【正文】 掌握常用禮貌用語（謝謝、對不起等）主動與別人打招呼。原同學(xué)行為緩慢，呆板，貧乏是屬于行為不足，對她進行逐步養(yǎng)成策略這種方法不僅補償她的行為不足，也為強化了她一些完整行為的養(yǎng)成。愛好 喜歡埋頭寫字尤其喜歡畫畫。說明他還是有他的進取心和為集體爭光閃光點，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師抓住教育契機，為他留影，多次在校會、級會和班會表揚他，他開始嘗到成功的喜悅，也開始能初步與教師溝通。向來訪者指出他的情緒困擾是由于他自身的這種不合理信念所導(dǎo)致的，然后讓來訪者學(xué)會與不合理的信念辨論，幫助來訪者認清其信念的不合理性，進而放棄這些不合理的信念，幫助來訪者產(chǎn)生某種認知層次的改變。他覺得這個世界對他太不公平，自己是多余的人。同時，也能讓張佳在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。她的父親在外打工，母親上班，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。寫周記，老師閱后認真寫評語，寫自己的看法，同學(xué)生交心、談心。使用xyz量表得知非智力因素影響為：學(xué)習(xí)進取心一般，學(xué)習(xí)興趣不夠濃，學(xué)習(xí)自覺性不夠穩(wěn)定，主動性較差，聽課效果差，作業(yè)、練習(xí)水平較低。精力較充沛，喜歡參加活動和與人交往，但容易產(chǎn)生過激行為。閱讀指導(dǎo)：給莫某介紹各類有益的有關(guān)溝通技巧、促進人際關(guān)系的 書籍。他對同學(xué)們的談笑不再耿耿于懷 案例介紹莫某，男，17歲，某職高一年級學(xué)生。父母親均為個體工商戶，照顧她的時間相對較少。讓李某自己到人群中去與異性相處，少了同性的陪伴，李某雖然不再恐懼人群了，但還是不敢和人群中的異性交往。面對異性的時候，她總是手腳發(fā)抖、頭上直冒冷汗，不敢看對方的眼睛，而且說話時會出現(xiàn)嚴重的口吃現(xiàn)象。再發(fā)表自己的觀點，并且不必強加于人接受、贊同自己的觀點。她因而情緒極受影響，氣哭過幾次，辭職幾次，甚至想走絕路。）哦，那么你再仔細看看，這次吐出來的東西，是不是只有嘴里的一點面包？生：恩，好象是的！師：并沒有什么是從肚子里嘔吐出來的吧？ 生：恩！師：好！那么我認為，你并不想吐，也沒有什么東西可以給你吐出來的，只是你自己的一種心理感覺罷了！看看，你現(xiàn)在還想吐嗎？生：（她若有所思地點點頭）好象不想吐了！師：恩，好！那么以后努力，想吐就讓自己吐出來，沒有關(guān)系！不想吐呢，也不要給自己嘔吐的提醒。）生：謝謝老師?。ㄠ嚹炬仿棺×丝奁。煟撼踔袑W(xué)習(xí)更要講究方法，要學(xué)會學(xué)習(xí)，所以慢慢來，多預(yù)習(xí)多復(fù)習(xí)，不懂的就敢于去問老師，一步步踏踏實實去做！生：恩，關(guān)鍵是現(xiàn)在大家好象都不愿意教我。而且醫(yī)生也不同意。生：哦！謝謝老師！師：最近感覺學(xué)校里的生活怎么樣？還適應(yīng)嗎？生：還好！就是，我覺得最近的作業(yè)好多，而且越來越難學(xué)了。再次到級長室確定名字后，我重新來到教室找這位學(xué)生，沒想出來的就是那位剛才給疑惑的那位學(xué)生。班主任是一位工作多年的老師，管理經(jīng)驗豐富，但還是新接管這個班級，只是發(fā)現(xiàn)其的問題，沒有進行進一步的深入輔導(dǎo)。到初中后，由于所在的學(xué)校是一所相對很優(yōu)秀的學(xué)校，學(xué)生的成績和綜合素質(zhì)都很好，而案主的成績卻不理想，心理產(chǎn)生了很大的失落感，導(dǎo)致強烈的自卑心理。我讓他設(shè)想，有一天什么事情或者什么東西不在了，他會很高興，或者最不希望有什么事情。來訪者小學(xué)低年級時成績領(lǐng)先，但是很快下降的成績使其自我體驗越來越差，自尊水平也降低了，隨之行為也開始出現(xiàn)相應(yīng)的問題。再加上父母在離異，父親再婚，脾氣變差，母親也不管他了，使其對小時候有關(guān)爺爺?shù)囊缿儆洃浉睿@樣的家庭變故，使一個兒童沒有形成對家庭應(yīng)有的依戀，重要他人建立不好，也缺乏正常的安全感，這可能與其現(xiàn)在的性格關(guān)系甚大，也可能是其現(xiàn)在的很多認知脫離現(xiàn)實的原因。本學(xué)期班主任老師與其進行談話，漸漸努力，自己稱對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度比較滿意。自我認知不全面：初中生在自我認知方面總體上還不健全。第三次咨詢，首先詢問來訪者上次布置的作業(yè)完成情況。小學(xué)六年級因為得了“心理病”而影響學(xué)業(yè)，小學(xué)畢業(yè)考也沒有參加，因此一方面她覺得應(yīng)該用好成績來報答父母，另一方面自己讀書很吃力，而且成績一直不大理想，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力越來越重。父親比較疼愛女兒，而且也以這個女兒為驕傲，現(xiàn)在對女兒的狀況非常擔心。咨詢步驟：采用認知療法中的理情治療技術(shù)，幫助鄧木娣明確其不合理信念，并向不合理信念提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，從而減少自卑感，建立自信心。）師：呵呵，放松啊，我有那么可怕嗎？今天我只是找你聊天的，我們隨便聊聊吧，講什么都沒有關(guān)系。師：哦，六年級的時候，那才一年，時間也不長，應(yīng)該不嚴重的！聽說你在吃有關(guān)心理疾病的藥？ 生：恩，對啊，一直都在吃，爸爸帶我去廣州兒童醫(yī)院看過。）師：呵呵，那就好！恩，我也覺得你現(xiàn)在狀態(tài)還不錯！來，深呼吸試試！生：老師，我沒事！師：好！最近覺得學(xué)習(xí)緊張嗎？生：恩！挺緊張的！我小學(xué)里的成績還是都挺好的，而且老師還經(jīng)常表揚我。（她點點頭，伸了伸脖子，仿佛要吐出些什么，但是卻吐不出來。自認為是不太受人歡迎的人。學(xué)會聆聽：虛心傾聽他人的談話，這是對別人的極大尊重。輔導(dǎo)效果通過老師、家長的密切配合，李某積極主動地參與，經(jīng)過近一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，李某與同學(xué)們相處和諧多了，朋友也多了，她的心情輕松愉快，對班集體更關(guān)心，經(jīng)常與老師談?wù)撟约旱南敕?，并能虛心接受老師的合理建議。讓女同學(xué)陪著她，在人群外遠遠地觀察，觀察人群中的男性的舉止。而且開始穿起了裙子，參加集體組織的各項活動，走路時也敢昂首挺胸了。輔導(dǎo)效果通過以上的輔導(dǎo)方法和過程，陸某的自卑感有了明顯減弱，而變得較活潑開朗和同學(xué)們關(guān)系有了很大的改善，集體活動也能積極參加，學(xué)習(xí)有了很大進步，尤其是珠算技能進步最快，在高中二年級最后一次珠算等級定級時，達到能手五級，獲得全國珠算等級定級能手五級的證明書。在集體活動中安排莫某擔任一定的任務(wù)，加深與同學(xué)的交流。案例分析使用y?g——wr性格量表對學(xué)生進行測試，得知小彬的性格類型為b′型。其特征為：情緒不夠穩(wěn)定，有點自卑感，常焦慮不安。如勤勞(不怕臟不怕累)、成績進步、作品獲獎等等。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。首先為她營造一個平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校，陳同學(xué)很少與同學(xué)接觸，脾氣也比較古怪，感情淡漠，甚至冷酷無情，好沖動，本能支配欲望，缺乏自制力，因而常與教師、同學(xué)，甚至親人發(fā)生激烈沖突。陳同學(xué)渴望獲得父母的愛，獲得成功，受人尊敬，打架讓他體會到了一種“駕御他人的滿足感和被人尊重的感受”，于是其攻擊性行為越越來越頻繁。并通過系統(tǒng)的電子郵件通知了該生的班主任該生這次來訪的情況。主要障礙問題分析：交往平時沉默寡言，從不主動與他人交往，較少和別人目光對視，不關(guān)心周圍發(fā)生的事情，不參加集體活動。不愿意與他人交流、接近，缺乏自信心，總認為別人看不起她。分清、認識任課老師。有效強化物：原同學(xué)喜歡畫畫，看動畫片，可以使她的壓抑情緒得到緩解。因此在日?；顒又?，作為老師要常常同原同學(xué)一起做感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，來進一步矯正和穩(wěn)定情緒。嚴重時則會影響飲食、睡眠，產(chǎn)生頭疼、疲勞、乏力等生理異常表現(xiàn)。經(jīng)過學(xué)生完成問卷，同時在模式一的SCL—90測試結(jié)果也顯示，經(jīng)過了具體的心理干預(yù)后，研究對象人敵對、抑郁兩個因子的得分明顯下降。采用學(xué)生心理監(jiān)測系統(tǒng)的《SCL90癥狀自評量表》最后還將自動將該生的信息作為個案跟蹤對象進行跟蹤，并建議該生兩周后再來心理室做訪談。他的名字學(xué)校無人不曉，師生們談起他，是談虎色變。以前，她孤獨，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學(xué)。輔導(dǎo)過程：（一）情感溝通我以真誠的態(tài)度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予及時的表揚，幫助她的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵她，樹立較強的自信心。組成“一幫一，一對紅”對子，班上一優(yōu)秀生主動跟他結(jié)對子，互相幫助，共同進步。由于他的自卑心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不夠濃，進取心也一般，上課無心，作業(yè)、練習(xí)也不做，不主動、不自覺學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生了玩游戲機到深夜的過激行為。綜上所述，小彬的要害是“自卑心理”。輔導(dǎo)效果經(jīng)過教師、家長、同學(xué)們的配合及輔導(dǎo)、幫助，莫某與父親關(guān)系逐漸融洽。父母離異，法院判其隨母親生活，但實際上因母親收入不高，住房條件差而讓他隨父親生活。”個別談話：我經(jīng)常與她個別交談，并采取信任互敬態(tài)度，耐心傾聽她的陳述，一開始她由于畏怯，說話吞吞吐吐，不敢直言，我注意鼓勵其消除顧慮，以全面了解她內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致問題行為產(chǎn)生的心理原因。過了一個多月，李某在這些場合不再需要女同學(xué)的陪伴了。案例分析李某有一個弟弟，她的父親是一個普通工人，性格爆燥，在重男輕女思想的影響下，父親偏愛弟弟，總是把弟弟的過錯推到李某頭上，對女兒經(jīng)常打罵。老師助一臂之力：①認知輔導(dǎo)：讓李某認識自己的所作所為的錯誤及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并強烈產(chǎn)生改正錯誤的欲望，積極主動地參與輔導(dǎo)并配合。她的過于自信使她產(chǎn)生自傲心理，同學(xué)因被她瞧不起而遠之?；丶液?，她父親帶她去了深圳的醫(yī)院檢查，后來就向?qū)W校提出申請休學(xué)一年，辦理休學(xué)手續(xù)后，就沒有再見到這個孩子了。師：恩，那就對了，想想看，上課的時候，其他同學(xué)也要聽課啊，你這樣去問問題，不是影響別的同學(xué)嗎？ 生：恩！師：而且老師在上面上課，你們在下面說話討論，這也是對老師的不尊重！其他同學(xué)也肯定很怕被老師發(fā)現(xiàn)，所以也就不敢教你了！你覺得呢？生：恩，應(yīng)該是這樣的！師：所以呢，要選擇合適的時間去問問題，可以是下課的時候，也可以直接去問老師！一般老師都比較喜歡問問題的學(xué)生。沈老師，你覺得呢？師：恩，畢竟是藥，所以不管是哪種藥，可能都有些副作用，但是相對來說也是比較安全的，所以不用太在意。師： 恩，小學(xué)和初中可能就會存在一些差別。）生： 哦，陳老師，您找我有事嗎？（她疑惑地看看我，有股不信任的感覺。案主本人情況：案主的外在表現(xiàn)比較開朗，言語流暢，表情自然，而且很有禮貌，但上課思想難以集中，易開小差，經(jīng)常聽不懂老師的講課，學(xué)習(xí)成績不是很理想。班上同學(xué)都看不起她，不愿與她交談，而且在一些事情上會嗤笑她。來訪者對做警察的熱情沒了，稱想過隱居的生活，這是我萬萬