【正文】 學生在合作中逐漸學會了尊重，學會了傾聽，也逐漸學會了如何與人交往，如何做人等等。學生互補作用得到發(fā)揮，整體成績顯著提高。小組合作學習的方式是小組內(nèi)的幾個同學之間相互交流，所以小組的組員間的配合就會顯得尤為重要。有鑒于此，（1）合作學習評價應(yīng)以標準參照評價為基本手段，以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)來決定獎勵與認可。但仔細一看卻不盡然，雖有分工，但各人的工作基本能獨立完成，缺少討論、幫助和支持，這樣的合作學習對合作意識、合作精神、合作能力的培養(yǎng)意義都不大。剛開始進行合作學習時，學習對于小組內(nèi)的每一個角色，分別承擔什么任務(wù)，如何組織，如何記錄，如何匯報，如何補充等并不十分清楚，需要教師適時地指導，使學生逐步形成一種習慣。教師只有經(jīng)過合作才能從中感受到合作的要義，才能體驗到合作的快樂和收獲，才能有效地去指導學生的合作。這樣就會讓他們提高學習的興趣，也就是提高了他們學習的積極性。各組的綜合得分及組內(nèi)的成員得分情況，一周匯總一次，在各個班級外面的展示板上集中排序公布，以激勵各小組不斷競爭、不斷進取。在完成小組長的培訓工作后，教師充分發(fā)揮小組長的積極性、主動性，鼓勵他們自主開展小組學習和管理工作。在教室周圍設(shè)立展示牌。學習組長和常務(wù)組長的選定由學生自薦、小組同學選舉產(chǎn)生?！傲己玫膸熒P(guān)系勝過好的教育”。只有創(chuàng)設(shè)良好的條件滿足而不是千方百計壓制學生的上述需求，才會激發(fā)他們的學習主動性和積極性，才有可能幫助他們?nèi)≈坏脤W業(yè)成功。合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現(xiàn)個人品質(zhì)與風采的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。我非常重視小組學習成果的交流，常常以搶答競賽的形式來增強小組的集體榮譽感。在教學《孔乙己》這篇文章時，我根據(jù)課文的內(nèi)容給學生創(chuàng)設(shè)動手實踐的機會，我設(shè)計了“時空穿越”欄目，開設(shè)了“我與孔乙己”或“話說孔乙己”或“我與孔乙己同行”的作文課。第一篇：小組合作學習淺談小組合作學習淺談2008年上學期，我校又引進了新的教學理念。根據(jù)課文內(nèi)容，學生很容易就寫出一個個精彩的片段來反映孔乙己的好吃懶做、自命清高、迂腐、死要面子等性格特點。即時演講比賽、猜謎比賽、詩歌朗誦比賽等形式常常出現(xiàn)在我的課堂，這些比賽增強了小組成員間的合作能力，更激發(fā)了他們學習語文的興趣。小組合作學習有利于學生人人參與學習的全過程，人人嘗試成功的喜悅，使學生學得生動活潑。許多學生正是因為在課堂教學中得不到認可、接納，也不能表現(xiàn)出對別人的影響力，才轉(zhuǎn)向課外活動、校外小團體等，以尋求滿足自己需要的機會。教學交往不僅有直接的交往，也有間接的交往。小組長要定期述職和接受組員評議，工作不出色的，會被及時更換。五、小組合作學習的流程預(yù)習：將“導學案”作為引導學生學習的“紅線”“導學案”下發(fā)后，組內(nèi)各成員要獨立完成預(yù)習。小組凝聚力的培育小組凝聚力是通過小組成員對學習能力提高的期望，不甘示弱的團隊意識、家庭式的親情關(guān)系、個人能力展示的欲望等諸多方面體現(xiàn)出來的。課外的常態(tài)評價則主要關(guān)注學生課堂外其他方面的發(fā)展。經(jīng)過這一學期的實踐，我覺得這一模式切實可行，今后我還會堅持開展下去，我相信將會有更大的收獲第四篇：小組合作學習合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，學會共同生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。集體備課、教研活動等都是訓練教師合作態(tài)度、合作精神的有效策略。在進入實質(zhì)問題的指導階段時，要先搜集各組匯報的疑惑，有針對性的進行指導。所以，教師作為引導者，應(yīng)選擇好合作學習的切入時機，實踐證明，恰當?shù)剡x擇切入點是有效開展合作學習的關(guān)鍵。把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向大家合作進步。小組的構(gòu)建要符合“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”的原則，把班級學生按數(shù)學水平分為好、中、低三個層次，每個小組規(guī)定有兩個好、兩個中、兩個差三個層次的六個人組成，安排在前后桌，并由學生自薦一名組長，由組長負責組織與開展小組合作學習活動。合作學習最大的優(yōu)勢是充分發(fā)掘和利用了人際資源。可以說在競爭中鍛煉了能力，健全了學生人格。通過合作學習開展，學生的集體榮譽感極大增強，團隊意識增強。小組合作學習為學生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，學生在合作中享受愉悅、自由的感覺，學習的壓力和畏懼的心理消除了，學生尋找到了學習的樂趣，體驗到了參與合作的快樂，真正愛上了學習。構(gòu)建良好的小組。四 建立有效的評價機制，促進學生在合作學習中全面發(fā)展《數(shù)學課程標準》指出：評價的目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。在以往的教學中我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象:教師讓學生進行小組合作學習，乍一看,學生人生鼎沸，似為積極。發(fā)揮教師對合作學習的指導作用學生學習方式的轉(zhuǎn)變，不能依賴學生自己完成，必須在教師的引導和鼓勵下逐步完成的。所以在工作中，教師間的合作就顯得尤為重要。我們在開展小組合作學習這一新的教學模式中，更加要充分利用表揚這種方式，特別是對有進步的同學要大力表揚，這會促使他們更加投入到合作學習中去，在小組競爭中的優(yōu)勝者，我們更加要表揚，讓他們感覺到成功的喜悅，從而更有動力投入到學習中去。一節(jié)課結(jié)束后，由學科班長結(jié)合課堂情況給各小組打分，各組內(nèi)的學習組長結(jié)合課堂表現(xiàn)給組員打分，并在班內(nèi)指定的位置公布成績。小組長培訓 對小組長的培訓分3個方面：一個任課教師進行課前培訓，其目的是更好地實現(xiàn)課堂學習目標，完成教學任務(wù)；二是班主任進行定期培訓，每周在固定時間，班主任都要與學習組長、常務(wù)組長進行交流，在進行思想教育的同時，進一步了解班級學生的動態(tài)、思想狀況，學習狀況及各小組存在的問題等，與大家商討解決的辦法，幫助每一名同學進步，推動班集體共同提高；三是任課教師進行不定期培訓，由任課教師根據(jù)教學工作的需要，隨時召集學科組長及學習班長開會，了解本學科教學中的問題，探討解決辦法。教室布置有利于小組學習在小組學習的情況下，6人的學習小組組合對坐，對面是“學習對子”，臨近是“幫扶對子”，6人組成一個緊密的討論小組，有利于合作學習、交流。（二）、選出學習組長和常務(wù)組長分組后，組內(nèi)要選出學習組長和常務(wù)組長，常務(wù)組長要帶領(lǐng)全組成員制定組名、組規(guī)、組訓及小組發(fā)展目標，還要負責檢查各項目標的落實情況；學習組長則負責督促全組同學的學習。交往不只是手段、途徑，交往還是教學存在的本身。可以說，這些需要的滿足程度極大地影響著學生對學習的喜愛程度、努力程度和達標程度?！泵绹逃龑W者沃邁特則認為，“合作學習是近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。特別是一些開放性的主觀題目，放手讓學生表達自己的見解，這樣才有助于學生各種能力的提高，并且鼓勵學生閱讀一篇課文，不拘泥于一種成型的看法，能使學生的思維更嚴密、全面、深刻、靈活。二、根據(jù)教學內(nèi)容安排合作在合作課堂教學中，教師應(yīng)該根據(jù)教學的內(nèi)容，為小組合作學習創(chuàng)設(shè)一些必要的氛圍，引導學生在小組合作中進行創(chuàng)造性的學習。作為一名一線語文教師，我義無反顧地投身于新一輪的教改活動中。有個學生寫的是“我與孔乙己同行”，文中寫出了孔乙己與現(xiàn)代文明的格格不入，處處鬧笑話，令人忍俊不禁。四、指導課后的小組合作學習活動課后活動是課堂教學的鞏固與延伸，所以務(wù)必重視課后的小組合作學習。這種方式既能發(fā)掘潛能，又能培養(yǎng)集體團體合作的精神。因此，在合作小組中開展互助學習，小組成員之間相互交往與合作，彼此尊重，共享成功的快樂，這是滿足學生基本需要的有效途徑。直接交往體現(xiàn)在師生、生生之間面對面接觸，而間接交往主要是學生自學。小組組建的原則均衡這是指在學習成績、能力水平和課外活動能力等方面，使各小組的力量保持均等，大體相當。對預(yù)習中一些