【正文】 這樣既能使學(xué)生有進步,又能密切師生關(guān)系。因此，在做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，要注意保護學(xué)困生的自尊心。這些同學(xué)有的是自覺性不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，總想偷懶，不做作業(yè)或者抄別人的作業(yè)。二、尊重人格，奉獻愛心。橫向歸納就是將某一知識點所能運用的題型進行整理，并配以相應(yīng)的例子，使學(xué)生在做到某一題型時，迅速反應(yīng)出相應(yīng)的知識點，從而確定解題方法。主要是一些難度不高的例題、配套例題的練一練以及練習(xí)中的基本題。有的學(xué)困生不能形成知識結(jié)構(gòu)，這樣的學(xué)生往往每天的作業(yè)表現(xiàn)還可以，但一到單元測驗、綜合考試就不行了，有的學(xué)困生抓不住重點和難點，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結(jié)果分散和浪費了時間和精力。這些不良的學(xué)習(xí)行為久而久之形成習(xí)慣，加上數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)起來比較枯燥，使他們對學(xué)習(xí)漸漸失去信心。學(xué)校里常常會遭到老師的冷眼，優(yōu)生的歧視；回到家里常常得被家長數(shù)落，久而久之對學(xué)習(xí)失去了興趣，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。課堂上，我們的提問要有層次性，應(yīng)將一些基礎(chǔ)的、較容易的問題交給少數(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答。有些教材沒能考慮到學(xué)生實際的心理、生理負荷情況，在編排內(nèi)容時，發(fā)生某一學(xué)習(xí)階段內(nèi)容過難、密度過大的現(xiàn)象，導(dǎo)致一些學(xué)生因接受、消化不了。輔導(dǎo)學(xué)困生，我認為主要抓兩方面，一是課堂教學(xué)，二是課后輔導(dǎo)。我在實際操作中有這樣幾個做法：（1）改變以往命令他們來補課的語氣，而用商量的口吻。相信，只要課內(nèi)外相結(jié)合，這些學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面一定會有所進步。這樣一來有的學(xué)生對此產(chǎn)生一種被“留堂”受罰的思想。第五篇：輔導(dǎo)學(xué)困生工作總結(jié)輔導(dǎo)學(xué)困生工作總結(jié)輔導(dǎo)學(xué)困生工作總結(jié) 所謂學(xué)困生，是指那些學(xué)習(xí)相對較差、紀律、思想等方面暫時處于落后的學(xué)生群體。三、對學(xué)困生多關(guān)愛 愛是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒有愛，便沒有了教育，建立良好的師生關(guān)系是做好學(xué)困生思想工作的一個重要條件。經(jīng)我兩周的細心觀察，發(fā)現(xiàn)他在勞動中干得起勁，我多次與他談心，并教育他，你應(yīng)把勞動的干勁用到學(xué)習(xí)上來，對你肯定有很大的幫助。在課堂上，加強基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)困生樹立”我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課的信心批改作業(yè)時，對學(xué)困生進行面批，多以引導(dǎo)和補習(xí)為主；考完試，找學(xué)困生談心，以鼓勵教育為主。在學(xué)習(xí)新知識時，缺少了認知的前提條件，找不到與新知識相聯(lián)系的相應(yīng)知識。但教學(xué)有法教無定法，理想的教學(xué)方法能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進自主合作探索學(xué)習(xí)在教學(xué)上：應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時間動口、動手、動腦的學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)為精講才能達到這一條件；當(dāng)堂反饋及時矯正學(xué)習(xí)信息，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)信息。一、幫助學(xué)生調(diào)整補課心理我們在補課過程中可能碰到過這樣的現(xiàn)象：老師們放棄休息時間，辛辛苦苦地幫學(xué)困生補課，而學(xué)生們呢，有的毫不領(lǐng)情，趁機逃走或心不在焉，這與學(xué)生的對抗心理、逆反心理有關(guān)，這樣的補課只是老師的一相情愿，不可能取得良好的效果。對失敗的擔(dān)憂和恐懼，往往是消極的學(xué)習(xí)焦慮產(chǎn)生的直接原因。有的是單親家庭的影響，其次是家長過高或過低的期望，單一不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞绞窃斐蓪W(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素之一?！凹庾由敝猿蔀閷W(xué)習(xí)上的“尖子”是他們進行著“成功→興趣→更大成功→更濃厚興趣”的良性循環(huán)，而“學(xué)困生”之所以不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是他們進行著“失敗→缺少興趣→更大失敗→更缺乏興趣”的惡性循環(huán)，失敗使他們感到無能、無力、無望?！睂W(xué)困生首先是個健全的人，他們比尖子生更需要別人的關(guān)懷，教師應(yīng)親近他們，用自身的愛去溫暖、感化這些稚嫩、脆弱的心靈。例如，在教學(xué)“面積和面積單位”這一課時，我讓他們將1平方厘米和1平方分米的小正方形分別放在自己的大拇指指甲蓋