【正文】 訓練、測試，尤其是考試，要幫助他們掌握知識要點和復習功課的方法，要讓學生了解評分標準，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭全班都高分，讓他們感到有所收獲，學習的積極性才會升漲，心理負擔才會減輕，主動性和獨立性才能增進。這種現(xiàn)狀使我下定決心一定要從頭開始，盡可能讓每一個想學習的孩子都不掉隊。學校為了與高考接軌，在高一月考中都以高考形式命題。在這幾年中，從高一到高三，再從高三到高一，使我深深的認識到高一英語在學生的整個英語學習過程中的重要性。教學策略要注重對學生的引導和啟發(fā)?！蔽覀儗虒W目標反思時，也應(yīng)該針對新課標的要求，查找自己教學目標的設(shè)立是否符合新課程標準的要求。作為課堂教學活動開展的主導者——教師，新課程改革也提出了新的要求。有的教師以課時有限、學生消化不了為由放棄workbook。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。單元生詞大幅增加,往往都具備這樣的特征:英語基礎(chǔ)薄弱,底子差,深受”語法”為中心的傳統(tǒng)教學的影響,只關(guān)注語法和單詞用法, ,由于條件的限制,大多數(shù)學生見識少而學習態(tài)度不端正,對英語學習興趣不高,，轉(zhuǎn)載自一起去留學。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關(guān)系。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。當我們英語教師們?nèi)栽谡n堂上反反復復教學生“How are you?”之時，他們不知道現(xiàn)代英語中“How are you doing?”更為流行。我們教師要樹立新的學生觀，首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關(guān)系。充分發(fā)揮教研組和備課組的作用，針對教學實際問題，開展一些教學研討課、說課、評課、等活動，通過課題研究，個案分析，方法交流，加強校本教研，豐富教育教學實踐經(jīng)歷，造就和培育一批具有一定研究能力的教師隊伍。表面上看，課堂上學生活動一個接著一個，但是否有效，則很少考慮。針對這種狀況，多數(shù)教師能從實際出發(fā)，靈活處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，收到了較好的效果。二、教與學方式的變化隨著觀念的轉(zhuǎn)變，教師的角色不再只是知識的傳授者，而是學生學習的組織者、引導者、合作者、促進者。思想道德教育、人生觀價值觀培養(yǎng)不能只是在思想政治課上學，必須要貫穿各學科中才能更好的起作用，才能潛移默化、潤物細無聲。尤其中學生朝氣蓬勃，注意力容易分散，自我約束和自我控制能力不強。教師們明確了這次新一輪高中課改對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的深遠意義，加深了對于高中英語課程性質(zhì)、基本理念、課程目標、內(nèi)容標準、教學原則以及教學評價的理解和認識，從而為課改順利實施奠定了基礎(chǔ)。大多數(shù)學校對學生的學習評價都采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，比以往更加關(guān)注學生的學習過程。②英語課堂中慣用的五步教學法：復習（Revision）,介紹（Presentation）,操練（Drtu）,練習（Practice）,鞏固（Consocidation）,可是我們的部分老師只會機械地使用，沒有從實際出發(fā)，這個實際包括很多，有課堂，教材，及學生。四、對策與建議1．加強校本教研，努力提高教師的教研能力。3）處理好教學法與五步驟之間的關(guān)系。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮、沮喪煩躁不安等情況，外語教師作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。因為無論一個教學過程多么好，都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。教學理念先進,倡導體驗學習。這些活動不僅能夠豐富學生第二課堂，激發(fā)學生學習興趣，而且能充分調(diào)動學生開口參與交際的積極性。我們曾在教學第一單元時，按照要求給學生聽第六頁的短文，后讓學生完成相應(yīng)練習，結(jié)果學生普遍沒聽明白，不但浪費了一節(jié)課，還容易使學生喪失信心。它強調(diào)學生在構(gòu)建“知識與技能”的同時，又注重“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的融合。檢查自己教學中是否遵循了新的教學理念:有沒有樹立以人為本的觀念；有沒有既照顧學生普遍需求又關(guān)照到學生個性需要；有沒有注重學生的主體又關(guān)注學生未來發(fā)展的需要；有沒有在照顧到學生知識習得和能力培養(yǎng)的同時，又注意學生情感的培養(yǎng)和價值觀的形成。作為新時期的教師，應(yīng)該不斷吸納適應(yīng)新課標要求的教學方法和手段，更新自己的教學理論?！痹谛抡n程改革的春風吹拂下，只要教師結(jié)合新課標的要求備好課，課后做好教學反思，我想，一定會有巨大的收獲。初中試題立足于課本和有限的教學資料，而且題型簡單，只要熟悉課本并通過一定的練習，考試成績一般比較理想。幫助和引導他們形成一套符合自己實際情況的、科學的方法，從而形成良好的英語學習習慣。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節(jié)奏。通過這樣的訓練，不僅培養(yǎng)了學生在學習上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。這使我嘗到了事半功倍的感覺。教過普通高中的老師，我想，都會有相同的經(jīng)歷—學生的底子薄到令人難以置信的地步。新課標下，對英語教師提出了更高的要求。這種反思是常見的，也是教學反思的基本做法。（3）檢查自己有沒有倡導學生通過自主學習和合作學習獲得知識和能力。美國教育心理學家波斯納曾經(jīng)總結(jié)出一個教師成長的公式:“經(jīng)驗反思=成長”，這也體現(xiàn)出教學反思在教師成長中的重要性。學生進入高中，對新學期的生活充滿期待，對英語學習也是如此，無論是重點班還是普通班，剛開始都是精神飽滿，信心百倍。早讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。盡快使學生適應(yīng)高中英語教學，具體做法是:培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；堅持盡量用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；另外，課后加強與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動研究自己的教學，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習慣。要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學習的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。在教學前、教學中進行的教學反思，固然極為重要，它能使教師逐步提高教學的規(guī)劃能力，使教學成為一種自覺的實踐；能使教師逐步提高教學過程的調(diào)控能力，形成教學機智，促使教學高質(zhì)高效地進行。任務(wù)脫離學生實際，缺少任務(wù)前活動，任務(wù)之間坡度太大，沒有鋪橋搭路就讓過河，這些“任務(wù)型教學”中常見的問題，反映了教師對于課程標準的理解的偏差。三、問題與困惑課改工作在平穩(wěn)進行，有可喜變化，但問題也不少，任重而道遠。聽課中我們看到，教師們已經(jīng)有意識的按課改要求上課，正在逐步進入新角色。教師要變教書匠為課程開發(fā)者、設(shè)計者、研究者和創(chuàng)新者，變唱獨角戲為學習的合作者、指導者和管理者。教師要善于根據(jù)學生的生理和心理發(fā)展的特點認真研究教學方法，排除學生在學習上的心理障礙，以調(diào)動他們的主動性和積極性。除此之外，他們更重視校本培訓和教研，提高教師對新課程的認識和理解，提高教師實施新課程的信心和能力。任務(wù)的設(shè)計能由易到難，由簡到繁，層層深入，形成“任務(wù)鏈”；語言技能的訓練，遵循先輸入，后輸出，先聽、讀，后說、寫的原則；通過小組討論，然后推舉代表陳述討論結(jié)果，完成終級任務(wù)；布置后續(xù)任務(wù)，為學生的后續(xù)學習提供動力。②在教學過程中仍有一部分教師對教材的編排體系把握不準，區(qū)分不了重難點，對讀寫的要求也不明確，往往上了一篇閱讀課文后就只讓學生學會了讀，卻不明白如何去構(gòu)思一篇文章，不會將其寫作方法及技巧傳給學生，更不要說去仿寫一篇文章了。5．教材銜接有問題。我們知道英語教學中聽說讀寫是一體的，任何一個環(huán)節(jié)都會影響大局，我們要做到聽說