【正文】 但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的問題，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。發(fā)散型問題。二、小組合作學(xué)習(xí)中的問題設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)是由問題引發(fā)的。一、小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用教師除了在理論上對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認識外，還要做好以下幾方面的工作：1．合作學(xué)習(xí)小組的分組。三是需要歸納總結(jié)的內(nèi)容。建議老師應(yīng)多采用隨機選取的方式，避免造成小組間和同學(xué)間的機會不均等，還可以考慮在課外創(chuàng)造機會，比如在課后將小組合作完成的實驗裝置設(shè)計圖或?qū)嶒瀳蟾娴瘸晒诮淌液竺娴膶W(xué)習(xí)園地展示等。但是通過實施小組合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)有的老師的做法，降低了小組合作學(xué)習(xí)的效率，對此提出自己的一些看法及改進見意。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能。另一種情況是你說我說、大家搶著說，誰也不聽誰的，只顧表達自己的意見，造成課堂秩序極為混亂。如《圓的認識》這一節(jié)，在學(xué)生練習(xí)過程中有一判斷題“圓的直徑是半徑的 2 倍”，這時教師簡單地講解一下就算了。同時，感謝所有任課老師和所有同學(xué)在這三年來給自己的指導(dǎo)和幫助，是他們教會了我專業(yè)知識，教會了我如何學(xué)習(xí)，教會了我如何做人。三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)體系，它改變了過去陳舊閉塞的思想模式，支持探究性學(xué)習(xí)和發(fā)散思維，在語文課堂上，學(xué)生間、師生間相互討論、相互啟發(fā)，任其學(xué)生自由的發(fā)表個人觀點，各種思維的碰撞必將會產(chǎn)生解決問題的新視野，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有著重要的作用。[10]材料太多會導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，但是材料太少又不能提供給學(xué)生更多知識的學(xué)習(xí)的平臺。[8]這樣的形式滿足了學(xué)生對歸屬感和影響力的需要，發(fā)揮了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實現(xiàn)信息的多向交流，創(chuàng)造了多維互動的思維平臺。人都說:“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。科技的發(fā)展，使得我們現(xiàn)在無論從事什么事業(yè)，都是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。[3]二、要給學(xué)生充足的獨立思考和參與討論的時間合作學(xué)習(xí)中存在著這樣的問題：由于時間限制，教師沒給學(xué)生獨立思考的時間，就要求學(xué)生討論；有時合作未能深入，教師已要求各組派代表匯報，草草收場，大部分學(xué)生沒有機會發(fā)言，從而喪失討論的積極性。第一節(jié) 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵在現(xiàn)代教育中，合作學(xué)習(xí)是一種具有發(fā)展性的教學(xué)方法，打破了教師壟斷課堂的傳統(tǒng)教學(xué)局面，明確課堂上不但是師生之間的互動，同時也應(yīng)該是學(xué)生和學(xué)生之間的互動交流的園地。第二篇：論文小組合作畢 業(yè) 論 文論文題目：淺談合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的作用姓 名 程悅學(xué) 號 12033020130 院 系 歷史系專 業(yè) 綜合文科教育年 級 2012級 指導(dǎo)教師 焦新順2015年 4月 28日目錄摘 要….................................................................................................1 第一章 緒論…......................................................................................2 第二章 合作學(xué)習(xí)的概述…....................................................................3第一節(jié) 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵…...............................................................3第二節(jié) 合作學(xué)習(xí)的形式…...............................................................3一、課前協(xié)作式…....................................................................3二、課內(nèi)討論式…....................................................................3三、課后研討式…....................................................................3第三節(jié) 有效開展合作學(xué)習(xí)的途徑…................................................3一、明確小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則…..............................................4二、要給學(xué)生充足的獨立思考和參與討論的時間….................4三、通過有效的引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的效率….........................5第四節(jié) 合作學(xué)習(xí)的必要性…...........................................................5一、合作學(xué)習(xí)是適應(yīng)時代需求…..............................................5二、語文學(xué)科的特殊性使得開展合作學(xué)習(xí)成為必要…..............5三、中學(xué)生的健康成長使得合作學(xué)習(xí)成為必要….....................6 第三章 中學(xué)語文合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析…..................................................7第一節(jié) 合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析…...........................................................7第二節(jié) 合作學(xué)習(xí)中存在問題的原因分析….....................................8一、學(xué)生合作意識的缺乏…......................................................8二、合作學(xué)習(xí)的形式比較單一…...............................................8三、學(xué)生缺乏合作技能…........................................................8四、教師在準備工作和指導(dǎo)方面的欠缺…...............................8 第四章 中學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的有效策略….............................................9第一節(jié) 改進合作學(xué)習(xí)的措施…......................................................9一、幫助學(xué)生樹立團結(jié)合作的意識…......................................9二、運用多種合作學(xué)習(xí)方法….................................................9三、培養(yǎng)小組合作技能…........................................................9四、提升教師在合作學(xué)習(xí)中的能力….....................................10第二節(jié) 中學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的積極影響….......................................10一、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神…....................................................10二、培養(yǎng)學(xué)生的交往能力…....................................................10三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力…....................................................10四、形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)….............10五、提高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量….............................................10 第五章 結(jié)論….....................................................................................11 參考文獻…..........................................................................................12 致 謝…..............................................................................................13新鄉(xiāng)學(xué)院?？飘厴I(yè)論文摘 要《全日制義務(wù)教育語文課程標準》在“課程的基本理念”中提出：“在語文學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。四、小組合作學(xué)習(xí)的作用?！胺叛蛉恕毙抡n改要求，學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人。因此，小組合作學(xué)習(xí)成了在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛的一種學(xué)習(xí)方式。英語小組合作教學(xué)就是在英語學(xué)科教學(xué)目標確定之后，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)任務(wù)，分析完成任務(wù)的途徑、時間等，然后以組為單位，由小組長負責(zé)，在聽、說、讀、寫等各方面進行高效的、形式多樣的訓(xùn)練。此外，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要仔細傾聽小組學(xué)生的討論，記錄出現(xiàn)的典型錯誤，適時地指出學(xué)生在英語語言活動中出現(xiàn)的錯誤，并及時更正，幫助學(xué)生走向成熟。小組成員對共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的 問題，利用教師所提供的感性材料，通過 分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動，總結(jié) 出語法規(guī)則以達到舉一反三創(chuàng)造性地運用語言，實現(xiàn)認識上的飛躍。它試圖在學(xué)生之間建立一種關(guān)于知識的互學(xué)共享機制，用以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、發(fā)展學(xué)生的和諧個性、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及創(chuàng)新能力。在討論的過程中，小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作，既可以針對問題自由地發(fā)表自己的見解，也可以仔細地傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有時還可以進行辯論。同時，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還需要根據(jù)課程的安排合理地調(diào)整教學(xué)的計劃，根據(jù)課文資源創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機會和平臺。中學(xué)語文教學(xué)中，進行合作學(xué)習(xí)是適應(yīng)時代發(fā)展的需求，符合新世紀提出的人才培養(yǎng)的策略方針。有效的合作成為了成功的必備條件。二、合作學(xué)習(xí)的形式比較單一在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)卻成為唯一的方式，因為它最基礎(chǔ)和有效地解決了教師面臨的大班授課制與新課程學(xué)習(xí)方式要求之間的矛盾而造成的困惑。二、運用多種合作學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣：問題式合作學(xué)習(xí)、表演式合作學(xué)習(xí)、討論式合作學(xué)習(xí)、論文式合作學(xué)習(xí)、學(xué)科式合作學(xué)習(xí)。它不僅是教學(xué)過程，而是在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生審美能力與實現(xiàn)情感融合的方式。一、適宜合作學(xué)習(xí)的任務(wù)新課程實施以來，不少教師評價一節(jié)課的好與壞，是用“新”與“舊”的方法來評價，即一節(jié)課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)是否貫穿于整節(jié)課中。 20 =4 ┅┅ 1 90 247。三是加強激勵機制?？偟膩碚f，教師要對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)活動進行及時調(diào)控，才能使合作學(xué)習(xí)收到良好的效果。目前，化學(xué)課堂上像這種流于形式的合作學(xué)習(xí)依舊存在，要么像本案例那樣合作走走過場，一會兒就盲目、草率收兵，要么合作學(xué)習(xí)之后不進行組際交流、似乎學(xué)生的學(xué)與教師的教關(guān)系不大，有脫節(jié)現(xiàn)象。那么如何在教學(xué)實踐范圍有限、教學(xué)時間有限，不同地區(qū)、不同生源的學(xué)校情況下來進行合作性學(xué)習(xí)試驗，這就需要在長期的教學(xué)實踐中不斷地摸索與嘗試。新課程倡導(dǎo)“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式并不意味著對其它學(xué)習(xí)方式的徹底否定，也并不意味著只有“自主學(xué)習(xí)