【正文】 來，我們來看一下這個符號，你們看，他的嘴巴長得特別大，那嘴巴大的那一邊向著什么？（大的），尖尖就向著什么數(shù)呀？（小數(shù)）好，沈老師就把這個小技巧寫在這里：嘴巴朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，來，我們一起讀一下：嘴巴朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)。體會在使用比較的方法解決問題時，要掌握比較的有序性、相對性和傳遞性，從而培養(yǎng)辯證思維。用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學思想方法之一。不足：學習過程中有學生會受前面知識的影響，看一幅圖畫寫出兩個不等式。學生將符號“＜”、“＞”的形狀內(nèi)化后用語言描繪出來，經(jīng)歷這樣的活動過程能加深學生對符號的理解和記憶。最后安排補充練習，以加深學生對符號的印象，并會通用符號表示兩個數(shù)的大小。整節(jié)課我努力使自己成為學生中的一員，以一個組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份與學生共同學習，使學生感到親切、輕松、能主動的學習。（3） 練習設(shè)計由淺入深，由易到難，注意練習的形式、梯度和側(cè)重點，激活學生的學習興趣，鞏固所學知識。但是，究竟怎樣比較兩位數(shù)的大小，不少學生還是似懂非懂的。從小學一年級開始，學生不僅要學習運算符號，“+”、“”，還要學習關(guān)系符號，“”、“”開口向左是大于號；“比大小教學反思7“比大小”是在初步理解分數(shù)的意義，會認、讀、寫簡單分數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學生經(jīng)歷比較簡單分數(shù)大小的過程。有的說：“開口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)”。通過比大小這一課，進一步認識分數(shù)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：。課堂引入的故事中涉及的分數(shù)超出了本節(jié)課的知識范圍，需要進行調(diào)整。（5）觀察我們剛才比較的這些分數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？分母相同的分數(shù)，分子大的分數(shù)就大，分子小的分數(shù)就小（板書）（設(shè)計意圖：先讓學生通過涂色，比較涂色部分的大小。學生獨立填寫，教師巡視，再請幾個學生上黑板擺一擺。第一篇：比大小教學設(shè)計及反思《比大小》教學設(shè)計及反思教學內(nèi)容：人教版課程標準實驗教材數(shù)學一年級上冊第17頁，練習第6題，比大小教學設(shè)計及反思。第21題讓學生獨立完成，后讓幾位學生說說自己的想法。然后鼓勵學生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的共同點，說出分母相同的分數(shù)大小的比較方法。小組合作學習的有效度不高，組長的作用沒有發(fā)揮出來，后階段要加強小組合作學習的培訓(xùn)。小學數(shù)學教學必須與生動、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才便于為兒童所理解，并借以取得學習數(shù)學所必需的感受和生活經(jīng)驗；但是，生活感受、生活經(jīng)驗還不是數(shù)學，還必須經(jīng)過一番“數(shù)學化”的工作。所以本課時分數(shù)大小比較主要借助直觀圖形，讓學生通過看圖，直觀地比較兩個分數(shù)的大小，從而讓他們感受比較簡單分數(shù)大小的過程，積累一些初步的經(jīng)驗。有的說“開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)”。教材呈現(xiàn)比較分數(shù)大小的過程，是通過圖形表示分數(shù)，讓學生通過具體、直觀的思維操作去理解和掌握，這樣編排，可以進一步加強分數(shù)意義的理解和鞏固，使學生充分感受數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。根據(jù)這些情況，我首先結(jié)合現(xiàn)實素材，讓學生根據(jù)經(jīng)驗來比較家人的年齡大小，從而引出比較兩個數(shù)的大小，緊接著利用教材所提供的具體情況，引導(dǎo)學生圍繞“小松鼠和小白兔比，誰拾得多？也就是多少和多少比？”引出46和38比?！窘虒W準備】課件．【課時安排】一課時【教學過程】一、復(fù)習導(dǎo)入：導(dǎo)語：我們學習了分數(shù)大小的比較有兩種情況，還記得嗎？誰來說一說是哪兩種情況？有部分同學很快說出：一種是分母相同的分數(shù)，分子大的分數(shù)較大；另一種是分子相同的分數(shù)，分母小的分數(shù)較大請同學們看大屏幕的復(fù)習題，看誰回答得又快又對：在圓圈里填上﹤ ﹥或﹦23441124○ ○ ○ ○ 55789736二 、探究新知教師導(dǎo)入新課：如果分子、分母都不相同的分數(shù)怎樣比較大小呢？教師談話引入：我知道同學們都很喜歡讀書，老師給大家推薦一本好書《人民的好警察任長霞》，這本書介紹了河南省登封市公安局長任長霞的先進事跡，我們書中的同伴紅紅和亮亮正在讀這本書。在教學問題設(shè)計上對于調(diào)動學生學習的積極性是非常重要的，因此，我將問題設(shè)置梯度，分層提問。一年級小朋友處于形象思維階段，學習抽象數(shù)的大小時有一定困難，教學時我先復(fù)習15各數(shù)，故意打亂數(shù)序，然后請學生上臺來按從小到大的順序排列，以建立學生初步的數(shù)感，讓學生獨立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應(yīng)的方法比出誰多誰少。比大小教學反思15小于、等于、大于是一組數(shù)學符號，主要用來表示自然數(shù)之間的大小關(guān)系。這里要和學生講清一般我們在看圖比較時，總是從左往右比。從小學一年級開始，學生不但要學習運算符號+、，還要學習關(guān)系符號＜、＞和=。在探索中，開展小組討論，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的見解。猴子多，那嘴巴就朝著哪個數(shù)字呀？（3），他向著右邊的數(shù)，而右邊的數(shù)是大數(shù)，像這個符號，我們把他叫做大于號。來，我們用數(shù)字寶寶表示一下，猴子，幾只呢？（3只），香蕉幾根呢？（2根）那我們一比就發(fā)現(xiàn)，同樣多嗎？(不是)，誰多誰少呢？ 生：猴子多，香蕉少師：猴子多，香蕉少，那能用等于號嗎？（不能）不能用等于號，那怎么辦呢？要用什么符號呢？ 生：大于號師：大于號是什么樣子的呢？嘴巴向著哪里呢？（嘴巴向著左邊）左邊的數(shù)是幾？（3）為什么要向著3呢？（因為3大），嗯，非常好，請坐。注重知識的遷移，培養(yǎng)學生主動學習的能力，同時進行適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學生的思路回歸課堂，讓學生體會到比較的方法是解決問題的重要策略。抓住一年級的學生都喜歡動物的心理，新課的導(dǎo)入用小猴吃水果這一故事很好地調(diào)動了學生的學習興趣，增強了學生的求知欲，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學知識有機地聯(lián)系起來，使學生在幫助猴子分水果的過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時感知生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學符號簡潔、明了的應(yīng)用功能。在豐富學生數(shù)學知識的同時，增強他們學習數(shù)學、理解數(shù)學和應(yīng)用數(shù)學的信心。有的說“開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)”。等學生已理解后，我設(shè)計了一個小游戲：“看誰舉得對”，教師說符號名稱，學生舉出相應(yīng)符號；“看誰擺得好”，教師說符號名稱，學生用小棒擺出相應(yīng)的符號。三、營造氛圍，使學生樂于學習。在新舊知識的銜接處鋪路搭橋，激活學生思路，引導(dǎo)學生去獲取新知；（2）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用多種教學方法和課堂評語，激發(fā)學生學習欲望和興趣，組織學生活動，讓學生主動參與學習全過程。在日常的生活中，他們或多或少接觸過兩個數(shù)量哪個多、哪個少的實際問題，甚至親自解決過類似的問題。本節(jié)課是通過圖形和學生的實踐活動使學生獲得一些感性認識，初步建立“符號感”，通過將小猴與3種水果的對應(yīng)排列，以兒童能接受為以后集合、對應(yīng)、統(tǒng)計的教學打下基礎(chǔ)。有的說：“大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”。由于分數(shù)的大小比較這一知識是建立在分數(shù)的意義和分數(shù)單位的概念初步認識的基礎(chǔ)上的。比大小教學反思2《比大小》這節(jié)課，學生學得積極主動，知識的獲得與情感體驗同步進行，教學較為成功。正是由于學生對分數(shù)意義理解不夠清楚，所以孩子們對分子相同的分數(shù)大小的比較時：不理解分的份數(shù)就是分母，在整體一定的前提下，分的份數(shù)越少，也就是分母越小，一份表示的數(shù)量就會越大，也就是這個分數(shù)會越大。（4）指明展示，說出比較方法。（2）讓學生邊讀邊用手指在空中寫兩遍發(fā)散思維師：看看這些數(shù)字，還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？三、拓展運用第20頁第5題，教師引導(dǎo)學生看清題意。教學目標：使學生認識“”“使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。游戲：比一比（1）師：“剛才我們學習了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看，哪些東西和哪些東西的數(shù)量是可以比的？誰和誰比？幾大于幾？”（2）同桌游戲：同桌間拿出學具，擺一擺，比一比，誰多誰少，幾大于幾？四、總結(jié)：師：我們這節(jié)課學會了什么？讓學生讀一遍：相同數(shù)間用等于；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對小數(shù)。只要學生說的出來都要給予鼓勵。教學時間的分配還不夠合理，練習時間相對少了一些。而這一過程就需