【正文】 訓(xùn)練、測(cè)試，尤其是考試，要幫助他們掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭(zhēng)全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)升漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。這種現(xiàn)狀使我下定決心一定要從頭開始，盡可能讓每一個(gè)想學(xué)習(xí)的孩子都不掉隊(duì)。學(xué)校為了與高考接軌，在高一月考中都以高考形式命題。在這幾年中，從高一到高三，再?gòu)母呷礁咭?，使我深深的認(rèn)識(shí)到高一英語(yǔ)在學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。教學(xué)策略要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)?！蔽覀儗?duì)教學(xué)目標(biāo)反思時(shí)，也應(yīng)該針對(duì)新課標(biāo)的要求，查找自己教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。作為課堂教學(xué)活動(dòng)開展的主導(dǎo)者——教師，新課程改革也提出了新的要求。有的教師以課時(shí)有限、學(xué)生消化不了為由放棄workbook。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。單元生詞大幅增加,往往都具備這樣的特征:英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,底子差,深受”語(yǔ)法”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的影響,只關(guān)注語(yǔ)法和單詞用法, ,由于條件的限制,大多數(shù)學(xué)生見識(shí)少而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高,，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。一旦養(yǎng)成終身的自我評(píng)估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。當(dāng)我們英語(yǔ)教師們?nèi)栽谡n堂上反反復(fù)復(fù)教學(xué)生“How are you?”之時(shí)，他們不知道現(xiàn)代英語(yǔ)中“How are you doing?”更為流行。我們教師要樹立新的學(xué)生觀，首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。充分發(fā)揮教研組和備課組的作用，針對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，開展一些教學(xué)研討課、說(shuō)課、評(píng)課、等活動(dòng)，通過(guò)課題研究，個(gè)案分析，方法交流，加強(qiáng)校本教研，豐富教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，造就和培育一批具有一定研究能力的教師隊(duì)伍。表面上看，課堂上學(xué)生活動(dòng)一個(gè)接著一個(gè)，但是否有效，則很少考慮。針對(duì)這種狀況，多數(shù)教師能從實(shí)際出發(fā)，靈活處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，收到了較好的效果。二、教與學(xué)方式的變化隨著觀念的轉(zhuǎn)變，教師的角色不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。思想道德教育、人生觀價(jià)值觀培養(yǎng)不能只是在思想政治課上學(xué)，必須要貫穿各學(xué)科中才能更好的起作用，才能潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。尤其中學(xué)生朝氣蓬勃，注意力容易分散，自我約束和自我控制能力不強(qiáng)。教師們明確了這次新一輪高中課改對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的深遠(yuǎn)意義，加深了對(duì)于高中英語(yǔ)課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)原則以及教學(xué)評(píng)價(jià)的理解和認(rèn)識(shí)，從而為課改順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，比以往更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。②英語(yǔ)課堂中慣用的五步教學(xué)法：復(fù)習(xí)（Revision）,介紹（Presentation）,操練（Drtu）,練習(xí)（Practice）,鞏固（Consocidation）,可是我們的部分老師只會(huì)機(jī)械地使用，沒有從實(shí)際出發(fā)，這個(gè)實(shí)際包括很多，有課堂，教材，及學(xué)生。四、對(duì)策與建議1．加強(qiáng)校本教研，努力提高教師的教研能力。3）處理好教學(xué)法與五步驟之間的關(guān)系。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮、沮喪煩躁不安等情況，外語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。因?yàn)闊o(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。因此，高中階段的外語(yǔ)教育有多重的人文與社會(huì)意義”。教學(xué)理念先進(jìn),倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這些活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開口參與交際的積極性。我們?cè)诮虒W(xué)第一單元時(shí)，按照要求給學(xué)生聽第六頁(yè)的短文，后讓學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)，結(jié)果學(xué)生普遍沒聽明白，不但浪費(fèi)了一節(jié)課，還容易使學(xué)生喪失信心。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在構(gòu)建“知識(shí)與技能”的同時(shí)，又注重“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的融合。檢查自己教學(xué)中是否遵循了新的教學(xué)理念:有沒有樹立以人為本的觀念；有沒有既照顧學(xué)生普遍需求又關(guān)照到學(xué)生個(gè)性需要；有沒有注重學(xué)生的主體又關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要；有沒有在照顧到學(xué)生知識(shí)習(xí)得和能力培養(yǎng)的同時(shí)，又注意學(xué)生情感的培養(yǎng)和價(jià)值觀的形成。作為新時(shí)期的教師，應(yīng)該不斷吸納適應(yīng)新課標(biāo)要求的教學(xué)方法和手段，更新自己的教學(xué)理論。”在新課程改革的春風(fēng)吹拂下，只要教師結(jié)合新課標(biāo)的要求備好課，課后做好教學(xué)反思，我想，一定會(huì)有巨大的收獲。初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，而且題型簡(jiǎn)單，只要熟悉課本并通過(guò)一定的練習(xí)，考試成績(jī)一般比較理想。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問(wèn)題（或考試）中，無(wú)論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。這使我嘗到了事半功倍的感覺。教過(guò)普通高中的老師，我想，都會(huì)有相同的經(jīng)歷—學(xué)生的底子薄到令人難以置信的地步。新課標(biāo)下，對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。這種反思是常見的，也是教學(xué)反思的基本做法。（3）檢查自己有沒有倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和能力。美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)總結(jié)出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式:“經(jīng)驗(yàn)反思=成長(zhǎng)”，這也體現(xiàn)出教學(xué)反思在教師成長(zhǎng)中的重要性。學(xué)生進(jìn)入高中，對(duì)新學(xué)期的生活充滿期待，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，無(wú)論是重點(diǎn)班還是普通班，剛開始都是精神飽滿，信心百倍。早讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；堅(jiān)持盡量用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題；根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；另外，課后加強(qiáng)與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。通過(guò)創(chuàng)新，通過(guò)各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。在教學(xué)前、教學(xué)中進(jìn)行的教學(xué)反思，固然極為重要，它能使教師逐步提高教學(xué)的規(guī)劃能力，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；能使教師逐步提高教學(xué)過(guò)程的調(diào)控能力，形成教學(xué)機(jī)智，促使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。任務(wù)脫離學(xué)生實(shí)際，缺少任務(wù)前活動(dòng)，任務(wù)之間坡度太大，沒有鋪橋搭路就讓過(guò)河，這些“任務(wù)型教學(xué)”中常見的問(wèn)題，反映了教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解的偏差。三、問(wèn)題與困惑課改工作在平穩(wěn)進(jìn)行，有可喜變化，但問(wèn)題也不少，任重而道遠(yuǎn)。聽課中我們看到，教師們已經(jīng)有意識(shí)的按課改要求上課，正在逐步進(jìn)入新角色。教師要變教書匠為課程開發(fā)者、設(shè)計(jì)者、研究者和創(chuàng)新者，變唱獨(dú)角戲?yàn)閷W(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者和管理者。教師要善于根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)認(rèn)真研究教學(xué)方法，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理障礙，以調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。除此之外，他們更重視校本培訓(xùn)和教研，提高教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和理解，提高教師實(shí)施新課程的信心和能力。任務(wù)的設(shè)計(jì)能由易到難，由簡(jiǎn)到繁，層層深入，形成“任務(wù)鏈”；語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，遵循先輸入，后輸出，先聽、讀，后說(shuō)、寫的原則；通過(guò)小組討論，然后推舉代表陳述討論結(jié)果，完成終級(jí)任務(wù)；布置后續(xù)任務(wù)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。②在教學(xué)過(guò)程中仍有一部分教師對(duì)教材的編排體系把握不準(zhǔn)，區(qū)分不了重難點(diǎn)，對(duì)讀寫的要求也不明確，往往上了一篇閱讀課文后就只讓學(xué)生學(xué)會(huì)了讀，卻不明白如何去構(gòu)思一篇文章，不會(huì)將其寫作方法及技巧傳給學(xué)生，更不要說(shuō)去仿寫一篇文章了。5．教材銜接有問(wèn)題。我們知道英語(yǔ)教學(xué)中聽說(shuō)讀寫是一體的，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響大局，我們要做到聽說(shuō)