觀。（告）保蓋頭下一個女。用上“心”字底是因為想一件事情要用心去想。那里的荷花盛開，美麗如畫。老師把本課生字圖片貼在黑板上。讓學生邊讀邊畫出描寫新疆的句子。三、自主探究學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音?？戳松靸x式，你的感受是怎樣的，你想說什么？五、齊讀課文，延伸感情?？吹竭@么美麗的景色，想說點什么？引導學生用不同的句子來談談自己的`感受。北京作為我國的首都風景如畫，每年都吸引著數(shù)千萬國內(nèi)外的游客。出示課題齊讀：我多想去看看。復習詞語：多想、告訴、小路、不能、北京城、天安門、廣場、升旗指名讀、帶讀──齊讀。【學情分析】學生對首都北京有一種天然的向往之情，教學中要點燃這種****，引導學生想象首都北京，在朗誦中感受北京。（4）指名有感情的朗讀。每逢重大節(jié)日，必須更換新國旗。（3）游戲識字師：下面我們一起做一個“找朋友”的游戲，老師每說一個字，看誰能快速、準確地拿出手中相應的生字卡片。【說明】教師親切動聽的話語，標準的朗讀，使示范作用得到充分的體現(xiàn)。你們見過五星紅旗嗎？它是什么樣的？（出示國旗）出示：我們愛北京，我們愛五星紅旗。今天，咱們一起欣賞一篇課文《我多想去看看》。從而激起他們的熱愛國旗的感情。同桌議一議，怎樣讀才能表達我的強烈愿望。因此，如果沒有感性的認識，是很難激起他們的情感。自由實踐：布置學生收集有關北京風光的圖片，請去過北京的學生當小導游，接受北京美麗的風光，也可用我”我想________“說或寫上幾句話。聽（ ）走（ ）北（ ）開（ ）訴（ ）足（ ）比（ ）升（ ）畫一畫，把你心目中天安門和五星紅旗的樣子畫下來。（第三句：我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看。指導學生朗讀第一句要讀得慢一些，舒緩一些。教學重點：指導學生有感情地朗讀課文教學難點：激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。你認為有什么要提醒同學們注意的嗎？把每個字寫一遍。第二課時一、談話導入新課。二、自學認讀生字。六．課后作業(yè)。第二段中“天山上盛開著潔白的雪蓮”是個長句子，要注意停頓：天山上/盛開著/潔白的雪蓮。2. 請同學們自由朗讀第二段課文。(一)第一段：教師有感情地朗讀第一段課文。第二段以一個在城市長大的孩子的口吻，通過“我”和爸爸的對話，講自己非常想到遙遠的新疆去看看美麗的天山盛開的雪蓮。全班站起來讀。北京是怎么樣的呢？來，我們先看看幾幅圖片。（課件出示，可配音樂），讓學生談談印象。比較：我想去看看。感情真摯，語言樸實。教師播放北京天安門升國旗視頻。把喜歡的詞語圈出來。：學生有感情的朗讀課文。、會寫字。要解決小朋友們提出的問題，讓我們先來讀讀課文中是怎么說的，請同學們自己借助漢語拼音讀讀這篇課文。這節(jié)課繼續(xù)學習第11課《我多想去看看》。五、作業(yè)。教學準備：多媒體課件?！案嬖V”、“彎彎”的小路，“走出大山”注意連起來讀，不要讀得一字一頓。）誰能讀讀這句話，要把自己非常想去北京看看得情感讀出來？指名讀，自由讀，齊讀。板書設計：11我多想去看看天安門 升旗儀式愛北京 愛祖國我愛北京天安門《我多想去看看》教案 篇4《我多想去看看》是新課標實驗教科書第一冊中的一篇課文。語文教學提倡”做、說、寫“相結合，這是大教育家陶行知的理念。這里，通過結合平時的升旗活動，用談話的方式，了解他們對升旗的感受。（評析：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。如：當我播放錄象升國旗的時候，很多學生情不自禁地喊出了哇！并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。引出課題，板書：我多想去看看二、初讀課文，整體感知：（1）、教師范讀：請大家打開課本————頁，老師讀一遍課文，小朋友們認真聽，聽后談談你聽懂了什么？（2）、學生齊讀一遍課文，然后自由朗讀課文，自主學習生字。只有北京天安門廣場上的五星紅旗是和太陽一起升起來的，一邊是冉冉升起的太陽，一邊是在國歌聲中飄揚的國旗，那種莊嚴的場面多么激動人心?。⊥瑢W們，你們想去看看嗎？那我們一起來讀讀小作者的心愿，誰能把這個山村小朋友特別想看升旗儀式的心情讀出來？指導朗讀。自讀課文，識記生字師：你們想讀課文嗎？那么你喜歡怎么讀就怎么讀吧。師：我的朋友在哪里？生：你的朋友在這里。即使國旗不受損，懸掛的最長時間也不能超過10天。指導朗讀全文師：北京是我國的首都，那里不僅有莊嚴的升旗儀式，還有宏偉的建筑、美麗的風景。由于大部分學生沒有去過北京，在適當?shù)臅r機利用多媒體讓學生欣賞北京的風光，向學生講一講北京的風光，為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件。二、學習一、二兩句自由讀課文，邊讀邊想，自己讀懂了什么。如果我們小朋友真到了北京，除了去看天天安門廣場上的升旗儀式，你還想去看什么？北京值得去看的地方確實很多，老師收集了一些北京的圖片，我們來欣賞一下。 2008年，北京將舉辦夏季奧運會，到時北京將再次成為全世界的焦點，讓我們共同期盼，共同等待。出示課題：有一位山里的小朋友，看了這些美麗的景色，他也想到北京去看看。帶著你的向往，帶著你對祖國的熱愛，我們一起讀一遍課文。對照生字表圈出生字讀一讀。（1）教師提問：這段話是誰與誰的對話？“我”想去哪兒？為什么想去？（2）新疆有這么美好的事物，同學們都想去看一看，文中的小朋友也想去看一看。老師說漢字，叫學生睜開眼去找。我多想去看看。）二、初步感知課文自由讀課文，借拼音讀準拼音。（安）、比一比，看誰的眼睛亮?！蔽濉W習第三句話過渡：這位山里的孩子家離北京那么遙遠，他從來也沒有去過北京城，北京城里天安門廣場上的升旗儀式又是如此地壯觀，怪不得這位山里的孩子這么想去北京親眼看看升旗儀式呀，讓我們把這種迫切的愿望用朗讀表達出來。在學習的課堂里，常常會發(fā)生許多意想不到的事情。在此過程中，學生看到如此優(yōu)美的北京風景圖，都驚嘆不已。你看到了什么？感覺到了什么？文中哪個詞寫出了你的感覺？理解“壯觀”。一口咬掉牛尾巴。你有什么好辦法記住“想”？（引導學生通過各種辦法識記，同時學習“心”字底。媽媽告訴我，在遙遠的杭州城，有一座美麗的西湖。找一找游戲：我在那里？規(guī)則老師叫學生閉上眼。，全班齊讀。體會“我”想去外面世界的強烈感情，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛之情。集體討論，觀看升旗儀式，感受升旗儀式的嚴肅、壯觀。欣賞北京的故宮、天壇、圓明園、頤和園等。自由讀──指名讀──齊讀。三、學習第三句過渡：從你們的朗讀中老師聽出來了，我們小朋友和這位山里的孩子一樣是多么渴望能親眼看看天安門廣場上那壯觀的升旗儀式啊！指名多生說，你想去看看嗎？我們小朋友都想去看看嗎？讓我們一起將自己的愿望說出來吧。要求講清是第幾排第幾個什么字。詩歌感情真摯、語言樸實，字字句句浸透著作者的情、流動著作者的情。（3）同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望，練習讀一讀。為確保國旗的圣潔和完整，天安門廣場上空的國旗基本上每天都要更換一面。每兩個學生一起站起來讀。師：你想讀嗎？那么你喜歡怎么讀就怎么讀，遇到不認識的字，用你喜歡的方法學習它，借助拼音讀幾遍。對，北京是我國的首都，我們的國家領導人都在北京辦公、生活、處理國家大事、接見外賓，你在電視上看見過這樣的鏡頭嗎？同學們想去嗎？出示：五星紅旗是我國的國旗。老師有個問題：誰去過北京？看到了什么？（你們說的太好了，）沒去過北京的同學有什么感覺？有什么想法嗎？勾起了老師一個強烈的愿望，不僅老師和同學們有這個愿望，在一個遙遠的山村有一個小男孩同樣有著這個愿望。山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。C：品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。（觀看后，說說你有什么想法？）過渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一為叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎》？（評析：小學一年級的孩子，對為什么要升旗，北京天安門廣場上的升旗儀式，都是那么的陌生。誰能有感情地來背一背課文？教唱《我愛北京天安門》。告 走 北 升 城 廣路 京 旗 門 場 訴比一比，組詞。師：是的，這個農(nóng)村的孩子也跟我們一樣非常想去北京看看。七、指導朗讀、背誦師：媽媽告訴了我什么？出示第一句：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。請同學們描紅，體會筆順和起筆、落筆。認真觀察書上的兩幅圖，把你最想說的話寫在圖的旁邊。小朋友們你最想看什么呢？加上“我”字，再讀一讀課題，你想知道什么？（“我”指誰？他想去看什么？）這節(jié)課我們就來解決小朋友們提出的問題。)教師點評：教師點評學生組詞，并列舉其他詞語，拓寬學生的思路?！拔叶嘞肴タ纯?，我多想去看看”，朗讀時語氣要堅定，“多想”讀重音，表達出“我”強烈的愿望。教師課件展示新疆天山的自然美景。三．研讀課文，合作探究。板書設計：我多想去看看（？）北京多想熱愛北京熱愛祖國第二篇：《我多想去看看》教案《我多想去看看》教案 篇1教學設想：本課是一首詩歌，用第一人稱，第一段以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。全班一齊讀。三、看圖片，初步形成對北京的印象。（看后，想說什么話？）現(xiàn)在，我們來讀讀課文四、朗讀理解課文，激發(fā)熱愛北京的感情。我多想去看看。因此，在教學時，教師緊扣“自主—探究—實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中噴發(fā)出創(chuàng)新的火花，在實踐活動中提