【正文】 跑進家來的松鼠反思：這個教案設(shè)計的時候，考慮到了單元教學(xué)目標要求，一個是對比學(xué)過的說明文，一個是體會作者表達的情感。在各位老師和教研員陳老師的指導(dǎo)下，也發(fā)現(xiàn)了其中存在的幾點問題：現(xiàn)在，語文教學(xué)改革的大方向就是要和“內(nèi)容分析式的教學(xué)”說再見。正是這樣的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生不再把識字當(dāng)成一種強加給他們的任務(wù)。也正因為朗讀感悟句子用的時間少，才導(dǎo)致課堂后半部分教學(xué)時間的寬裕，迫使我臨場決定讓學(xué)生進行寫作練筆，寫寫身邊喜愛的小動物并表達喜愛的情感。文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們?nèi)郎狭?；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。會概括文章的主要內(nèi)容，這是小學(xué)高年級階段的目標。作為一篇閱讀課文，篇幅相對較長，而且只要一個課時來完成，對于六年級的學(xué)生來說，應(yīng)該不是一個大問題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生在自讀自悟中突破重難點理解文本，體會文章作者所表達出的對松鼠的喜愛情感?！币虼?，作為語文教師應(yīng)抓住語文教材的優(yōu)勢，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，用心靈感受，實現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。教學(xué)中，如果充分利用課文中蘊含豐富的“留白”之處，引導(dǎo)學(xué)生思考和感知，充分發(fā)掘作者未寫出來的文外之意、弦外之音，對文本進行補白，那么就會激活學(xué)生與文本的對話，學(xué)生的思維得以碰撞，情感得以激發(fā)，生命得以點燃?？梢哉f基本上達到了預(yù)期的效果。二、成功之處雖然生字較多，但學(xué)生大部分能準確認讀，出錯很少。文章語言生動傳神，極具文學(xué)色彩?，F(xiàn)在就我自己上《松鼠》這一課的亮點和需要改進的地方分析如下：上課前我創(chuàng)設(shè)了情境，利用播放松鼠視頻及圖片來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對小松鼠的喜愛之情，這樣的設(shè)計效果很好，學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來。首先注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。于是，孩子們在下面開始埋頭沉思，我已經(jīng)站在講臺上刷刷地寫了起來：我很喜歡班上的一個個子小小的男孩子，他的最大特點就是——哭鼻子?！蔽艺垖W(xué)生體會松鼠和作者關(guān)系的親密無間，我堅持只在一旁穿針引線，幫助學(xué)生找到重點詞“蹭、咬耳朵”來感受。第二段教學(xué)中學(xué)生按圖想象說話。）談?wù)勛约旱母惺?。【教學(xué)目標】知識技能目標：⑴讀讀記記“儲備、干脆、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。松鼠的教學(xué)反思13【A】聽了那些專家和名師的課，感覺一切都是水到渠成，信手捏來，而《松鼠》這課我雖然經(jīng)過反復(fù)修改，自我感覺也是一次比一次有進步，但始終沒有將感情完全融入到課堂當(dāng)中，師生間缺少一種默契、和諧，這點也正是我需要好好磨練、學(xué)習(xí)、提高的。在不知不覺中體驗識字的樂趣。師：我也喜歡吃呀，能告訴我“薩啦咪”怎么寫？我也去買。再反思是不是我教得太急躁了，看著時間一分一秒地過去，舍不得花掉整節(jié)課的時間讓孩子去讀。另外在引導(dǎo)學(xué)生方面，自己的語言還不夠靈巧藝術(shù)。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料，對松鼠會有更深刻的了解，也許效果會更佳。在分析文章語言特色時，運用分析、整合、誦讀、對比閱讀等多種方式：勾畫出自己喜歡的詞語，說出理由，試著有感情的誦讀；把布豐的《松鼠》與《辭?！分小八墒蟆睏l目進行對比閱讀，具體感受到本文準確而又生動的語言特色。但是遺憾的是自己在處理本段時，仍像第一段一樣句句指導(dǎo)學(xué)生讀，教法上有些重復(fù)。理解課文，能夠有感情的朗讀課文，能用“先……再……然后”說一段話。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔(dān)憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。通過研讀重點句，理解摘的松果多、感受因為多而高興。正文：松鼠的教學(xué)反思松鼠的教學(xué)反思松鼠的教學(xué)反思1《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說明文，這節(jié)課我積極引導(dǎo)學(xué)生分析、欣賞文章生動形象的語言，體會作者的情感，感受文藝性說明文的特點。體會松鼠因為松果好吃而高興。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，我在教學(xué)本課時注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟，情中悟理。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然熱愛小動物。）怎樣搭窩這一段。總結(jié)學(xué)習(xí)說明介紹動物的方法，學(xué)以致用，讓學(xué)生介紹自己喜歡的動物，對學(xué)生進行說明文習(xí)作訓(xùn)練，形成文字，現(xiàn)場展示并加以點評，提高學(xué)生的語言表達能力。希望各位老師提出寶貴的意見和建議，指導(dǎo)我今后的工作。在課堂流程的設(shè)計上還沒能夠走出自己的特色，比較中規(guī)中矩。放慢腳步，放手讓學(xué)生在讀中“磨”，或許效果會更好些。生2：（有點為難）老師，我只認識兩個字。片段B中，學(xué)習(xí)“主意”一詞。課堂應(yīng)變能力差。⑵理解課文內(nèi)容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。再仔細讀讀課文，你覺得哪件事有意思，還可以化出感興趣的句子。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。再通過讀使學(xué)生準確地把握文本，走進作者，進行心靈對話，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用。雖然男孩子哭鼻子有點影響男子漢的形象，但是我還是特別喜歡他。學(xué)習(xí)本課之前，我布置學(xué)生搜集有關(guān)松鼠的資料圖片等等，讓學(xué)生對松鼠有一定的了解，尤其是對于松鼠的外形學(xué)生是非常喜歡，我引導(dǎo)學(xué)生，作者是如何描寫松鼠外形的呢？學(xué)生饒有興趣的讀文理解，從文中，學(xué)生了解到松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。這堂課教學(xué)目標明確，擬定合理科學(xué)。一、教學(xué)效果。學(xué)生自能讀書的能力和抓關(guān)鍵詞語概括的能力在課堂上得到有效訓(xùn)練。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)較為積極，氣氛也較活躍。我在教《那只松鼠》時，這篇課文講起來比較難，原因一是文本沒有激情的東西，二是內(nèi)容離孩子的生活較遠，孩子很難走進人物內(nèi)心。對話，讓心靈走進文本；對話，讓課堂更精彩；對話，讓課堂充滿活力！《松鼠》教學(xué)反思 9《松鼠》是一篇寫動物的科學(xué)小品文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂。我在教學(xué)過程中主要是從兩個方面引導(dǎo)：找：A、讓學(xué)生找出作者正面描寫松鼠的有關(guān)文段，主要體現(xiàn)在松鼠來我家后做的幾件事；B、主要體現(xiàn)于文中爸爸的話和作者的議論。在“初讀課文，整體感知”環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生自由朗讀課文，用自己的語言概括文中寫了松鼠在我家做了哪幾件事。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的39。但也并非無益，做到了讀與寫的結(jié)合，為以后寫作服務(wù)。而是真正放松的去叫它們的名字，這樣既活躍了課堂氣氛。以這篇課文為例，文字比較淺顯，主要就是講了松鼠在作者家做的三件事。于是，我設(shè)計了一個對比教學(xué)，但是由于考慮到原本學(xué)過的課文比較長，我出示了一段話，而且這段話在第二步驟的時候是一個引子，它將引出人物情感。陳老師的點評讓我受益匪淺，在以后的課堂教學(xué)中，一定要多注意教授學(xué)生閱讀方法，努力把課越上越好。整堂課下來，我的教學(xué)目標基本上達成了，整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也比較緊湊。在檢查生字時，我又讓學(xué)生和生字交朋友。沒有做到讀體現(xiàn)悟，悟促進讀，使感悟和朗讀有機地結(jié)合。《松鼠》教學(xué)反思 12《跑進家來的松鼠》是人教版小學(xué)語文第十一冊中的一篇略讀課文。”在“激趣引入”環(huán)節(jié)中，我出示了有關(guān)松鼠的照片，從視覺上讓學(xué)生感受到松鼠的可愛，激發(fā)了學(xué)生的興趣。”當(dāng)同學(xué)們快速讀完《跑進家來的松鼠》后都禁不住笑了，調(diào)皮可愛的小松鼠栩栩如生的形象出現(xiàn)在我們的面前，同學(xué)們也很快就進入文本中去。崔巒老師曾說過：“閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學(xué)生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。巧用“留白”，深入對話許多作品都講究“留白”，即在藝術(shù)作品的寫作手法上講究言已盡而意未了，而留一些空白讓人們用各不相同的想象去填補，達到“此處無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。突破重難點時，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中感悟。你喜歡小松鼠嗎？引導(dǎo)學(xué)生談一談，激發(fā)情感之后再安排選擇最喜歡的一部分內(nèi)容進行背誦，在充分背誦的基礎(chǔ)上積累豐富的語言材料，為將來口語和書面語的交流做好準備。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動形象地說明事物。生動的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識；二是通過與《鯨》進行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進一步領(lǐng)會說明文的表達方法?！焙⒆觽兌枷残斡谏?。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。松鼠的教學(xué)反思15第一段教學(xué)中運用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級兒童的認知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師嘗試變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。（偷備方糖、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，重點體會人物與動物之間的情感，強化感悟，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機點撥，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，力圖讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時研究文中的側(cè)面描寫，即爸爸說的話和作者的議論。如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，便能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使他們盡快地全身心投入到識字教學(xué)的過程。生2：我最喜歡吃雞腿，“薩拉咪”那種。這樣反復(fù)地讀，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較差的孩子讀起來還是有困難。由于突出了品味語言這一塊，受時間影響，沒有能很好地拓展學(xué)生的知識面?？傊?，我覺得還有許多不到之處，比如抓重點詞語方面把握的不太好，學(xué)生回答完問題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。分析體現(xiàn)松鼠特征的具體內(nèi)容時，讓學(xué)生分組研討，提高了其具體分析能力和合作探究的能力。（反思：這一段在寫法上和第一段有很多相似之處，很適合指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)本段。教學(xué)目標：了解動物的外形、特點和習(xí)性，培養(yǎng)對事物特征的仔細觀察?！端墒蠛退晒愤@篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。學(xué)習(xí)第一自然段時，先讓學(xué)生自由讀通第一段，在此基礎(chǔ)上想象如果你是松鼠，在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣？當(dāng)學(xué)生體會到高興、快樂、開心時，馬上讓學(xué)生讀出小松鼠的高興勁。同時，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實際練寫中運用這樣生動、形象又準確的說明語言。還有學(xué)生說到松鼠因為學(xué)會了摘松果而高興。尤其在學(xué)習(xí)第二三自然段時抓住松鼠擔(dān)心什么呢？你是從什么地方看出來的？我結(jié)合三個重要的句子，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們在朗讀的過程中感悟到小松鼠由歡喜到擔(dān)心最后又高興的心情。一、導(dǎo)入今天我們一起來學(xué)習(xí)第四單元的內(nèi)容，第四單元的主題是什么？你喜歡什么小動物？同學(xué)們看（課件出示松鼠視頻），你知道它們的名字嗎？誰能說說你看到了什么？導(dǎo)入新課，指導(dǎo)寫鼠。體會搭窩順序，用先……然后……再……說一句話。課堂最后一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為保護野生動物出謀劃策，進行情感升華，激發(fā)學(xué)生保護動物、熱愛自然的美好情感，并付諸行動。松鼠的教學(xué)反思8《那只松鼠》是教科版三年級下冊第三單元的一篇文章，本單元文章以“仁愛之心”為主題，字里行間洋溢著濃濃的真情，父女倆那關(guān)愛動物，熱愛自然的美好心靈讓人難忘，更讓人深受教育。雖然學(xué)生很配合，但是依然不能夠激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。松鼠的教學(xué)反思11教學(xué)片段A：（課始）師：你們喜歡猜謎語嗎？出示謎語：腦袋（d224。師：說來聽聽。我先讓學(xué)生說出記這兩個字的方法，然后以參與者的身份，向?qū)W生提出自己用編兒歌的方法來記字，說：“你的辦法沒我的好！”用“激將法”調(diào)動學(xué)生的無意注意，引導(dǎo)學(xué)生在無意中識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，