【正文】 多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)野蠻；多一點(diǎn)交流，少一點(diǎn)謾罵；多一點(diǎn)平靜，少一點(diǎn)怒斥?，F(xiàn)在的社會(huì)，大都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)常常將孩子視為掌上明珠，什么事都包辦代替。但是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，這樣是對(duì)自己開展工作非常不利的。尊重他們的個(gè)性發(fā)展，尊重每個(gè)孩子受教育和獲得愛的權(quán)利。這學(xué)期重點(diǎn)讀了幾本書：《教師不可不知的哲學(xué)》（林逢祺、洪仁進(jìn)），《優(yōu)秀教師的6種核心品質(zhì)》（薛農(nóng)基），《感動(dòng)教師心靈的教育故事》（張?jiān)谲姟⒏哒駠?guó)），《給教師的60條法律建議》（雷思明），《求索的心靈—蘇格拉底對(duì)話教學(xué)法的理論與實(shí)踐》（[英]勒內(nèi)?薩蘭），《優(yōu)質(zhì)教學(xué)的11條準(zhǔn)則》（[美]吉爾），《德育智慧源何處—心靈感悟德育經(jīng)典案例》（張萬(wàn)祥），《帶著思想去工作》（杜正梅），《新時(shí)期師德修煉》（蔡穎），《教師必備的心理素養(yǎng)》（劉素梅），還有《物理學(xué)史》。那么，怎么激勵(lì)？怎么喚醒？怎么鼓舞？一味地溫良恭儉讓，至少不能解決所有問(wèn)題。教育倡導(dǎo)的是全面的教育，但我們的教育還有失偏頗，更多的是“羊”性教育。（1）檢查制度。教師要圍繞自己的研究專題，有重點(diǎn)地選擇相關(guān)書籍閱讀，要深入地讀，細(xì)致地讀，用理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐。青年骨干教師除了完成學(xué)校要求必讀的書籍外，每學(xué)期至少自選一本書籍精讀。，使教師能用書中正確的思想方法指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，體驗(yàn)到讀書的好處，從而養(yǎng)成堅(jiān)持讀書的好習(xí)慣。真正做到靜心靜神，沉溺于書中，讀出意味、讀出情趣。每周閱讀兩篇教育教學(xué)文章，每月通讀一本教學(xué)雜志，每學(xué)期精讀一本教育教學(xué)著作。因此，教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個(gè)教育的前提，把讀書活動(dòng)融入到自己的教育教學(xué)工作當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與理論的結(jié)合與反思，提高師德素質(zhì)和自身修養(yǎng)。三、主要措施：個(gè)人自學(xué)為主，充分利用課余時(shí)間閱讀有關(guān)書目，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，勤于做讀書筆記，寫好心得體會(huì)。特別是我們做教師的，如果知識(shí)不夠用了，那就意味著職業(yè)生命的結(jié)束。《走近教育大師》為我搭設(shè)了一個(gè)平臺(tái)，使我能夠有機(jī)會(huì)以文字的形式，聆聽大師的聲音，提升自己的心靈。邊學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)反思，真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。讀書活動(dòng)做到“六個(gè)結(jié)合”：讀書與反思相結(jié)合，提倡帶著問(wèn)題讀書，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題；讀書與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，注重實(shí)效；讀書與“校本教研－校本培訓(xùn)一體化”工作相結(jié)合，切實(shí)化解實(shí)踐中的難題；個(gè)人閱讀與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高；讀書與課改相結(jié)合,理解新課程,融入新課程,實(shí)施新課程；讀書與不斷解放思想相結(jié)合，提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新工作思路。讀書，能夠改變教師的人生，而且能促使教師去不斷地思考教學(xué)工作、生活、生命，從而實(shí)現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。不管怎樣，求道是辛苦的，而且因人們的悟性所經(jīng)歷的辛苦程度也不一樣，但求道的過(guò)程又是幸福的，真可謂“早晨知道了道，就是晚上死去也值得了。二、活動(dòng)目的教育需要“與書為伴”的教師，積極倡導(dǎo)“與書為伴”的思想，拓寬個(gè)人的文化素養(yǎng)，樹立高尚師德，享受學(xué)習(xí)的快樂，享受生活的快樂。讀書，能夠改變教師的人生，而且能促使教師去不斷地思考教學(xué)工作、生活、生命，從而實(shí)現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。四、閱讀時(shí)間：利用課余時(shí)間。通過(guò)讀書活動(dòng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象。一、指導(dǎo)思想以提高我校教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在教師中倡導(dǎo)“書香為伴”的思想，將樸素的“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種責(zé)任”、“讀書是一種樂趣”、“讀書是一種有益的生活方式”，促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，享受閱讀、享受教育、享受人生，為我校教育教學(xué)改革的深入開展提供精神保障。科學(xué)技術(shù)不斷改變著我們的生活，讀這些書有助于教師了解現(xiàn)代人的心理、感悟現(xiàn)代生活，增強(qiáng)自己教學(xué)工作的針對(duì)性。以教研組為單位組織讀書學(xué)習(xí)小組，開展研討，互相啟發(fā)，共同提高，要把從研討教育名著過(guò)程中獲得的理論、思想、觀點(diǎn)與自己的認(rèn)識(shí)和做法相對(duì)照，反思提高。（四）購(gòu)置教師閱讀圖書，為讀書活動(dòng)提供物資保障。我們要建立教師學(xué)習(xí)制度，營(yíng)造“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”的人文環(huán)境。如狼的個(gè)性張揚(yáng)、敢于挑戰(zhàn)，這也從某個(gè)方面體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神。我想，只要真正走進(jìn)了書中的故事，讀懂了作者們的良苦用心，我們的心靈就可能被一種聲音喚醒，那就是：教育不會(huì)拒絕，只會(huì)選擇。這種愛的發(fā)自內(nèi)心的，沒有任何雜質(zhì)的愛！二、尊重學(xué)生要想別人尊重你，你首先要尊重別人。后來(lái)他畫的史努比風(fēng)行世界幾十年，從而成為史努比永遠(yuǎn)的父親。她的女兒可以很自由地闡述自己的心聲，尤其是不贊成的意見，孩子可以反駁父母的不是。當(dāng)孩子被大人認(rèn)為做錯(cuò)事情時(shí)，他們總是被批評(píng)、指責(zé)，當(dāng)他們想解釋和辯解時(shí)，總是被這樣的話打斷：“你不要辯解了，這沒用”，“閉嘴”，“做錯(cuò)了事情，你還有理！”??這樣的話在家長(zhǎng)和老師教育孩子時(shí)出口成章，我們好像當(dāng)成理所當(dāng)然的，作者說(shuō)得好，即使罪犯還有申訴的權(quán)利呢？我們憑什么這樣對(duì)孩子？他們就這樣被“槍斃”了？ 因此，作為有素質(zhì)、受過(guò)教育的教師，我們更不能這么粗暴地對(duì)待孩子，我們更應(yīng)該聽聽孩子的心里話。不管對(duì)小孩子還是大孩子，我們都要給他們申訴的機(jī)會(huì)，正如作者所說(shuō)“表達(dá)自己的內(nèi)心對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)極其重要，這是促使孩子社會(huì)化別的重要途徑，是孩子心理健康的保證，也是他們自我完善的需要”，孩子做錯(cuò)事情，我們給他們陳述的機(jī)會(huì)，了解事情的前因后果之后，才發(fā)現(xiàn)有時(shí)候孩子不是無(wú)緣無(wú)故犯錯(cuò)的，其實(shí)他們有時(shí)候只是好心辦壞事。有兩個(gè)孩子基本一樣大，女孩的家長(zhǎng)很注重對(duì)孩子獨(dú)立性的教育，有很多事就放手讓孩子自己去做，送孩子也只送到大門口，進(jìn)入大班后班里有什么通知也不看，而是讓孩子自己告訴家長(zhǎng)，雖然有時(shí)孩子可能會(huì)轉(zhuǎn)述不正確，但家長(zhǎng)也不會(huì)訓(xùn)斥孩子；班里故事比賽，讓孩子自己向老師報(bào)名。遇事要反復(fù)思考，仔細(xì)斟酌，用最好的辦法解決問(wèn)題，做一個(gè)睿智的老師！要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師談何容易！但是我會(huì)堅(jiān)守我的信念，不斷努力，不斷提高自己！在自己的工作崗位上實(shí)現(xiàn)我做一名優(yōu)秀教師的教育夢(mèng)！第五篇：教師個(gè)人讀書心得——讀《讓生命添上愛的底色》有感曹瑞芳熱愛讀書吧！像饑餓的人撲到面包上那樣，熱愛讀書，讓目光投向更廣闊的時(shí)空，讓心靈溝通過(guò)去和未來(lái)，已知和未知。抱著積極的心態(tài)面對(duì)每一天！三、善于反省作為一名教師，一定會(huì)有很多的不足之處。作為一名剛步入教育崗位的教師，一直夢(mèng)想以后能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。真正的強(qiáng)者，不是寵出來(lái)的，也不是慣出來(lái)的，而是在逆境中成長(zhǎng)，在歷練中成熟，在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的。作家祁智主編，作者都是一線教師，也都是學(xué)生家長(zhǎng)，案例式、故事體，講的幾乎都是教育現(xiàn)場(chǎng)中正在發(fā)生的故事，又不單單只講故事，作者們善于把我們司空見慣的教育事件一點(diǎn)點(diǎn)“掰開”，挑出那些常常被大家忽略卻又迫切需要解決的問(wèn)題，層層剝離，娓娓道來(lái)，不經(jīng)意間把我們帶到問(wèn)題的核心處，敘述中或自然而然地旁征博引，或用優(yōu)秀教師和校長(zhǎng)的言行來(lái)“說(shuō)理”，好讀，耐讀，有思辨，有喚醒，一切都在自然中生