【正文】 2007年,縣團(tuán)委向中國(guó)共青團(tuán)青農(nóng)部推薦他為“全國(guó)鄉(xiāng)村青年文化名人”推薦名單，中共黨員，鎮(zhèn)歷屆黨代表，榮獲2002012流泗鎮(zhèn)優(yōu)秀黨員,中國(guó)基層黨建網(wǎng)駐地記者,江西省湖口縣委中心報(bào)道組成員、1992002009年等年份榮獲全縣優(yōu)秀通訊員、被中央人民廣播電臺(tái)評(píng)為全國(guó)“十佳”通訊員、農(nóng)民日?qǐng)?bào)特約通訊員、九江《潯陽(yáng)晚報(bào)》特約記者、中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)會(huì)員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)詩(shī)刊社“子曰詩(shī)社”會(huì)員、九江市詩(shī)詞聯(lián)學(xué)會(huì)會(huì)員、石鐘山詩(shī)詞學(xué)會(huì)會(huì)員、湖口縣流泗詩(shī)詞分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、理事、會(huì)長(zhǎng)助理、泗橋詩(shī)社社長(zhǎng)。此后，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)這一被稱(chēng)為經(jīng)適房的項(xiàng)目，其最大單戶(hù)面積將近300平方米。據(jù)說(shuō)，時(shí)任山東省委宣傳部長(zhǎng)的王敏為了這部劇，與該劇編劇高滿(mǎn)堂前后商討了8次。據(jù)市委的一名官員向記者介紹，王敏雖個(gè)子不高，但很注意穿著。一名接近市委的官員告訴記者，18日當(dāng)天下午，市委大院里來(lái)了不少警察，就知道中紀(jì)委的人來(lái)了，會(huì)有人被帶走調(diào)查，但整個(gè)下午沒(méi)消息出來(lái)。2014年12月18日，因涉嫌嚴(yán)重違紀(jì)違法被調(diào)查。可他轉(zhuǎn)念一想，看看學(xué)生怎么辦呢？學(xué)生們了解了事情的前因后果后，舉起森林般的小手———讓他和我們一起去，集體不能在這時(shí)拋棄他。全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師，就職于成都石室中學(xué)，蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士研究生在讀，師從著名教育家朱永新教授。我告訴我們班主任老師，正是那時(shí)候的成功與挫折，喜悅與憂(yōu)傷，歡笑與淚水、純真與苦澀、驕傲與尷尬??以及對(duì)這一切的反思，讓我對(duì)教育對(duì)學(xué)生對(duì)自己的人生有了越來(lái)越深刻的認(rèn)識(shí)，我的教育情感也更加豐富，教育給予我的幸福也更加豐厚，并走到了今天。在師生關(guān)系上，一些善良的教師往往不知不覺(jué)甚至是“好心”地?fù)p害著學(xué)生的尊嚴(yán)和感情；在某些語(yǔ)文課堂上，不但沒(méi)有師生平等交流，共同研討的民主氣氛，反而存在著唯師是從的思想專(zhuān)制。人們常常說(shuō)，成功的語(yǔ)文教育，往往都是師生合作的結(jié)果，這“合作”之中便有“妥協(xié)”。寬容，不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的寬容，也包括學(xué)生對(duì)老師的寬容，更包括學(xué)生之間的寬容。平等只能在平等中培養(yǎng)――今天的教師如何對(duì)待學(xué)生，明天的學(xué)生就會(huì)如何去對(duì)待他人。平等精神語(yǔ)文民主教育是充滿(mǎn)平等精神的教育。”（《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)討論稿》）李鎮(zhèn)西把語(yǔ)文民主教育的特征作如下概括―― 自由精神語(yǔ)文民主教育是充滿(mǎn)自由精神的教育。李鎮(zhèn)西老師的語(yǔ)言詼諧幽默、生動(dòng)精彩，可以給我們所有老師以啟迪、借鑒。教育理念這里的質(zhì)量當(dāng)然指的是學(xué)校的“教育質(zhì)量”，而非企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量。教育哲學(xué)博士、四川省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師、有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專(zhuān)家、成都市中學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)教育論壇的斑竹。李鎮(zhèn)西研究員長(zhǎng)期從事宏觀經(jīng)濟(jì)方面的研究和管理工作，曾發(fā)表關(guān)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、投資效益、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、科學(xué)與社會(huì)等方面的論文數(shù)十篇。他認(rèn)為“從‘心靈’到‘民主’，其實(shí)并沒(méi)有什么本質(zhì)的不同?！辈皇悄鐞?ài)，要關(guān)愛(ài)。我們的教育是一個(gè)開(kāi)放式的教育。當(dāng)我們津津樂(lè)道于對(duì)每篇課文的肢解分析或按“考點(diǎn)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種閱讀模擬訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有的審美體驗(yàn)、激情燃燒、思想碰撞、心靈對(duì)話(huà)卻消失了——一句話(huà)，作為精神主體的“人”失落了！語(yǔ)文教育理念而李鎮(zhèn)西認(rèn)為，“人”－－人的思想、人的感情、人的精神提升，人的個(gè)性發(fā)展，應(yīng)該是語(yǔ)文教育的生命。教師的心靈自由，取決于教師寬闊的人文視野；我們應(yīng)該博覽群書(shū)，站在人類(lèi)文化成果的高峰俯瞰我們的每一節(jié)語(yǔ)文課；我們的心靈應(yīng)該向古今中外的大師們開(kāi)放。尊重學(xué)生，就包括尊重學(xué)生的思考,真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該是學(xué)生的引路人，也是和學(xué)生一起追求新知、探求真理的志同道合者。民主就意味著寬容：寬容他人的個(gè)性，寬容他人的歧見(jiàn)，寬容他人的錯(cuò)誤，寬容他人的與眾不同??作為教師，當(dāng)然承擔(dān)著教育的使命，對(duì)學(xué)生不成熟的乃至錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)負(fù)有引導(dǎo)的責(zé)任。在語(yǔ)文教育過(guò)程中，如果說(shuō)“寬容”是善待他人的不同觀點(diǎn)，那么“妥協(xié)”則是對(duì)話(huà)雙方都勇敢地接納對(duì)方觀點(diǎn)中的合理因素，彼此相長(zhǎng)，共同提高。作家陳燕丹曾這樣評(píng)論上?！睹妊俊冯s志發(fā)起舉辦的“新概念作文大賽”：“讓我吃驚的是，那些在拾到一分錢(qián)的主題上開(kāi)始寫(xiě)作文的孩子們，一旦給他們一個(gè)自由的空間寫(xiě)作，他們還是會(huì)迅速地洗盡鉛華，表現(xiàn)出一個(gè)原生的自己，那些長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，纖細(xì)的傷感，那些富有含義的、幽暗的多愁善感的細(xì)節(jié)，那些欲說(shuō)還休的情致，甚至是那些與作文訓(xùn)練格格不入的詞庫(kù)，他們?cè)谧魑牡母采w下還有一個(gè)秘密的寫(xiě)作世界。當(dāng)然，“不是違背”并非一味遷就，而是把童趣引導(dǎo)到正當(dāng)?shù)耐緩胶驮试S的范圍內(nèi)發(fā)揮，這將會(huì)使學(xué)生的心和教師貼得更緊。如果現(xiàn)在讓我重教《孔乙己》，我可能會(huì)從學(xué)生問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始，雖然這些問(wèn)題也許并非是教學(xué)重點(diǎn)，但這是學(xué)生急于解答的問(wèn)題，教師沒(méi)理由回避；我當(dāng)然也會(huì)提問(wèn)，但我的問(wèn)題則盡可能地融入和學(xué)生的平等討論之中。為了讓教育充滿(mǎn)理想主義氣息，也為了讓孩子們有一個(gè)富有浪漫氣息的班集體，他和學(xué)生為班級(jí)取了一個(gè)響亮的名字，叫“未來(lái)班”，他們?cè)O(shè)計(jì)班徽，繪制班旗，創(chuàng)作班歌，后來(lái)，“未來(lái)班”作為一個(gè)優(yōu)秀班集體被全國(guó)多家報(bào)刊報(bào)道，這成為他教育詩(shī)篇中的第一行美麗的文字。李鎮(zhèn)西特別批準(zhǔn)這個(gè)學(xué)生可以在語(yǔ)文課上抄《烈火金剛》、《紅巖》等小說(shuō)，一個(gè)學(xué)年結(jié)束后，這個(gè)連字都不識(shí)多少的學(xué)生語(yǔ)文竟然考了76分！李鎮(zhèn)西說(shuō)，“教育燃燒著激情也燃燒著思想。環(huán)球人物雜志記者第一時(shí)間獲悉，王敏位于青島的一個(gè)住處已被查抄。官越大，架子越大王敏1956年出生于濟(jì)陽(yáng)，是典型的山東人，濃眉大眼，寬臉闊鼻。據(jù)說(shuō)，在一次上百人的工作大會(huì)上，王敏就曾大罵下屬，跟當(dāng)年的做派判若兩人。山東省委、省政府還為此召開(kāi)表彰獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)。有知情人稱(chēng)，因?yàn)樵撁貢?shū)長(zhǎng)與王敏是同學(xué)。其詩(shī)詞作品還入選中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)《中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)新會(huì)員作品集》、中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)《當(dāng)代中華詩(shī)詞集成》、中國(guó)當(dāng)代詩(shī)人詞家代表作大觀大型叢書(shū)。因?yàn)?月中央巡視組和山東省委巡視組在濟(jì)南有將近一個(gè)月的交集時(shí)間，王敏的問(wèn)題可能就是那時(shí)被發(fā)現(xiàn)的。2006年至2012年間，王敏時(shí)任山東省委秘書(shū)長(zhǎng)。上述市委官員告訴記者，王敏愛(ài)讀書(shū)，腦子很好，筆頭也不錯(cuò)。1998年6月，王敏升任省委副秘書(shū)長(zhǎng)、辦公廳副主任，并于6年后正式進(jìn)入山東省委常委班子。據(jù)濟(jì)南電視臺(tái)報(bào)道，王敏在講話(huà)中強(qiáng)調(diào)，廣大黨員干部一定要從典型案例中吸取教訓(xùn)，做到敬法畏紀(jì)、遵規(guī)守矩，并要求黨委書(shū)記作為黨風(fēng)廉政建設(shè)第一責(zé)任人，對(duì)重要工作親自部署、重大問(wèn)題親自過(guò)問(wèn)、重要案件親自督辦。他把自己的所有青春和智慧都奉獻(xiàn)給了中國(guó)墻紙業(yè)，在他的人生字典里，沒(méi)有享樂(lè)，只有工作，沒(méi)有困難，只有勇往直前的精神；他習(xí)慣了在逆境中成長(zhǎng)，在中國(guó)墻紙行業(yè)繁榮的時(shí)候，他肩負(fù)起了延續(xù)中國(guó)墻紙發(fā)展的重任，在中國(guó)墻紙行業(yè)蕭條的時(shí)候，他積極探索，為第 1 頁(yè)共 2 頁(yè)中國(guó)墻紙行業(yè)的發(fā)展尋找出路；他始終堅(jiān)持產(chǎn)品生產(chǎn)及工藝技術(shù)的創(chuàng)新，推動(dòng)中國(guó)墻紙行業(yè)和特普麗墻紙公司不斷發(fā)展進(jìn)步；他三次參與中國(guó)墻紙行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，見(jiàn)證了中國(guó)墻紙行業(yè)的起起落落，為中國(guó)墻紙行業(yè)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，被中國(guó)建筑裝飾裝修材料協(xié)會(huì)墻紙分會(huì)評(píng)為：“中國(guó)墻紙行業(yè)突出貢獻(xiàn)人物”。作為班主任，李鎮(zhèn)西在班級(jí)管理方面改變過(guò)去教師一人說(shuō)了算的“人治”，讓全班學(xué)生運(yùn)用集體制訂的班級(jí)規(guī)章互相制約、共同管理，把自己放在與學(xué)生平等的位置，與學(xué)生一起建設(shè)班級(jí)體。所獲榮譽(yù)自1982年從教以來(lái)曾獲“四川省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師”、“全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師”、“成都市有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專(zhuān)家”、“成都市十大優(yōu)秀青年”、“成都市十大教育明星”等稱(chēng)號(hào)，享受成都市人民政府專(zhuān)家特殊津貼，被譽(yù)為“中國(guó)蘇霍姆林斯基式的教師”?！碧貏e重要的是，這個(gè)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅由教師一個(gè)人提出來(lái)，而應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生提出來(lái)。創(chuàng)造，意味著思想解放。妥協(xié)的前提仍然是平等。不要怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，不跌跟斗的人永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，所謂“拒絕錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步”，正是這個(gè)意思。與學(xué)生同志式地探求真理，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生公開(kāi)指出老師教學(xué)中的錯(cuò)誤,心悅誠(chéng)服地接受來(lái)自學(xué)生的批評(píng)指正。特別是在閱讀教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)思想自由的論壇：面對(duì)課文，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、教師、學(xué)生和作者之間應(yīng)該平等對(duì)話(huà)；在平等的基礎(chǔ)上，交流各自的理解甚至展開(kāi)思想碰撞。”（《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）“必須關(guān)注學(xué)生在原有基礎(chǔ)、發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)能力和潛在能力，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和途徑，增強(qiáng)課程的選擇性，為具有不同需求的學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的條件和發(fā)展空間，支持學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。既不要跨越，也不要耽誤。被譽(yù)為“中國(guó)蘇霍姆林斯基式的教師”。2000年“全國(guó)十杰中小學(xué)中青年教師”提名獎(jiǎng)，2003年獲得四川省獲成都