【正文】 針對學(xué)生之間的早戀現(xiàn)象，我們可以舉行以“青蘋果該不該摘”為主題的辯論賽，在肯定高尚健康的愛情的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識到這個(gè)時(shí)候應(yīng)該把精力放到學(xué)習(xí)上，而不應(yīng)該過早涉足愛情；針對部分學(xué)生不思進(jìn)取，不愿努力，對什么事情都抱著僥幸心理的情況，我們可以舉辦“運(yùn)氣和努力，哪個(gè)更重要”的辯論賽，教育學(xué)生要把命運(yùn)牢牢地掌握在自己手中，去譜寫生命的新樂章。接觸最多的便是魯迅先生的文章，他的每個(gè)文字里無不發(fā)散著愛國的氣息了，老師應(yīng)結(jié)合此類文章的時(shí)代背景讓學(xué)生認(rèn)識到自己前輩的偉大愛國精神及積極向上的愛國熱忱，并將此發(fā)揚(yáng)光大。在教學(xué)過程中教師要充分利用學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時(shí)機(jī)進(jìn)行自我表現(xiàn)，同時(shí)充分利用多媒體、電視、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過圖像、圖表、音響內(nèi)容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。作為中學(xué)歷史教師，應(yīng)充分認(rèn)識心理健康教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中的重要性，充分發(fā)揮歷史學(xué)科在中學(xué)心理健康教育中的重要作用，促使學(xué)生健康成長。學(xué)生在獲取歷史知識培養(yǎng)能力的同時(shí)，自信心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、競爭意識、情緒調(diào)控力和堅(jiān)強(qiáng)勇敢等意志品質(zhì)均得到不同程度的發(fā)展，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？鬃诱f:“己立立人，己達(dá)達(dá)人”，“不能正其身，如正人何？”。教師就課中某一環(huán)節(jié)，特別時(shí)學(xué)生的看法和評價(jià)不一樣時(shí)提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行熱烈討論，自己找出正確的答案。教材要適合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn) 照顧他們的體育興趣，滿足現(xiàn)實(shí)的體育需要。學(xué)生的心理健康，學(xué)習(xí)態(tài)度就會端正。增強(qiáng)耐挫意識，就是讓學(xué)生認(rèn)識到人一生中總不是一帆風(fēng)順的，遭遇挫折是正常的，學(xué)會耐挫方法，學(xué)習(xí)和適應(yīng)遭到反對和不成功，學(xué)會接受有益的批評。如在講用用配方法來推導(dǎo)一元二次方程ax2+bx+c=0 的求根公式，其推導(dǎo)過程有一定的難度，若只是老師在講解，學(xué)生不一定有興趣聽，也不一定聽得明白。如果一個(gè)學(xué)生很少感受到成功的喜悅，做事就會缺乏自信，在心理上認(rèn)為自己樣樣不如人，就很容易自暴自棄，產(chǎn)生自卑的心理。心理學(xué)表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細(xì)胞間傳遞信息的通道暢通無阻，思維就變得迅速敏捷，加速知識的接收。例如在學(xué)習(xí)蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)，很多同學(xué)對蘇軾的人生經(jīng)歷感興趣，他們就通過各種途徑查找蘇軾的有關(guān)資料，搜集他的詩詞集，準(zhǔn)備研究蘇軾；還有一些同學(xué)探究課題“人生如夢，一尊還酹江月”中體現(xiàn)的情感；還有同學(xué)研究“儒家思想和道家思想對蘇軾的影響”。很快她就從情感的沼澤中走出來。隨著性心理的基本成熟和性心理的進(jìn)一步發(fā)展，高中生已經(jīng)在思考愛情，向往愛情。提高承受挫折和應(yīng)對挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)。我們認(rèn)為語文教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，通過言傳身教對學(xué)生進(jìn)行生命教育。但由于他們在性心理發(fā)展方面不夠成熟，因此在擇偶標(biāo)準(zhǔn)上往往以貌取人，過分注重異性外表。語文教師要做學(xué)生心理上的朋友，需要對學(xué)生“曉之以理，動之以情”，入情入理才能入心，入心才能轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力，才能從根本上消除青少年的逆反心理，幫助其健康成長?？傊ㄟ^學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得一些知識和解決問題的方法，更重要的是培養(yǎng)他們的獨(dú)創(chuàng)性和主動性，培養(yǎng)他們獨(dú)立的個(gè)性和與人交往的團(tuán)隊(duì)精神；培養(yǎng)他們既有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，又有嚴(yán)密的計(jì)劃性和踏實(shí)細(xì)致的科學(xué)精神，全面促進(jìn)他們的人格和個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。如果環(huán)境能夠給人體以長期滿足，就會使個(gè)體產(chǎn)生愉快的情緒，促使身心健康發(fā)展。在課堂上要堅(jiān)持以表揚(yáng)為主，讓所有的學(xué)生都有成功感。但我把其推導(dǎo)過程具體化，分成十多步，每一步都提問學(xué)生應(yīng)該怎樣做，學(xué)生聽得認(rèn)真，又想得積極，每一步都搶著回答。(1)從解題中增強(qiáng)耐挫能力。作為一名教師，在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生滲透心理健康教育，讓學(xué)生健康成長！獲2005年佛山市心理論文三等獎第三篇：在體育教學(xué)中滲透心理健康教育在體育教學(xué)中滲透心理教育冀家溝學(xué)校谷建旗當(dāng)代小學(xué)生處于我國社會經(jīng)濟(jì)、文化生活發(fā)生巨大變革德時(shí)代，面臨諸多矛盾、沖突，加上他們生理、心理發(fā)展以及學(xué)習(xí)生活德特殊性（獨(dú)生子女），常常使他們長生這樣那樣的不良心理。盡可能地過大選項(xiàng)課、專項(xiàng)課、開放式教學(xué)課。體育教學(xué)中有許多具有競爭性的比賽或游戲，在競爭過程中肯定會產(chǎn)生“失敗”的一方。教育是以教師的人格和言行來影響和感化學(xué)生，讓學(xué)生受到耳濡目染、潛移默化的作用。比如在課堂教學(xué)過程中，教師精神飽滿、舉止大方地站在講臺前，可使學(xué)生精神為之振奮，注意力迅速集中；教師以和藹可親的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語言、扣人心弦的講解來創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，師生之間建立一種平等、民主、和諧的關(guān)系。第五篇：淺談在語文教學(xué)中滲透心理健康教育如何在語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育許昌市襄城縣庫莊二中 田變21世紀(jì)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而人才得培養(yǎng)不僅包括身體的、生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。二、了解學(xué)生心理加強(qiáng)心靈溝通，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。四、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，促進(jìn)語文教學(xué) 閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。中學(xué)生的一大特點(diǎn)是喜歡娛樂，喜歡玩，甚至貪玩，因而在有趣味性和娛樂性的課堂氛圍中，他們的興趣更大，積極性也更高，當(dāng)然教學(xué)效果會更好。如現(xiàn)在的中學(xué)生多半比較早熟，異性之間的交往是一個(gè)較敏感的問題。因此,教師應(yīng)充分挖掘和利用教材內(nèi)容中的心理因素對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響,這是課堂教學(xué)中心理教育的憑借點(diǎn)學(xué)生主動地探求知識。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學(xué)生也會情緒低落、心不在焉?？傊?，中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了學(xué)科滲透是進(jìn)行心理健康教育的主陣地。在歷史教學(xué)中，把心理健康教育滲透于其中，在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法和手段的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都巧妙的注入心理健康教育的內(nèi)容，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的心理健康因素，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“尊重、信任、理解、關(guān)愛、激勵、愉快”的課堂氣氛，以這種自然而然的方式，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。歷史課堂不僅是傳授學(xué)科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。議論法。二、精選教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)心理健康教育。它能使數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育應(yīng)相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，組成一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體，對學(xué)生起良好的教育作用。如果承受挫折的能力不強(qiáng)，就會關(guān)生焦慮，甚至頹廢的情緒，可能發(fā)展到以后在各個(gè)方面也會出現(xiàn)小小的挫折就意志消沉，自暴自棄，一蹶不振甚至產(chǎn)生憂郁的心理，阻礙學(xué)生健康發(fā)展。只要我們把問題具體化，小步子引導(dǎo)，就會激發(fā)學(xué)生的熱情，激發(fā)他們表現(xiàn)的欲望。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，每取得一點(diǎn)成就，如能及時(shí)肯定和鼓勵，便會有一種經(jīng)常的成就感，使他們從成功中品味到努力的價(jià)值，從而樹立自信心和進(jìn)取心。（二）創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，實(shí)施愉快教育，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、自信心態(tài)。第二，通過語文的研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸形成健全的個(gè)性和獨(dú)立的人格。她很聰明，很快就領(lǐng)會我說的故事的含義。教師不能“堵”只能“疏導(dǎo)”，更不能談“情”色變。